培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代信息技術(shù)能力，提高時(shí)政課堂的有效性

陳惠芳

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來使得信息技術(shù)能力的培養(yǎng)成為教學(xué)的一大方向。本文在論述互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代特征基礎(chǔ)上闡述培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代信息技術(shù)能力的必要性，然后以初中時(shí)政教學(xué)為例分析了其與信息技術(shù)整合的優(yōu)勢，最后從新、形、法三個(gè)維度為時(shí)政課堂實(shí)效性提升指明了方向。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；互聯(lián)網(wǎng)；時(shí)政教學(xué)；有效性

一、互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的教學(xué)特征及培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代信息技術(shù)能力的必要性

隨著信息化程度的提升，互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代到來，不僅對我們的生產(chǎn)生活產(chǎn)生巨大影響，更反映在教學(xué)上，引發(fā)教學(xué)熱議與變革?；ヂ?lián)網(wǎng)+時(shí)代的顯著特征主要為開放性、共享性、多元性與主動(dòng)性。正是這些獨(dú)有的信息特征使得現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)成為教學(xué)的大趨勢。而互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下的初中思品教學(xué)特別是時(shí)政教學(xué)也在教學(xué)理念、教學(xué)方法等層面發(fā)生質(zhì)變。其開放性使得每個(gè)學(xué)生都可以借助互聯(lián)網(wǎng)搜索信息，了解最新的時(shí)政熱點(diǎn)，把握時(shí)政動(dòng)態(tài)，不再受課堂教學(xué)限制，學(xué)生時(shí)政學(xué)習(xí)的范圍加大。其共享性使得信息資源共享成為可能，借助網(wǎng)絡(luò)各種信息資源交換共享，實(shí)現(xiàn)信息的全球傳遞，學(xué)生不出家門便可以獲知國內(nèi)國際的時(shí)政熱點(diǎn)與新聞事件，信息之間的互動(dòng)交流更加頻繁。其多元性的特征使得信息呈現(xiàn)多面化，同一個(gè)熱點(diǎn)事件可能有不同的解讀，不同人的見解不同，不同的思考角度獲得的認(rèn)知不同，正是因?yàn)樾畔⒌亩嘣沟藐P(guān)于時(shí)政熱點(diǎn)的碰撞更加激烈。其主動(dòng)性則在于以微博、QQ、微信等交流載體實(shí)現(xiàn)了交流互動(dòng)，不再是教師對學(xué)生的單向傳輸，更多的是雙向多元的信息交流，信息交流方式的新穎讓更多的初中生愿意主動(dòng)參與到時(shí)政學(xué)習(xí)中。因此伴隨互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，提高時(shí)政課堂有效性十分必要。

二、培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)能力與時(shí)政課堂教學(xué)整合的優(yōu)勢

1.提升學(xué)生時(shí)政關(guān)注熱情，激發(fā)學(xué)生時(shí)政學(xué)習(xí)興趣

如果是傳統(tǒng)的時(shí)政課堂呈現(xiàn)，學(xué)生缺乏時(shí)政學(xué)習(xí)熱情。信息技術(shù)的課堂引入打破原有授課模式及呈現(xiàn)方式，翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等新型教學(xué)方式的衍生讓學(xué)生獲得課堂主導(dǎo)權(quán)，激發(fā)學(xué)生參與熱情，讓更多的中學(xué)生主動(dòng)了解當(dāng)下時(shí)政熱點(diǎn)，將時(shí)政關(guān)注融入到思品學(xué)習(xí)中?；ヂ?lián)網(wǎng)+環(huán)境下可以嘗試課前新聞播報(bào)，教師以學(xué)生為主體，弱化教師課堂主導(dǎo)地位，學(xué)生在教師科學(xué)合理的引導(dǎo)下就時(shí)政熱點(diǎn)組織開展新聞播報(bào)，滿足初中時(shí)政教學(xué)的時(shí)效要求。教師可以提供對應(yīng)的內(nèi)容資料，學(xué)生在教師的帶動(dòng)下運(yùn)用信息技術(shù)搜集整理并篩選時(shí)政內(nèi)容，激發(fā)時(shí)政關(guān)注意識(shí)，鍛煉學(xué)生實(shí)踐探索能力。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的時(shí)政偏好去組織搜索對應(yīng)資料，發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢，通過培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)的能力提升時(shí)政教學(xué)有效性。例如在日常時(shí)政教學(xué)中，教師可以利用課前幾分鐘讓學(xué)生輪流對一周發(fā)生的時(shí)政熱點(diǎn)總結(jié)播報(bào)，有的學(xué)生用“新聞聯(lián)播”的方式制作成多媒體課件，圖文并茂，音視頻自由切換等讓同學(xué)獲得直觀體驗(yàn)，打破理論學(xué)習(xí)的局限，激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高學(xué)生時(shí)政關(guān)注熱情并促進(jìn)學(xué)生交流學(xué)習(xí)。讓互聯(lián)網(wǎng)成為信息搜集整理的工具，使學(xué)生成為課堂主人。

2.創(chuàng)新時(shí)政課堂展現(xiàn)形式，豐富時(shí)政學(xué)習(xí)真實(shí)體驗(yàn)

現(xiàn)代信息技術(shù)與初中時(shí)政教學(xué)的結(jié)合更側(cè)重創(chuàng)新型與實(shí)踐型人才的培養(yǎng)，這也是學(xué)生信息技術(shù)能力培養(yǎng)的一大方面。在時(shí)政教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手探究與實(shí)踐，發(fā)揮自身的能力，更好地學(xué)習(xí)時(shí)政，利用現(xiàn)代信息技術(shù)指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)與生活。時(shí)政本身具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性與時(shí)效性，如果呈現(xiàn)方式不理想或者教學(xué)時(shí)間把握不當(dāng)，會(huì)使得教學(xué)效果大打折扣，而信息技術(shù)在時(shí)政教學(xué)中的融入使得課堂呈現(xiàn)更加多元，除了圖文并茂的介紹，更有豐富生動(dòng)的音視頻展示，隨著信息技術(shù)的不斷提升，虛擬教學(xué)情境也在時(shí)政教學(xué)中發(fā)揮積極作用。例如進(jìn)行時(shí)政知識(shí)復(fù)習(xí)時(shí)，有的學(xué)生就利用網(wǎng)絡(luò)上盛行的“我的世界”等游戲，結(jié)合語文的“桃花源記”內(nèi)容，對時(shí)政知識(shí)做了精彩回顧，并巧設(shè)問題，運(yùn)用闖關(guān)環(huán)節(jié)，讓同學(xué)沉浸在課堂游戲中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，開發(fā)學(xué)生的思維，寓教于樂，豐富了學(xué)生時(shí)政學(xué)習(xí)的方式，更好體驗(yàn)吸收知識(shí)。

3.引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，推動(dòng)學(xué)生時(shí)政分析思考

現(xiàn)代信息技術(shù)在時(shí)政教學(xué)中的融合使得課堂展現(xiàn)更加多元與豐富，在提升課堂講解趣味性的同時(shí)激發(fā)學(xué)生自主參與與探究意識(shí)。教師借助信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)多個(gè)維度的思考方向，學(xué)生在媒體教學(xué)資源的展示下，獲得生動(dòng)直觀的課堂體驗(yàn)，不斷積累感性經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下不斷思考，課堂延伸，使得學(xué)生觀察、記憶、想象、思維及創(chuàng)造等智力因素得到全面開發(fā)。針對一些時(shí)政熱點(diǎn)，教師弱化課堂主導(dǎo)地位，通過啟發(fā)學(xué)生就時(shí)政熱點(diǎn)探討，簡要點(diǎn)評，與學(xué)生零距離互動(dòng)，切實(shí)提升時(shí)政教學(xué)實(shí)效。此外信息化技術(shù)的時(shí)政課堂融入也使得時(shí)政從政策號(hào)召成為論壇話題，學(xué)生就當(dāng)下的時(shí)政熱點(diǎn)開展一對一或者一對多的交流探討，不受時(shí)間與空間局限，學(xué)生更加自由地發(fā)表看法，在思維的碰撞中獲得更為深刻的思考，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。例如有的學(xué)生針對神舟11號(hào)的成功發(fā)射，建立時(shí)政論壇網(wǎng)站，制作發(fā)射視頻，觀看航天員的訪談，依據(jù)自愿的原則，讓同學(xué)通過不同方式參與小組討論，以時(shí)政論壇的形式分析評論，探討神舟11號(hào)發(fā)射成功的原因，激發(fā)學(xué)生的愛國意識(shí)及民族自豪感，從而樹立奉獻(xiàn)與責(zé)任意識(shí)，提升對祖國的歸屬感。通過這些方式，讓學(xué)生獲得對新聞更深層的認(rèn)識(shí)與了解，學(xué)生通過自主探究的方式也實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新探究能力的培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)能力，提高時(shí)政有效性應(yīng)注意的問題

1.求新：新理念、新思路、新思想、新教法

隨著信息化建設(shè)進(jìn)程的加快，在時(shí)政教學(xué)中必須積極做好理念、思想、思路及教法的創(chuàng)新，從應(yīng)試教育根深蒂固的影響中擺脫出來，更側(cè)重于學(xué)生能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。時(shí)政教學(xué)在信息化的背景下更應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的過程。做好教學(xué)思路與教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，從學(xué)生認(rèn)知掌握實(shí)際出發(fā)，從時(shí)政教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，遵循教學(xué)的一般規(guī)律，讓時(shí)政關(guān)注成為學(xué)生自覺性行為，學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的提升更契合時(shí)政課程及社會(huì)發(fā)展的需求，時(shí)政教學(xué)成為學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑。在教學(xué)方法上，應(yīng)綜合信息技術(shù)的特點(diǎn)，嘗試微課教學(xué)及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，教師主導(dǎo)地位弱化，學(xué)生成為課堂主導(dǎo)，教師就時(shí)政熱點(diǎn)提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生借助現(xiàn)代信息技術(shù)查找資料，延伸課堂，就時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行討論，得出對時(shí)政熱點(diǎn)的客觀看法。教師在教學(xué)中起引導(dǎo)作用，對學(xué)生的時(shí)政思考點(diǎn)評知總結(jié)，讓時(shí)政教學(xué)最終回歸到思品教學(xué)中。

2.求形：主題準(zhǔn)、目標(biāo)清、重點(diǎn)顯、難點(diǎn)凸

現(xiàn)代信息技術(shù)與初中思品時(shí)政教學(xué)結(jié)合要求教師在教學(xué)中必須正確把握教學(xué)方向和主題，明確教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用信息技術(shù)完成對時(shí)政重難點(diǎn)的內(nèi)化。教學(xué)主題清晰，學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)自主搜索資源，了解時(shí)政熱點(diǎn)，但必須做好主題明確，信息能力提升與信息素養(yǎng)培養(yǎng)結(jié)合起來，時(shí)政熱點(diǎn)的學(xué)習(xí)應(yīng)符合思政教學(xué)的大方向，正確使用信息技巧，讓信息技術(shù)更好地促進(jìn)時(shí)政教學(xué)，而時(shí)政教學(xué)也更契合思政培養(yǎng)的目標(biāo)?，F(xiàn)代信息技術(shù)日新月異，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)明確時(shí)政學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，哪些是應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的？哪些是應(yīng)該一筆帶過的？同一個(gè)時(shí)政熱點(diǎn)哪個(gè)維度的學(xué)習(xí)才是最佳的？對于初中生來說，在自身認(rèn)知能力有限的情況下教師必須引導(dǎo)學(xué)生做好信息篩選。信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與技能提升最終服務(wù)于時(shí)政學(xué)習(xí)，重難點(diǎn)突出才能讓信息技術(shù)教學(xué)的價(jià)值得到最大限度的發(fā)揮。

3.求法：善取舍、會(huì)分析、有把握、拿捏準(zhǔn)

借助信息技術(shù)推動(dòng)初中時(shí)政學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生及時(shí)捕捉時(shí)政熱點(diǎn)，可以引導(dǎo)學(xué)生從多維度其看待分析問題，可以引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)交流探討形成對時(shí)政事件的科學(xué)看法。但信息技術(shù)在時(shí)政教學(xué)中取舍不當(dāng)很容易導(dǎo)致其濫用，因此在信息技術(shù)能力的培養(yǎng)上應(yīng)做好適當(dāng)取舍，有把握，會(huì)拿捏。一方面如果時(shí)政熱點(diǎn)單純地以圖片或者音視頻呈現(xiàn)，多元的展現(xiàn)形式在激發(fā)學(xué)生時(shí)政學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)也容易導(dǎo)致學(xué)生課堂學(xué)習(xí)點(diǎn)的分散，學(xué)生被外在的課堂形式所吸引忽視了時(shí)政本質(zhì)內(nèi)容的學(xué)習(xí)思考。另一方面部分教師在開展時(shí)政教學(xué)時(shí)，對信息技術(shù)依賴過大，忽視了傳統(tǒng)板書設(shè)計(jì)在脈絡(luò)展示上的教學(xué)優(yōu)勢，學(xué)生面對紛繁的信息資料難以形成系統(tǒng)完整的時(shí)政學(xué)習(xí)理論框架，思路不清晰也降低了初中時(shí)政教學(xué)的實(shí)效性。在運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)并帶動(dòng)時(shí)政教學(xué)時(shí)，教師必須適當(dāng)取舍，根據(jù)時(shí)政教學(xué)實(shí)際選擇合理的呈現(xiàn)方式，通過精準(zhǔn)的課程資料選擇與把握，讓學(xué)生獲得最生動(dòng)直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而不是迷失在信息化教學(xué)的形式中。

四、結(jié)語

初中時(shí)政課程具有一定的時(shí)效性，而信息技術(shù)融合其中可以更好地滿足時(shí)效教學(xué)需求，帶來教學(xué)實(shí)效。本文通過論述培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)與時(shí)政教學(xué)的整合，進(jìn)一步明確了信息技術(shù)在時(shí)政教學(xué)中的優(yōu)勢，而互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下做好學(xué)生信息素養(yǎng)的提升也成為初中時(shí)政教學(xué)改革大方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙龍.信息技術(shù)與初中思想品德整合的教學(xué)模式及應(yīng)用研究[D].東北師范大學(xué)，2012.

[2]張曉英.信息技術(shù)與初中思想品德課程整合的研究[D].河北師范大學(xué)，2016.

[3]王曉維.信息技術(shù)在初中思想品德課教學(xué)中的運(yùn)用[J].網(wǎng)友世界，2014（04）：97.

（作者單位：福建長樂航城中學(xué)）