淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

趙雪梅

摘 要：近年來(lái)，新課程改革的不斷進(jìn)行，新課標(biāo)改革從發(fā)展觀、知識(shí)觀、課程觀三個(gè)維度切入。新的課程觀在初中語(yǔ)文課程教學(xué)中不斷落實(shí)，教師的教學(xué)理念也不斷發(fā)展、深化，更加重視學(xué)生的人文素養(yǎng)。在以人為本的大環(huán)境下，學(xué)生的人文素養(yǎng)被重點(diǎn)關(guān)注，學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作素養(yǎng)培養(yǎng)成為初中語(yǔ)文教學(xué)中的關(guān)注重點(diǎn)。因此，初中語(yǔ)文教學(xué)中的人文素養(yǎng)也顯得尤為重要。圍繞初中語(yǔ)文教學(xué)展開(kāi)分析，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)去促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，并分析總結(jié)初中語(yǔ)文人文素養(yǎng)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;語(yǔ)文教學(xué);人文素養(yǎng);培養(yǎng)策略

在我們的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，閱讀和寫(xiě)作教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)中重要的課程。新課標(biāo)的培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)著時(shí)代精神，學(xué)生應(yīng)該提升自己的能力。教師也應(yīng)該在初中階段通過(guò)良好的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、初中語(yǔ)文人文素養(yǎng)構(gòu)成要素

（一）語(yǔ)言能力

語(yǔ)言能力包括學(xué)生的表達(dá)能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、理解能力等，這些都構(gòu)成了語(yǔ)言能力[1]。語(yǔ)言能力是人文素養(yǎng)的重要組成部分。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的核心能力，提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的認(rèn)知，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二）價(jià)值觀

人對(duì)于世界的認(rèn)識(shí)，是建立在自己的情感態(tài)度與價(jià)值觀基礎(chǔ)上的。了解學(xué)生的情感態(tài)度，通過(guò)初中語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)際案例，影響學(xué)生的價(jià)值觀，幫助學(xué)生塑造健康的價(jià)值觀[2]。

（三）文化與審美

人文素養(yǎng)當(dāng)然不只需要教師在課堂教學(xué)中去培養(yǎng)，更重要的是對(duì)于學(xué)生的審美趣味和文化底蘊(yùn)的培養(yǎng)。這種在生活中的培養(yǎng)，顯得更加重要。中國(guó)有上下五千年的歷史，有傳統(tǒng)的文化底蘊(yùn)和文化。學(xué)生也應(yīng)該多閱讀文學(xué)名著、經(jīng)典詩(shī)詞，讓學(xué)生更好地理解中國(guó)文化，從而建立自己的審美旨趣。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）教師自身對(duì)于人文素養(yǎng)的重視程度不夠

根據(jù)筆者以及專(zhuān)家學(xué)者對(duì)初中的實(shí)地調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在我國(guó)，仍然有部分初中語(yǔ)文老師不重視人文素養(yǎng)。在初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，大部分教師仍然以死記硬背為主要的教學(xué)方式，使學(xué)生失去對(duì)閱讀和寫(xiě)作的興趣，甚至失去對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。如果讓學(xué)生失去對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)就更加困難。

（二）應(yīng)試教育對(duì)于人文素養(yǎng)的影響

由于應(yīng)試教育對(duì)于廣大中國(guó)學(xué)子有重要影響，學(xué)生處于初中階段就有了升學(xué)與應(yīng)試的壓力。教師、學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的更重要的是考試，是為了更高的分?jǐn)?shù)[3]。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，興趣當(dāng)然也就是學(xué)生最好的老師。在我們的語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)中，也應(yīng)該讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)于閱讀和寫(xiě)作的興趣。如果學(xué)生對(duì)于閱讀和寫(xiě)作沒(méi)有興趣，那么是會(huì)嚴(yán)重影響教師教學(xué)的。而當(dāng)學(xué)生閱讀寫(xiě)作興趣較低，閱讀寫(xiě)作課程中不認(rèn)真聽(tīng)講，那么閱讀寫(xiě)作水平就難以提升。在綜合素質(zhì)的培養(yǎng)當(dāng)下，教師也應(yīng)該慢慢減少教學(xué)中的應(yīng)試成分。

（三）教師教學(xué)中情感、態(tài)度、價(jià)值觀的缺乏

初中語(yǔ)文教學(xué)，其實(shí)也是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段。在這個(gè)階段中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，特別是在課程中體現(xiàn)。對(duì)于初中生而言，重要的其實(shí)并不是語(yǔ)文成績(jī)的提升，而是學(xué)生發(fā)展的多元化，學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的建立，學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。初中語(yǔ)文教師只有多和學(xué)生進(jìn)行交流，和各種不同的學(xué)生進(jìn)行交流，了解不同學(xué)生的需求與不同學(xué)生的狀態(tài)，才能讓課堂對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)有幫助。

三、初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的有效策略

（一）充分挖掘教材，改善課堂教學(xué)

在對(duì)于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)中，與初中語(yǔ)文整體的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源是有關(guān)系的。通過(guò)對(duì)于教材中人文性部分的挖掘、深入，在語(yǔ)文課堂上展開(kāi)人文教育，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中就有所收獲。在新課標(biāo)的全面要求下，教師也應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，引入新興的教育理念，改善初中語(yǔ)文課堂教學(xué)。

（二）重視課外閱讀、課外實(shí)踐

課外閱讀當(dāng)然也是語(yǔ)文教學(xué)中重要的教學(xué)方式，僅僅局限于課堂教學(xué)與課本，當(dāng)然是不夠的。廣大教師也應(yīng)該使學(xué)生從小開(kāi)始廣泛涉獵課外知識(shí)，接觸教材中沒(méi)有的知識(shí)，拓展自己的知識(shí)面，積累語(yǔ)言材料，提升自身能力與素養(yǎng)。課外閱讀可以拓展學(xué)生的視野，對(duì)學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力都有較好的幫助，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)[4]。學(xué)生要多參加課外實(shí)踐活動(dòng)，如參觀博物館、美術(shù)館、藝術(shù)展、書(shū)法展等，讓學(xué)生在生活中鍛煉人文素養(yǎng)，在生活中不斷感受。

（三）全面提升教師素質(zhì)

在全國(guó)教育工作大會(huì)上習(xí)近平總書(shū)記提出大力發(fā)展教師教育，提升教師素質(zhì)[5]。廣大語(yǔ)文教師作為語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)工作中重要的工作者，也應(yīng)該具備良好的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和語(yǔ)文素養(yǎng)。教師并不是單純完成某節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，而應(yīng)該通過(guò)自己的教學(xué)活動(dòng)，深層次影響學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的興趣，以及學(xué)生的能力。順應(yīng)時(shí)代潮流，大力發(fā)展教師教育刻不容緩。

新課標(biāo)改革的今天，語(yǔ)文教學(xué)改革不斷深入。新的初中語(yǔ)文課程強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，也強(qiáng)調(diào)了教師專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提升[6]。筆者通過(guò)具體案例，提出對(duì)初中語(yǔ)文人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，使我們的語(yǔ)文課堂成為人文素養(yǎng)課堂，使語(yǔ)文變得有趣而生動(dòng)，有意義而出彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖付彬.淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].中國(guó)校外教育，2019（26）：67-68.

[2]姚石.聚焦核心素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量：初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].華夏教師，2019（14）：19-20.

[3]郭基偉.談初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].語(yǔ)文教學(xué)之友，2019，38（4）：6-7.

[4]黃守菊.再談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[A].教育理論研究（第七輯）[C]，2019：1.

[5]楊鮮.初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].課程教育研究，2018（43）：60-61.

[6]周紅艷.初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].學(xué)周刊，2018（7）：55-56.

編輯 張佳琪