淺析現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

◆

(山東省煙臺市經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)八角中心小學(xué))

隨著科技的發(fā)展，各種教育技術(shù)手段如雨后春筍般迅速發(fā)展，在教學(xué)活動中應(yīng)用教育技術(shù)，已經(jīng)成為一種趨勢，小學(xué)科學(xué)的教學(xué)活動也不例外?，F(xiàn)代教育技術(shù)能夠創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，擴展教與學(xué)的時間和空間。小學(xué)科學(xué)教學(xué)中利用現(xiàn)代教育技術(shù)，有助于激發(fā)學(xué)生對科學(xué)探究活動的興趣，直觀的為學(xué)生建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)，增強教學(xué)活動的趣味性，提高教學(xué)效率。但任何事物都有兩面性，現(xiàn)代教育技術(shù)就像一把“雙刃劍”，在科學(xué)教學(xué)中既表現(xiàn)了有利的一面，又存在有弊的一面。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的有利作用

豐富多彩的現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)手段已被廣泛采用，現(xiàn)代教育技術(shù)在科學(xué)實驗教學(xué)中的作用越來越鮮明。

現(xiàn)代教育技術(shù)手段可以打破時間、空間的限制，幫助師生突破教學(xué)重難點。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，有許多教學(xué)內(nèi)容受時間和空間的限制，無法在課堂上進行。如青島版四年級科學(xué)教材中關(guān)于四季星空的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生非常感興趣，但是受到時間、空間的限制，學(xué)生無法真正領(lǐng)略到星空的魅力。教師可以利用星空虛擬軟件，讓學(xué)生直觀地觀察到四季星空的代表星座。軟件還可以進行時間設(shè)置，動態(tài)演示星座在一天、一年中的位置和方向的變化。教師指導(dǎo)學(xué)生制定行之有效的中長期觀察計劃，并鼓勵學(xué)生在課余持續(xù)進行下去，是這部分教學(xué)內(nèi)容的重難點之一。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生制定一個詳細的觀察星空的計劃，利用星空虛擬軟件，模擬出不同時間的星座位置和分布，并進行記錄。

現(xiàn)代教育技術(shù)手段可以增大信息量，拓寬學(xué)生的視野。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，大大增加了課堂信息量的輸入，一段三五分鐘的視頻、幾幅圖片、一段文字，能將課堂的拓展內(nèi)容直觀、形象的展示在學(xué)生眼前，教師講得少，但學(xué)生學(xué)得多?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，更是為學(xué)生打開了通往知識海洋的大門。小學(xué)科學(xué)教材中，部分內(nèi)容屬于材料搜集的類型。對于這部分教學(xué)內(nèi)容，教師可以利用計算機和互聯(lián)網(wǎng)，讓學(xué)生在課堂上實時上網(wǎng)搜集相應(yīng)的材料，并進行交流展示。

現(xiàn)代教育技術(shù)手段，有利于進行互動教學(xué)，改變師生之間的互動和交流方式，豐富課堂的思維含量。在科學(xué)實驗教學(xué)中，實驗活動結(jié)束后，師生之間的交流是非常重要的環(huán)節(jié)之一。針對實驗過程和實驗現(xiàn)象，教師和學(xué)生之間能否進行充分、有效的交流，決定了學(xué)生能否順利的總結(jié)出實驗結(jié)論。曾觀摩過這樣一堂課，同樣是上文提到的材料搜集類型的課堂，教師為每個學(xué)生配備了一臺平板電腦，學(xué)生在材料搜集結(jié)束后，利用平板上的學(xué)生端軟件，將搜集到的圖片、圖標(biāo)、文字、視頻等類型的資料，上傳到教師電腦軟件里的教師端，教師實時展示給全班同學(xué)。這種互動方式，同樣可以用于探究活動類型的科學(xué)課堂。通過平板電腦、師生交流軟件和互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以將小組合作的實驗過程、實驗結(jié)論等，以視頻、圖片的形式進行記錄，并上傳到教師端，供小組合作結(jié)束后進行交流。這種直觀的方式，改革了傳統(tǒng)課堂的師生交流方式，為學(xué)生順利總結(jié)出實驗結(jié)論，提供了很大的幫助。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的弊端

現(xiàn)代教育技術(shù)在科學(xué)教學(xué)中的積極作用是不容置疑的，但濫用現(xiàn)代教育技術(shù)于科學(xué)實驗教學(xué)中，也會產(chǎn)生一定的消極作用和負面影響。

1.濫用現(xiàn)代教育技術(shù)，忽視了科學(xué)學(xué)科的特點

科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：小學(xué)科學(xué)課程是一門實踐性課程，倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，探究活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式。探究實驗?zāi)茏畲笙薅鹊匕l(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，通過實踐活動實現(xiàn)對研究對象的認(rèn)識，證明客觀事物的內(nèi)部規(guī)律。在探究活動中，通過合作與探究，逐步培養(yǎng)學(xué)生提出科學(xué)問題的能力，收集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。同時，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力、批判思維和想象能力?？茖W(xué)探究活動在培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)方面，是任何現(xiàn)代教育技術(shù)手段都無法替代的。

2.濫用現(xiàn)代教育技術(shù)，忽視了學(xué)生的主體地位

一方面，在科學(xué)實驗教學(xué)中，部分教師把課件做得非?；ㄇ?，文字、聲音、圖片、視頻一應(yīng)俱全，把大量的時間花在技術(shù)細節(jié)和美化功夫上。小學(xué)生處在好奇心極強的年齡，課件播放起來，分散學(xué)生的注意力，影響教學(xué)效果，本末倒置。另一方面，部分教師用動畫、錄像視頻代替演示實驗或者學(xué)生實驗，學(xué)生只能從投影屏幕上看實驗，而不是看老師演示實驗或者親自動手做實驗，對于實驗過程中的一些特殊現(xiàn)象未能觀察到，大大限制了學(xué)生的想象力，縮小了學(xué)生思考的空間，剝奪了學(xué)生鍛煉觀察能力、動手能力和分析能力的機會。

3.濫用現(xiàn)代教育技術(shù)，忽視了教師的主觀能動性

教師是教學(xué)過程的設(shè)計者、組織者、指導(dǎo)者，是正確行為、高尚品質(zhì)的示范者。教師的話語、手勢、動作、眼神、口氣等都在向?qū)W生傳遞著帶有情感的信息。教師正是通過自己的言行，把知識、能力、精神傳遞給學(xué)生，同時用個人的品格和魅力，教育、影響學(xué)生，促使學(xué)生形成優(yōu)秀的品質(zhì)、良好的習(xí)慣，這是任何其他媒體都是無法替代的。

三、如何正確的將現(xiàn)代教育技術(shù)手段應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)教學(xué)

那么怎樣合理的運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段服務(wù)于小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)呢？

首先，教師要充分了解某一種特定的教育技術(shù)設(shè)備和手段，明確其優(yōu)勢和劣勢，并在具體的教學(xué)活動中，將其與課堂教學(xué)、傳統(tǒng)方式有機結(jié)合，取長補短，而不是盲目的用現(xiàn)代教育技術(shù)充斥整個課堂。需要注意的是，教育技術(shù)應(yīng)用的效果應(yīng)能夠滿足學(xué)生身心健康發(fā)展的需求，充分傳播教育技術(shù)正面能量，促使學(xué)生積極的參與科學(xué)教學(xué)活動，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

其次，在使用過程中，要始終做到“心中有學(xué)科、心中有學(xué)生”?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段的作用是毋庸置疑的，廣大教師不能忘記學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點，從學(xué)生自身出發(fā)，充分凸顯學(xué)生的主體地位，選取學(xué)生易于感興趣的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)貙⒓夹g(shù)手段引入科學(xué)教學(xué)中，讓現(xiàn)代教育技術(shù)為科學(xué)教學(xué)起到很好的輔助和推進作用，助推形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。

最后，教師在將現(xiàn)代教育技術(shù)手段應(yīng)用在小學(xué)科學(xué)課堂時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以為利用先進技術(shù)向?qū)W生播放一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的圖片或者視頻，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)情境。如在開設(shè)教學(xué)內(nèi)容與動物相關(guān)的科學(xué)課程時，教師可以提前利用網(wǎng)絡(luò)查找動物圖片，在課堂中呈現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生一種直觀感受，對學(xué)生視覺上造成沖擊，吸引學(xué)生注意力，并引導(dǎo)學(xué)生探究動物的重要性，樹立學(xué)生愛護小動物、與動物和諧相處的意識，利于學(xué)生正確人生觀與價值的形成，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

綜上所述，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中具有十分重要的作用與意義，使用現(xiàn)代先進技術(shù)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又不能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生綜合能力。基于此，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)的使用優(yōu)勢與使用方式，結(jié)合學(xué)生實際生活，賦予小學(xué)科學(xué)課堂生活化與趣味化，進而巧妙的將現(xiàn)代先進技術(shù)與科學(xué)課堂相結(jié)合，確保現(xiàn)代教育技術(shù)存在的效用與價值充分發(fā)揮出。