初中數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略探討

陳淑玲

摘 要：在素質(zhì)教育和新課改背景下，教育領(lǐng)域的改革創(chuàng)新迎來(lái)了前所未有的改革熱潮。初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)此展開(kāi)探討，提出具體策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)顯得不甚重視，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力一直遲遲得不到有效提升。在新形勢(shì)下，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力變得十分重要，每一個(gè)身處教育改革洪流中的有識(shí)之士都應(yīng)該為之付出自己的思考與努力。

一、教師按照新課改指引，對(duì)自己的教學(xué)角色進(jìn)行重新定位

對(duì)于正處于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其不管是身體發(fā)育和心理發(fā)育都尚且處于不成熟的階段，正是培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵階段。初中數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)之初應(yīng)該按照新課標(biāo)要求進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，一改往日傳統(tǒng)教學(xué)模式下高高在上權(quán)威者的固有形象。在培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，教師的引導(dǎo)和“放手”變得至關(guān)重要。自主學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)不斷摸索，不斷深入的過(guò)程，教師在整個(gè)過(guò)程中應(yīng)該扮演一個(gè)舵手或者是領(lǐng)航者的角色。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)風(fēng)清氣正且又平等和諧的課堂教學(xué)氛圍。在自主探索的過(guò)程中，教師成了學(xué)生最信賴和倚重的良師益友，給予學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的從旁指導(dǎo)和協(xié)助。但是這里需要注意一個(gè)“度”的拿捏。對(duì)于學(xué)生完全不懂或者是方向錯(cuò)誤的自主學(xué)習(xí)教師應(yīng)該及時(shí)介入，否則這樣的自主學(xué)習(xí)看上去似乎很美好，但是實(shí)際卻只是一場(chǎng)“海市蜃樓”而已。

同時(shí)，還有部分教師在培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中往往喜歡“走極端”。自主學(xué)習(xí)并不意味著學(xué)生自己一個(gè)人“單打獨(dú)斗”般地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)中加入合作學(xué)習(xí)和探討學(xué)習(xí)都是十分重要的內(nèi)容。初中數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中應(yīng)該將合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和探索式學(xué)習(xí)相互結(jié)合起來(lái)，最終才能促成學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的全面提升。

二、教師應(yīng)該加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和意識(shí)的培養(yǎng)

初中數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中還應(yīng)該在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上狠下功夫。自主學(xué)習(xí)本身就是一項(xiàng)漫長(zhǎng)且系統(tǒng)的工程，需要教師和學(xué)生共同努力方能最終實(shí)現(xiàn)和完成。初中學(xué)生正處于感性認(rèn)識(shí)高于理性認(rèn)識(shí)的特殊年齡階段，教師應(yīng)該在這個(gè)階段注重引導(dǎo)，讓學(xué)生真正從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的益處所在，并愿意將自己的時(shí)間和精力投入到數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中去?，F(xiàn)如今不少的學(xué)生都始終處于一個(gè)渾渾噩噩狀態(tài)之下，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主觀能動(dòng)性不強(qiáng)。鑒于此，每個(gè)初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解到自主學(xué)習(xí)的重要性，并在每天的學(xué)習(xí)中一點(diǎn)一滴發(fā)揮自己的自主學(xué)習(xí)潛在意識(shí)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

同時(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中還需要一個(gè)“空前絕后”的氛圍的營(yíng)造和烘托，這一點(diǎn)自然是毋庸置疑的。教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生營(yíng)造氛圍，氛圍旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。面對(duì)學(xué)生每一次的進(jìn)步都應(yīng)該給予熱烈的贊揚(yáng)或者是鼓勵(lì)。擁有足夠的成就感也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的一大“利器”。

三、教師通過(guò)多樣化的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升

初中學(xué)生本身就好奇心十足，對(duì)于枯燥乏味的內(nèi)容沒(méi)有興趣，而對(duì)于新鮮的事物則是充滿了學(xué)習(xí)的欲望。教師應(yīng)該巧妙利用學(xué)生這一心理特點(diǎn)在教學(xué)中盡可能地采取一些多一些的方式方法，讓整個(gè)課堂能夠常換常新，始終生機(jī)勃勃。根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，小組合作學(xué)習(xí)法就是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的不錯(cuò)選擇之一。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)法的方式，每一個(gè)學(xué)生的主人翁意識(shí)被充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生在一個(gè)積極熱烈且有你追我趕的狀態(tài)之下開(kāi)展各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，最終自主學(xué)習(xí)能力的提升也自然不在話下。

例如，教師在進(jìn)行“不等式”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候就可以將小組合作學(xué)習(xí)法融入教學(xué)過(guò)程中去。不等式本身就是初中數(shù)學(xué)的難點(diǎn)內(nèi)容之一，不少的學(xué)生“談虎色變”，就連基本的教學(xué)任務(wù)都很難完成，就更別說(shuō)提升和強(qiáng)化自己的自主學(xué)習(xí)能力了。但是有了小組合作學(xué)習(xí)法之后一切就變得煥然一新了。在小組合作學(xué)習(xí)法的驅(qū)動(dòng)之下，每一個(gè)學(xué)生都有自己專屬的任務(wù)，不再只能秉承著“等、靠、要”的思想了。久而久之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也在潛移默化下得到顯著提升。

四、尊重學(xué)生個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇

初中數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中還應(yīng)該始終尊重學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性差異。在充分尊重的前提下開(kāi)展具有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)完全不同，自主學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱也有所區(qū)別。教師應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)生設(shè)定不同的內(nèi)容和方案，讓每一個(gè)學(xué)生都能在自己能力范圍以內(nèi)逐步自行消化和吸收各種知識(shí)。自主學(xué)習(xí)能力本身就沒(méi)有一個(gè)可以量化的指標(biāo)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也自然弱一些，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生則具有更強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力?？傊蛉硕?，因材施教方是教學(xué)過(guò)程中的上上策。很顯然，這也是自主學(xué)習(xí)能力提升的另外一條有效之路。

培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程路漫漫其修遠(yuǎn)兮。每一個(gè)初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該深諳自主學(xué)習(xí)能力的內(nèi)涵和外延，通過(guò)不斷的思考和努力找尋到一條最佳的教學(xué)之路，積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸摒棄傳統(tǒng)的思想，積極思考，主動(dòng)出擊，憑借自己的能力一步一個(gè)腳印地攻克學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種困難與障礙，最終收獲數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)技能的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黨曉紅，徐大貴.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式初探[J].中國(guó)校外教育，2017（7）：61-62.

編輯 杜元元