淺談數(shù)學“錯題集”的整理現(xiàn)狀及整理要點

摘 要：數(shù)學課程是貫穿學生學習始終的課程。因為數(shù)學課程的特點，所以在長期的教學與探索中，教師提出了整理“錯題集”的學習方式，以幫助高中學生提高數(shù)學學習成績，查漏補缺掌握數(shù)學知識。尤其是在我國新課標改革的不斷推進中，強調(diào)效率學習，在降低學生學習壓力的同時提高教學質(zhì)量。筆者認為，錯題集的充分利用就能夠符合新課標理念，是提高教學質(zhì)量、提高學生數(shù)學學習成績的一大重要途徑。但目前，在高中階段開展的錯題集建立和應用出現(xiàn)了不同程度的問題，導致錯題集的真正作用無法得到發(fā)揮。所以本文筆者也將結(jié)合自身教學經(jīng)驗，從高中數(shù)學錯題集的整理現(xiàn)狀出發(fā)，為此提出整理要點，供其他教師教學參考。

關鍵詞：高中數(shù)學；錯題集；整理現(xiàn)狀；整理要點

在高中數(shù)學學習階段，很多學生在參與數(shù)學學習的過程中受到了阻礙，有很多的題目一錯再錯，即使教師重復講知識點，學生還會受固有模式做出錯誤的解答。這既導致學生的學習壓力加大、學習自信心降低，也導致教師的教學壓力增加、教學效率低下。所以建立一套實用的糾錯機制非常重要，因此錯題集也就應運而生。錯題集是能夠讓學生根據(jù)自己的學習要點建立有效的錯誤反思的一種學習載體，學生時常地翻閱、記錄能夠提到警醒、查閱、學習的作用。但是目前，在高中階段雖然教師有意識地培養(yǎng)學生建立錯題集，但是在建立錯題集的過程中仍然出現(xiàn)了一些問題，導致錯題集的積極作用無法得到發(fā)揮。

一、 高中數(shù)學“錯題集”的整理現(xiàn)狀分析

雖然高中建立錯題集有著非常重要的積極作用，但筆者發(fā)現(xiàn)高中錯題集在建立中走入了幾個誤區(qū)，導致錯題集的整理現(xiàn)狀不容樂觀。

（一） 摘抄性大過應用性

數(shù)學教師會讓學生去建立錯題集，并且會采用檢查的方式來確保學生能夠真正地進行錯題集的建立。很多學生雖然能夠聽從教師教導進行錯題集的整理，但是一部分學生存在應付差事的現(xiàn)狀，只是對自己的錯題進行無意識的摘抄，既沒有明顯的錯題重點標注，也沒有原因分析，導致摘抄性大過應用性。

（二） 錯題整理不系統(tǒng)、無重點

部分學生在整理錯題時完全沒有重點，將所有的錯題都一股腦地放到錯題集上，既不進行錯題的分類，也不能夠針對同一類型的題目進行詳細的分析，導致下一次出現(xiàn)相同類型的重點題型仍然會讓其成為錯題。

（三） 不能及時地翻閱、查找、再學習

有些學生雖然錯題集整理得非常好，錯題分類、重點標注、原因總結(jié)，但是卻不能夠行之有效的利用。只是將它作為一種擺設工具，不能夠抓住空閑時間對錯題進行及時的翻閱和查找，不能夠利用錯題集再學習，導致錯題集的存在“形同虛設”。

二、 高中數(shù)學“錯題集”的整理要點概述

正是基于上述所說，目前高中生在整理數(shù)學錯題集時存在很多問題，所以教師才更要積極地應對問題、解決問題，通過引導學生掌握錯題集的整理要點來提高錯題集的應用效益。

（一） 整理內(nèi)容強調(diào)應用性

數(shù)學錯題集的建立目的并不是為了整理錯題，而是為了引導學生找到錯題的原因避免下一次錯誤的出現(xiàn)。所以在進行錯題整理時學生必須根據(jù)自身的特點進行整理，要發(fā)揮錯題集的實用性，讓自己能夠?qū)㈠e題集靈活利用為自己的一個復習工具。教師也可以發(fā)揮自己的作用，及時對學生的錯題集進行分析和總結(jié)，將重點錯題作為復習的重要對象，減少了反復講解的時間，提高了教學效率。

（二） 進行題型分類，有重點總結(jié)錯題

學生要注意對錯題進行題型分類，不能一股腦地將錯題都摘抄到錯題集上。首先學生可以將題型作為整理的思路，也可以根據(jù)錯誤的原因進行整理思路，還可以根據(jù)反復出現(xiàn)的錯誤點進行重點分類。這樣才能夠有重點地總結(jié)錯題，發(fā)揮錯題集的作用。

（三） 注重整理方法，根據(jù)自身情況

掌握正確的整理方法才會使錯題集的應用率提高，學生在進行錯題集整理時候要根據(jù)自身的情況進行問題整理，不能去學習別人、模仿別人。并且要利用不同顏色的筆、符號等將錯題與正確答案、解題思路等分隔開，方便后續(xù)的觀看。對于題目較長的錯題不必浪費時間去摘抄，可以將題目剪下來粘貼到錯題本上。在教師講解試卷時，一定要及時地把重點標注在錯題上。

（四） 及時翻閱學習，發(fā)揮錯題集作用

當然，錯題集的建立是為了利用和學習。所以學生在建立好完整的錯題集后必須及時地翻閱和學習，以發(fā)揮錯題集的積極作用。學生既可以在課間、吃飯時、休息前對自己的重點錯題題型進行分析和再學習，以利用碎片時間掌握數(shù)學知識，也可以在考試前進行一次錯題復習，防止在考試過程中再次出現(xiàn)錯誤，這樣才能夠建立行之有效的錯題集。

三、 結(jié)束語

雖然目前高中數(shù)學“錯題集”學生在建立與整理過程中存在諸多的問題，并不能夠有效地發(fā)揮錯題集的積極作用，建立行之有效的“錯題集”仍然任重而道遠，但只要數(shù)學教師不氣餒，積極引導學生建立有效的、正確的錯題集，學生也積極探索與掌握錯題集的整理要點，就能夠真正地發(fā)揮錯題集的積極作用。

參考文獻：

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作者簡介：

潘順昌，江蘇省揚州市，江蘇省揚州市高郵市臨澤中學。