初中政治教學(xué)中時(shí)政教學(xué)方式的分析與解讀

摘 要：將時(shí)政教學(xué)方式融入初中政治中是勢(shì)在必行的，因?yàn)榇朔N教學(xué)方式既能夠?qū)W(xué)生的思想政治思維加以促進(jìn)，使得學(xué)生得到全面的發(fā)展，又能夠有效輔助學(xué)生的人格素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文將結(jié)合一些相關(guān)的資料，來試著分析一下初中政治教學(xué)中時(shí)政教學(xué)方式的解讀策略。

關(guān)鍵詞：初中政治；時(shí)政教學(xué)；解讀策略

一、 前言

準(zhǔn)確說來，時(shí)政教育與初中政治教育的側(cè)重點(diǎn)是存在異同的。較為傳統(tǒng)的政治教學(xué)大多關(guān)注馬克思主義原理的教學(xué)，而在時(shí)政教育中，則比較側(cè)重黨和國家的主要政策方針的教學(xué)。傳統(tǒng)政治教學(xué)主要是對(duì)學(xué)生的政治思維進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生的政治剖析能力；而時(shí)政教育則主要是對(duì)學(xué)生的人生觀、世界觀進(jìn)行科學(xué)完善的構(gòu)建，進(jìn)而使得學(xué)生能夠養(yǎng)成共產(chǎn)主義道德品質(zhì)。此外，傳統(tǒng)政治教學(xué)會(huì)更加注重教材，而時(shí)政教育則更加關(guān)注布置思維政治教學(xué)工作。盡管二者的側(cè)重有所不同，但是在實(shí)際教學(xué)中，則需要將二者進(jìn)行有機(jī)地整合，以此來使初中政治教學(xué)體系得到更加完善的構(gòu)建。接下來，本文將以教育部所編定的版本內(nèi)容為例，來試著探討一下應(yīng)該如何將時(shí)事政治與初中政治教學(xué)有效結(jié)合。

二、 將時(shí)事政治與初中政治教學(xué)有效結(jié)合的原因

將初中思想政治教學(xué)與時(shí)事政治教學(xué)有機(jī)結(jié)合，有著重要的教育意義。其一，便是能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力得以提高。因?yàn)闀r(shí)事政治，主要是指關(guān)于實(shí)際社會(huì)中，有關(guān)人類的文明、經(jīng)濟(jì)、交通、教學(xué)以及科學(xué)等方面的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容加以學(xué)習(xí)，能夠使他們對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)有更加清晰的認(rèn)識(shí)。其二，能夠使學(xué)生的思維變得更加活躍。傳統(tǒng)的政治教育更加喜歡將學(xué)生局限在書本之中，使得他們所有的學(xué)習(xí)，以及教師的教學(xué)活動(dòng)都受到限制，而在這一過程中，學(xué)生的政治思維也會(huì)變得更加僵化，但時(shí)事政治教育則會(huì)改進(jìn)這一點(diǎn)。其三，便是能夠提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)政治的興趣。將這二者有機(jī)結(jié)合，能夠?qū)⒃境橄蟮恼卫碚撟兊酶泳唧w化、形象化，如此學(xué)生在對(duì)這些政治知識(shí)有充分理解的前提下，會(huì)愿意去對(duì)這些知識(shí)展開探究，進(jìn)而使得最終的學(xué)習(xí)效果得到提高。

三、 初中政治教學(xué)中對(duì)時(shí)政教學(xué)方式分析的策略

（一） 對(duì)時(shí)政材料進(jìn)行正確的處理

對(duì)于教師的教學(xué)來說，主要的教學(xué)場(chǎng)所便是課堂，為了能夠使學(xué)生的政治思維變得活躍起來，教師需要在將時(shí)事政治與初中政治教學(xué)有效結(jié)合的時(shí)候，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行正確的選材，要懂得使所選擇的材料更具價(jià)值性與指向性。要懂得向?qū)W生進(jìn)行積極的渲染，使他們能夠養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

例如，以《公民的義務(wù)》這個(gè)課時(shí)的內(nèi)容為例。在選材的時(shí)候，教師需要盡可能地貼近時(shí)事，就比如說“《憲法》第二章《公民的基本權(quán)利和義務(wù)》的第三十三條中，有提到這樣一點(diǎn)，即中華人民共和國公民在法律面前一律平等，以及任何公民享有憲法和法律規(guī)定的權(quán)利，同時(shí)必須履行憲法和法律規(guī)定的義務(wù)?！备鶕?jù)這樣一條內(nèi)容，教師在選取時(shí)政材料的時(shí)候，可以盡可能地向這上面靠攏，為了能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，一些侵犯他人權(quán)利或者義務(wù)的社會(huì)新聞，也可以被當(dāng)作是材料。進(jìn)行這樣正反面的雙向教育，會(huì)比一味地只讓學(xué)生看到好的一面要有效果。

（二） 有效突出時(shí)事政治的教育性

在將二者結(jié)合的過程中，為了能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高，教師需要將時(shí)事政治的教育性與實(shí)效性有效突出出來。由此，教師可以讓學(xué)生借助一些輔助型工具，如電腦、手機(jī)、電視等，來對(duì)一些時(shí)事信息加以獲取。

例如，以《肖像和姓名中的權(quán)利》這個(gè)小節(jié)的知識(shí)為例。在互聯(lián)網(wǎng)上，我們有的時(shí)候會(huì)看見這樣的信息，即“××××年7月31日下午，香港知名男喜劇演員周××對(duì)某建材公司、某鐵路公司以及某互聯(lián)科技公司進(jìn)行起訴，就肖像權(quán)、姓名權(quán)糾紛一案在上海市第一中級(jí)人民法院一審公開開庭審理……”在新聞中，起訴者就自身的肖像權(quán)、姓名權(quán)為由，對(duì)一些公司進(jìn)行起訴。讓學(xué)生觀看這些新聞，既能夠使學(xué)生獲取實(shí)時(shí)信息的能力以及習(xí)慣得到培養(yǎng)，還能夠借助這些生活中所發(fā)生的事情，將學(xué)生的求知欲激發(fā)出來，進(jìn)而使得學(xué)生能夠在對(duì)一些理論知識(shí)有所了解的基礎(chǔ)上，提升自身的政治素質(zhì)。

（三） 將時(shí)事政治滲透進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)

要將二者進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，教師需要將時(shí)事政治滲透進(jìn)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，教師需要對(duì)時(shí)勢(shì)進(jìn)行仔細(xì)的挑選，然后再將其應(yīng)用進(jìn)政治教學(xué)中。接著，便是在正式教學(xué)的時(shí)候，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的剖析能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓他們就某一個(gè)時(shí)事新聞提出自己的看法。比如說，以《隱私和隱私權(quán)》為例，結(jié)合現(xiàn)今的娛樂圈現(xiàn)狀，讓學(xué)生對(duì)“娛樂記者跟蹤拍攝或者是用各種方式去對(duì)明星的私下生活進(jìn)行拍攝”這一問題闡述自身的看法，學(xué)生在發(fā)表自身看法的過程中，教師可以將“理性追星”這一理念滲透進(jìn)去。經(jīng)過教師的有效引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到哪些行為是違法的，使他們能夠養(yǎng)成正確的價(jià)值觀、是非觀。然后再讓學(xué)生用自己的方式，來將這些內(nèi)容加以敘述，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行解釋。通過這一方式，使得學(xué)生對(duì)疑問進(jìn)行剖析的能力得到提高。

四、 結(jié)語

總的來說，將“時(shí)政教育”方式滲透進(jìn)初中政治教育中是可行的，因?yàn)檫@一教學(xué)方式能夠?qū)φ谓虒W(xué)起促進(jìn)作用。由此，教師可以采用對(duì)時(shí)政材料進(jìn)行正確的處理、有效突出時(shí)事政治的教育性以及將時(shí)事政治滲透進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)等方式，來提升學(xué)生的政治素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張興寧.論初中政治教學(xué)中時(shí)政教學(xué)方式的分析與解讀[J].教育，2017（3）：00203.

[2]吳繼明.淺析新課改下初中政治教學(xué)方式的多元化[J].讀書文摘，2016（29）.

[3]張斌.初中政治教學(xué)中時(shí)政教學(xué)方式的分析與解讀[J].學(xué)周刊，2017（2）：185-186.

[4]黃正武.淺析時(shí)政教學(xué)如何正確引入到初中政治課堂教學(xué)中的策略探討[J].小作家選刊，2016（27）.

作者簡(jiǎn)介：

鐘洪樂，福建省寧德市，寧德市蕉城區(qū)民族中學(xué)。