高職藥學(xué)專業(yè)化學(xué)課程教學(xué)模式改革探究

摘 要：近年來，隨著社會經(jīng)濟發(fā)展，人們的物質(zhì)生活水平得到了極大改善，對生命健康的訴求越發(fā)強烈，進一步助推了醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展。知識經(jīng)濟時代，人才作為社會發(fā)展的核心促動要素，對醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。高職院校是人才培養(yǎng)的主陣地，其對藥學(xué)專業(yè)化學(xué)課程教學(xué)模式改革的實踐，對突出自身功能價值，實現(xiàn)人才培育目標(biāo)至關(guān)重要。本文基于對高職藥學(xué)專業(yè)化學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀的簡述分析，著重就其教學(xué)模式改革進行了探究。

關(guān)鍵詞：高職教育；藥學(xué)專業(yè)化學(xué)課程；教學(xué)改革

時至今日，在宏觀經(jīng)濟的影響下，我國已逐步由醫(yī)藥大國向醫(yī)藥強國轉(zhuǎn)變，對藥學(xué)專業(yè)人才的需求及要求越來越高。在這樣的環(huán)境背景下，高職藥學(xué)專業(yè)教育發(fā)展同時面臨著機遇和挑戰(zhàn)，加之其本身全面促進學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)定位，進行藥學(xué)專業(yè)化學(xué)課程教學(xué)模式改革尤為必要，其有關(guān)方面的研究備受關(guān)注。

一、 高職藥學(xué)專業(yè)化學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀

客觀維度上講，在素質(zhì)教育的宏觀導(dǎo)向下，高職藥學(xué)專業(yè)化學(xué)課程教學(xué)體系不斷優(yōu)化，并在人才培養(yǎng)方面發(fā)揮了重要作用。但與此同時，受多重因素影響，高職藥學(xué)專業(yè)化學(xué)課程教學(xué)實踐中依舊存有不少問題亟待解決。據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)高職藥學(xué)專業(yè)化學(xué)課程教學(xué)依舊采用老一套方式方法，忽視了學(xué)生參與及情感體驗，一味地強調(diào)以教師為中心，一定程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性，長此以往還容易滋生懈怠、反感等負面情緒，教學(xué)實效自是不盡如人意。高職藥學(xué)專業(yè)化學(xué)課程本身涉及的內(nèi)容豐富多樣，包括有機化學(xué)、分析化學(xué)、藥物化學(xué)等，要求學(xué)生融會貫通、整體把握。但事實上，受制于傳統(tǒng)教學(xué)方法影響，加之課程內(nèi)容設(shè)置不合理，學(xué)生在不同時段接受相對孤立的新知識時，很難將之與即有知識結(jié)構(gòu)串聯(lián)在一起，應(yīng)用能力匱乏。從某種維度上講，高職藥學(xué)專業(yè)化學(xué)課程教學(xué)實效與相關(guān)教師有著莫大關(guān)聯(lián)，其整體綜合素養(yǎng)較弱，創(chuàng)新意識及能力不足，進而導(dǎo)致上述問題出現(xiàn)。

二、 高職藥學(xué)專業(yè)化學(xué)課程教學(xué)模式改革策略

（一） 提升師資素養(yǎng)

素質(zhì)教育改革背景下，教師作為主導(dǎo)，在高職藥學(xué)專業(yè)化學(xué)課程教學(xué)系統(tǒng)中扮演著多重角色，既是組織者又是實踐者，其綜合素養(yǎng)水平直接決定了此項工作實效?；诖?，高職藥學(xué)專業(yè)化學(xué)課程教學(xué)模式改革，必須依賴高質(zhì)量、專業(yè)化的師資隊伍支撐，其相關(guān)建設(shè)至關(guān)重要。具體而言，高職院校應(yīng)深刻認知到師資戰(zhàn)略地位，結(jié)合自身實際情況，適度加大相關(guān)建設(shè)投入，不斷完善組織架構(gòu)，吸引更多優(yōu)秀人才就業(yè)，同時由院長、專業(yè)負責(zé)人及課程負責(zé)人等組成一體化課程管理小組，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，并制定科學(xué)的教學(xué)大綱及計劃，量化對相關(guān)教師的要求，督促他們持續(xù)學(xué)習(xí)和完善自我。同時，高職院校還需定期或不定期組織多樣化的培訓(xùn)教研活動，及時宣導(dǎo)先進思想理念，包括以生為本、因材施教等，強化相關(guān)教師的創(chuàng)新意識、發(fā)展意識，豐富他們的學(xué)識涵養(yǎng)，提高他們的專業(yè)教學(xué)素質(zhì)，并分享學(xué)術(shù)界優(yōu)秀理論及經(jīng)驗，以為藥學(xué)專業(yè)化學(xué)課程教學(xué)模式改革奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

（二） 優(yōu)化課程設(shè)置

高職藥學(xué)專業(yè)化學(xué)課程教學(xué)模式改革作為一項系統(tǒng)化工程，需以科學(xué)的課程設(shè)置為基礎(chǔ)，注重內(nèi)容優(yōu)選、方法創(chuàng)新等。具體而言，在化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容安排上，應(yīng)遵循整體性與系統(tǒng)性原則，突出以能力培養(yǎng)為核心，將各部分知識有機地關(guān)聯(lián)在一起，并注重與專業(yè)學(xué)科的聯(lián)系，追蹤科技發(fā)展，保持教學(xué)先進性。同時，值得客觀指出的是，素質(zhì)教育改革視域下，高職課程體系教學(xué)的根本目標(biāo)是促進學(xué)生全面發(fā)展，不單單注重某一學(xué)科知識或?qū)I(yè)能力培養(yǎng)，而是關(guān)注其全面發(fā)展。因此，教師要善于發(fā)掘化學(xué)領(lǐng)域知識，如辯證法等，重視對學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)，潛移默化中樹立他們正確的人生觀、價值觀以及世界觀。另外，藥學(xué)專業(yè)化學(xué)課程學(xué)習(xí)本身就具有一定難度，而部分教師拘泥保守，依舊采用傳統(tǒng)灌輸教學(xué)方法，難免會觸發(fā)學(xué)生的負面情緒。對此，教師應(yīng)強調(diào)創(chuàng)新元素在藥學(xué)專業(yè)化學(xué)課程教學(xué)中的滲入，充分發(fā)揮信息化技術(shù)應(yīng)用優(yōu)勢，組織微課堂，突出重難點知識，并結(jié)合實際案例，深化學(xué)生認知與理解，提高他們的學(xué)習(xí)積極性、主動性。

（三） 創(chuàng)新教學(xué)考評

高職藥學(xué)專業(yè)化學(xué)課程教學(xué)模式改革講求一定的科學(xué)性、合理性，需要完善的評價信息反饋支持，以提高其針對性。宏觀維度上講，高職藥學(xué)專業(yè)化學(xué)課程教學(xué)完善的評價機制，應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為中心、以教師為主導(dǎo)的素質(zhì)教育理念，有機地將過程評價與結(jié)果評價、教師評價與學(xué)生評價整合在一起，客觀反映學(xué)生實際情況，激勵他們自主學(xué)習(xí)。在具體的踐行過程中，充分發(fā)揮期末考試優(yōu)勢，了解學(xué)生理論知識水平，繼而主導(dǎo)針對性的強化訓(xùn)練。同時，注重對學(xué)生日常學(xué)習(xí)行為的考核，包括課堂提問、思想態(tài)度、作業(yè)情況等，潛移默化中增強其自我管理意識，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就需要教師認真組織課堂教學(xué)活動，仔細觀察學(xué)生日常表現(xiàn)，并做好相關(guān)記錄工作，全面了解其各方面能力素質(zhì)實際，及時給予引導(dǎo)。另外，相較于教師，同學(xué)之間的相互了解更加全面、深刻。素質(zhì)教育視域下，越發(fā)強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此，要注重引導(dǎo)學(xué)生自評和互評，在秉持客觀、真實原則的基礎(chǔ)上，督促和激勵他們自主學(xué)習(xí)，以取得良好教學(xué)成效。

三、 結(jié)語

總而言之，高職藥學(xué)專業(yè)化學(xué)課程教學(xué)模式改革十分重要和必要，其作為一項系統(tǒng)實踐工程，關(guān)涉多個方面的滲入，包括師資建設(shè)、課程設(shè)置以及教學(xué)評價等，關(guān)于其探究任重而道遠。作者希望學(xué)術(shù)界大家持續(xù)關(guān)注和參與此課題研究，在精準(zhǔn)定位國家對藥學(xué)專業(yè)人才要求的基礎(chǔ)上，理性審視高職藥學(xué)專業(yè)化學(xué)課程教學(xué)實況，及時發(fā)現(xiàn)其中存在問題，繼而針對性地提出更多有效改革舉措，以最大限度地實現(xiàn)其價值。

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作者簡介：

劉妍，內(nèi)蒙古自治區(qū)通遼市，通遼職業(yè)學(xué)院藥品食品系教室。