表現(xiàn)性評價在初中地理實驗教學(xué)中的應(yīng)用

李聰蘭

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)與發(fā)展，教學(xué)評價越來越多元化，教師不再以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的能力和水平進(jìn)行評判，而是以學(xué)生在教學(xué)情境中的具體表現(xiàn)為依據(jù)，進(jìn)行表現(xiàn)性評價。主要闡述了表現(xiàn)性評價的概念，并以初中地理實驗教學(xué)為例，對表現(xiàn)性評價在其教學(xué)中的重要意義及有效應(yīng)用策略進(jìn)行了初步的分析和探討。

關(guān)鍵詞：表現(xiàn)性評價;初中地理;實驗教學(xué);應(yīng)用策略

表現(xiàn)性評價興起于20世紀(jì)90年代的美國，由于其比較注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而在新課改背景下得到了推廣與應(yīng)用。在初中地理實驗教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境，通過觀察學(xué)生在實際操作過程中的表現(xiàn)，對學(xué)生知識技能的掌握情況進(jìn)行人工評判，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，還可以激發(fā)學(xué)生的思維與創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。由此可見，表現(xiàn)性評價對初中地理實驗教學(xué)的重要性，因此，教師應(yīng)該積極探索相應(yīng)的教學(xué)策略，讓表現(xiàn)性評價在初中地理實驗教學(xué)中能夠得到有效的應(yīng)用。

一、表現(xiàn)性評價的概念

所謂表現(xiàn)性評價指的就是，教師在教學(xué)過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生完成一些實踐任務(wù)，誘導(dǎo)出學(xué)生最真實的表現(xiàn)，并以此為標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生知識技能的理解、掌握和運(yùn)用等能力的情況，進(jìn)行觀察、判斷和評價。表現(xiàn)性評價比較注重的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，其形式也是多種多樣的，主要包括作品展示、書面報告、資料收集、操作實驗等。

二、表現(xiàn)性評價在初中地理實驗教學(xué)中的重要意義

1.幫助學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)

在初中地理實驗教學(xué)中采用表現(xiàn)性評價，可以幫助教師通過真實的教學(xué)任務(wù)或是模擬練習(xí)，將教學(xué)目標(biāo)具體呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具方向性和針對性，進(jìn)而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.評價學(xué)生實踐操作能力

參加學(xué)校教育的最主要目標(biāo)之一，就是培養(yǎng)學(xué)生利用知識技能解決實際問題的能力，而表現(xiàn)性評價的運(yùn)用方式，則是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個真實的任務(wù)情景，通過學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)過程中的表現(xiàn)，對學(xué)生的實踐操作能力進(jìn)行觀察和評判。

3.加強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力

真實的教學(xué)任務(wù)復(fù)雜性比較高，學(xué)生在完成過程中，需要運(yùn)用到多種不同的知識與技能，因此，在初中地理實驗教學(xué)中采用表現(xiàn)性評價，可以有效加強(qiáng)學(xué)生對整體知識與技能的綜合運(yùn)用能力。

三、表現(xiàn)性評價在初中地理實驗教學(xué)中的具體應(yīng)用策略

1.表現(xiàn)性評價的課前設(shè)計

表現(xiàn)性評價的構(gòu)成，主要有目標(biāo)、任務(wù)和規(guī)則這三大要素，教師在進(jìn)行表現(xiàn)性評價的課前設(shè)計的時候，要注重這三者之間的一致性，確保教學(xué)評價的有效性，從而能夠真正實現(xiàn)對學(xué)生綜合素養(yǎng)和能力的提升。

（1）根據(jù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)立表現(xiàn)性評價的目標(biāo)

制定明確的評價目標(biāo)，是教師設(shè)計表現(xiàn)性評價的第一步，而設(shè)計評價目標(biāo)的首要參考依據(jù)，就是新課程標(biāo)準(zhǔn)中對初中地理課程的教學(xué)要求，此外，還需要考慮教學(xué)的內(nèi)容和實驗的類型，然后對學(xué)生的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感態(tài)度目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)定，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動，進(jìn)而有效提升學(xué)生對基礎(chǔ)知識的實際運(yùn)用能力。

（2）創(chuàng)設(shè)真實情境，設(shè)立表現(xiàn)性評價的任務(wù)

教師在為學(xué)生設(shè)立表現(xiàn)性評價任務(wù)的時候，要綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和基礎(chǔ)知識水平，在保持表現(xiàn)性評價任務(wù)和目標(biāo)一致性的情況下，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合其心理特征的真實教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高學(xué)生在初中地理實驗教學(xué)中的參與積極性，讓學(xué)生能夠在實際操作過程中，提升自己運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

（3）根據(jù)教學(xué)需求，設(shè)立表現(xiàn)性評價的規(guī)則

在表現(xiàn)性評價過程中，由于目標(biāo)和任務(wù)的各不相同，其評分的標(biāo)準(zhǔn)也不盡相同。因此，初中地理教師在對學(xué)生的實驗教學(xué)表現(xiàn)進(jìn)行評價的時候，不僅要關(guān)注學(xué)生實驗步驟和行為的正確與否，還要注重實驗的質(zhì)量與水平，要根據(jù)教學(xué)的實際需求，設(shè)立表現(xiàn)性評價的規(guī)則，幫助教師與學(xué)生明確目前所處的教學(xué)位置，與教學(xué)目標(biāo)之間的距離，前進(jìn)的方向等，有效促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。

2.表現(xiàn)性評價的課堂實施

在課堂教學(xué)過程中，為了保證表現(xiàn)性評價的順利實施，教師需要在課前為學(xué)生講解表現(xiàn)性評價的目標(biāo)、任務(wù)和規(guī)則，加深學(xué)生的認(rèn)知。然后組織學(xué)生通過小組合作進(jìn)行實驗操作，觀察學(xué)生的表現(xiàn)，并對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價。在此過程中，教師需要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生通過在實驗過程中的交流與溝通，強(qiáng)化自身的地理知識，同時培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和表達(dá)能力，以及科學(xué)的實驗意識，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.表現(xiàn)性評價的課后總結(jié)

所謂的課后總結(jié)，指的就是教師對表現(xiàn)性評價的結(jié)果進(jìn)行解釋和分析的過程。在此過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)表現(xiàn)性評價的目標(biāo)、任務(wù)和規(guī)則，進(jìn)行自我評價或互相評價，對自己在實驗教學(xué)中的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和反思，明確自身的優(yōu)勢與劣勢，認(rèn)清自己的發(fā)展現(xiàn)狀和努力方向。同時，初中地理教師還需要根據(jù)學(xué)生在實驗教學(xué)中的表現(xiàn)，分析學(xué)生的實際水平和學(xué)習(xí)能力，對教學(xué)方案進(jìn)行不斷的調(diào)整與優(yōu)化，從而能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的成就感，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效改善初中地理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀與不足，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

總之，在初中地理實驗教學(xué)中，采用表現(xiàn)性評價可以幫助學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)、提升實踐操作能力、加強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力等，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造有利條件。為此，教師需要在課前對表現(xiàn)性評價的目標(biāo)、任務(wù)和規(guī)則進(jìn)行設(shè)計，在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與實驗過程，對表現(xiàn)性評價進(jìn)行有效實施，在課后則組織學(xué)生進(jìn)行自評、互評，通過對自己在實驗過程中表現(xiàn)的總結(jié)與反思，認(rèn)清自身的優(yōu)勢與不足，為今后的發(fā)展明確目標(biāo)和方向，以此來實現(xiàn)學(xué)生地理綜合素養(yǎng)和能力的有效提升與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 郭小琴