慕課背景下高職經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)模式分析

摘 要 隨著科技的進(jìn)步，電子信息技術(shù)在日常生活中的運用也越來越廣泛，慕課作為一種新型的教學(xué)平臺，被越來越多的教師所使用。慕課與傳統(tǒng)課堂相比，其最大的優(yōu)勢是不受地域、時間的限制，并且能夠傳輸大量的學(xué)習(xí)資源，使得學(xué)生能夠更為便捷的進(jìn)行學(xué)習(xí)。本文以慕課背景下的高職經(jīng)濟(jì)法課程為例，來對教學(xué)模式進(jìn)行探索與分析，從而研究其對高職經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)模式改革的重要意義。

關(guān)鍵詞 慕課 高職教育 經(jīng)濟(jì)法 教學(xué)模式

作者簡介：吳建超，湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2019.01.094

一、我國高職院校經(jīng)濟(jì)法課程現(xiàn)階段實際情況

目前高職院校經(jīng)濟(jì)法課程所選用的教材存在著一定的缺陷，比如知識點復(fù)雜繁多、延伸部分較多且難度高、學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大難以完全掌握等等。此外，高職教學(xué)中，經(jīng)濟(jì)法課程開設(shè)的課時不夠充足，但教師們?yōu)榱送瓿山虒W(xué)工作，在教學(xué)過程中又盲目追求速度，造成了學(xué)生們還沒能夠理解部分知識點就要學(xué)習(xí)下一部分，學(xué)習(xí)壓力倍增，這種現(xiàn)象在當(dāng)今高職院校經(jīng)濟(jì)法課堂中十分常見。總之，經(jīng)濟(jì)法教材所包含的知識點繁多且十分細(xì)致，如果不能夠全方面的深入講解、學(xué)習(xí)，想要學(xué)好這門課程是十分困難的。

另外一個方面，學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、專業(yè)了解程度都有所不同，在知識統(tǒng)一傳授過程中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果必定也會有所不同。對于學(xué)生們而言，經(jīng)歷過高考而進(jìn)入高職院校的由于未曾接觸過這類課程，學(xué)習(xí)起來有著一定的難度，而通過職高入學(xué)的學(xué)生則已經(jīng)接觸過這類領(lǐng)域，在學(xué)習(xí)過程中相對而言會輕松一些。上述這兩種情況交織在一起，無形中也使得老師的教學(xué)工作更加具有挑戰(zhàn)性。對于沒有專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生，想要完全掌握經(jīng)濟(jì)法課程的知識點，就需要老師在教學(xué)過程中減緩教學(xué)速度，同時對一些疑難點進(jìn)行重點講解。而對于有了一定專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生，主張教師適當(dāng)加快教學(xué)速度，并且延伸部分知識點。采取上述這種模式的教學(xué)方法，可以幫助教師們更為精準(zhǔn)的把握教學(xué)速度，有效的提升學(xué)生們對于這門課程的掌握程度，使得教學(xué)效果有所體現(xiàn)。

此外，這門課程的實踐操作時間也不夠充足，基于課時較少的因素，教師們大多數(shù)時間都用來講解理論知識，而對實踐操作有所忽視。在高等職業(yè)院校中，主要注重的就是學(xué)生的實踐操作能力，只有理論而缺乏實踐操作能力，違背了職業(yè)院校教育的本質(zhì)。與此同時，缺乏實踐會讓學(xué)生們無法真正理解理論，教學(xué)效果也會無法體現(xiàn)，等到實際操作時，還會出現(xiàn)不知道如何將理論知識運用到操作之中的現(xiàn)象?？偠灾瑢嵺`操作課程也是十分重要的，只有將理論知識與實踐操作合理結(jié)合，不斷的鞏固所學(xué)知識，才能真正的讓學(xué)生學(xué)習(xí)好經(jīng)濟(jì)法課程。但就目前情況而言，增加實踐操作是高職經(jīng)濟(jì)法課程所不能實現(xiàn)的。

二、慕課背景下高職院校經(jīng)濟(jì)法課程科學(xué)妥善性的教學(xué)模式

（一）利用慕課的基本特性改良修繕當(dāng)今高職院校經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)體系

慕課背景下高職院校經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)模式與傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式是截然不同的，在本質(zhì)上就有很大的差別。傳統(tǒng)課堂中，教師們通過面授的方式進(jìn)行授課，對于時間、地點都有著一定的限制。但在慕課教學(xué)課堂中，學(xué)生們可以通過視頻觀看、電子書閱讀、mp3音頻播放等方式去學(xué)習(xí)知識，并對知識點進(jìn)行總結(jié)歸納，還可以隨時隨地進(jìn)行資料查閱，回放老師所講解的內(nèi)容等等。在遇到疑難點時，可以在社區(qū)發(fā)表帖子與其他學(xué)生進(jìn)行討論，發(fā)表出自己的見解等等。這種模式對于老師而言，減少了很多的教學(xué)壓力。教師們不必像傳統(tǒng)教學(xué)一樣，對于學(xué)生的疑難問題翻來覆去的進(jìn)行講解，學(xué)生們可以自行查閱，這樣一來節(jié)省了教學(xué)時間，二來加快了教學(xué)的進(jìn)度，同時還能促進(jìn)學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在慕課背景中，老師們的任務(wù)不單單只是進(jìn)行授課，還有著引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的責(zé)任，讓學(xué)生們能夠?qū)⒆约旱囊娊獗磉_(dá)出來，提升學(xué)生的綜合能力。

（二）配合慕課平臺將零碎的知識點統(tǒng)一化

網(wǎng)課在前些年就已經(jīng)存在，但是大多數(shù)都是針對某一特定章節(jié)進(jìn)行講解，沒有很好的銜接各種知識點。由于現(xiàn)階段學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求越來越多元化，傳統(tǒng)的網(wǎng)課知識量太大，視頻時間較長，學(xué)生們短期內(nèi)無法完全掌握其中所有的知識，無法滿足學(xué)生的需要，對于經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)效果也有著負(fù)面影響。而慕課的興起，使得上述缺陷被逐漸彌補。慕課中大多數(shù)視頻時長都比較短，且文件容量不多，可以將課程前后的知識點完美銜接，避免學(xué)生們出現(xiàn)上述情況，無法對知識點進(jìn)行快速的理解與掌握。同時，慕課教學(xué)視頻大多采用幽默風(fēng)趣的教學(xué)方式，可以很好的吸引到學(xué)生們的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，慕課課程的運用，使得教學(xué)進(jìn)度有所加快的同時，還對學(xué)生的疑難點進(jìn)行了重點分析講解，學(xué)生們可以在課后反復(fù)的去學(xué)習(xí)、加深理解，從而幫助他們更好的學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法這門課程。經(jīng)濟(jì)法課程中還包含著許多范疇之外的知識點，延伸性比較強(qiáng)，慕課中也包含了知識點的延伸內(nèi)容課程，學(xué)生們可以在慕課平臺上進(jìn)行預(yù)習(xí)，并且可以結(jié)合自己的想法，更深層次的掌握知識點。

（三）采取練習(xí)與測試的形式幫助學(xué)生深入掌握知識

在運用慕課平臺學(xué)習(xí)過程中，每個知識點的講解過程中都會有一些小練習(xí)或者是測試，這樣是為了幫助學(xué)生們對所學(xué)知識點進(jìn)行鞏固，查漏補缺。學(xué)生們自己可以通過測試來查看自己的知識掌握程度，對于那些掌握不足的，可以加深記憶。同時，采用測試的形式還可以提升學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己某個方面掌握的不好時，學(xué)生們會有好勝心理，從而對這個知識點進(jìn)行再次的探索，這樣一來，學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力有所提升，經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)效果也有所提升。

另外，由于現(xiàn)階段學(xué)生的數(shù)量增多，慕課平臺也被越來越多的人所使用，各大高職院?？梢岳媚秸n平臺實現(xiàn)教學(xué)資源共享，讓經(jīng)濟(jì)法課程內(nèi)容更加的完整、豐富。慕課平臺的使用，既可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，師生交流模式也被改變，此外還可以培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)的積極性，從而完成經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)的目標(biāo)。

三、慕課背景下推動經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)模式改革的實際意義

（一）慕課平臺對教學(xué)模式起到了創(chuàng)新作用

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，通常出現(xiàn)的情況是，老師們在課堂中占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生們被動的去接受知識，這種教學(xué)方式既有很強(qiáng)的強(qiáng)制性，又對學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性有著很大的消極影響。在教育改革中，要求凸顯學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，而慕課作為一種新興的教學(xué)模式，它與傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)從本質(zhì)上有著不同，利用其豐富的資源庫、信息化的教學(xué)方式，在很大程度上提升了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，教師們也可以節(jié)省很多的教學(xué)時間。從教育方面來看，教學(xué)模式的改變，體現(xiàn)了科技的創(chuàng)新，同時這種創(chuàng)新思維也潛移默化影響了教師與學(xué)生，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升的同時，也推動了經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)模式的改革，更是加快了教育事業(yè)的發(fā)展。

（二）慕課平臺對教學(xué)質(zhì)量有很大的保證

由于傳統(tǒng)課堂中，老師講解的內(nèi)容多，知識點雜，速度較快，大多數(shù)知識點僅僅講解一次，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率低，教學(xué)質(zhì)量自然也就很低，教學(xué)效果也無法體現(xiàn)。而在慕課平臺中，大量的知識點的串聯(lián)，短視頻授課模式的運用，都有效的幫助學(xué)生們更快更好的理解課程。傳統(tǒng)模式下，老師形象過于嚴(yán)厲，學(xué)生們會有畏懼心理，不敢和老師進(jìn)行交流，老師自然也就無法了解到學(xué)生們的真實學(xué)習(xí)情況，而在慕課平臺的背景下，師生的交流模式改變，學(xué)生可以通過留言等方式發(fā)表自己的疑惑、見解等等，老師們可以在線上給予學(xué)生們回復(fù)，這樣既加深了師生之間的交流，又保證了教學(xué)質(zhì)量，從而體現(xiàn)出慕課背景下經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)改革的有效性。

四、經(jīng)濟(jì)法課程的慕課評價

經(jīng)濟(jì)法課程的慕課評價主要分為兩類：一是對課程的認(rèn)同評價，二是對效果反映情況的評價。

（一）對課程的認(rèn)同評價

這種評價指的是評價課程自身，由于經(jīng)濟(jì)法課程使用慕課平臺進(jìn)行教學(xué)的目的是為了提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、獲取課程知識更為便捷，因此就需要了解學(xué)生們對于慕課平臺使用情況的意見及評價?？梢越⑵鹨粋€觀察體系，在一定時期內(nèi)觀察使用慕課平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)的總?cè)藬?shù)，分別統(tǒng)計出僅作瀏覽而未使用教學(xué)資源的人數(shù)和真正通過觀看視頻、閱讀材料等學(xué)習(xí)的人數(shù)，并收取他們對于平臺的建議與意見。此外，還可以采用匿名問卷的形式，調(diào)查出學(xué)生們對于慕課平臺的滿意度，搜集學(xué)生們的意見，最終將這些意見進(jìn)行歸納整理，真正的了解到平臺的優(yōu)點與缺點，對于好的地方繼續(xù)采用并不斷優(yōu)化，不好的地方結(jié)合學(xué)生需求、實際情況積極改正。

（二）對效果反映情況的評價

效果反映情況既包括老師的授課效果，又包括學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效果。通過對這兩種效果的評價，讓老師與平臺意識到目前的不足之處。老師對于這些問題及時的進(jìn)行處理和改進(jìn)，通過改進(jìn)教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容等方式來解決學(xué)生們的問題，使得學(xué)生真正的享受運用慕課平臺的學(xué)習(xí)過程。此外學(xué)生們可以通過對自身學(xué)習(xí)效果的評價，了解到自己的真實情況，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)體會，再結(jié)合老師的意見不斷的去完善自己，提高自己的綜合素質(zhì)。

此外，學(xué)習(xí)質(zhì)量也是運用慕課學(xué)習(xí)過程中十分重要的一項指標(biāo)，經(jīng)濟(jì)法課程在慕課平臺的背景之下，應(yīng)當(dāng)建立起一套嚴(yán)格的操作、學(xué)習(xí)規(guī)范制度，確保每個人都能安全的使用。因為隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷更新，漏洞也越來越多，個人隱私被泄露的可能性也越來越大，資源來源也隨之增多，是否可靠也不得而知。上述的這些因素，都應(yīng)該被慎重對待。因此，在慕課平臺的背景下經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵守平臺規(guī)定，學(xué)生們也要按要求進(jìn)行操作與學(xué)習(xí)，確保個人隱私不會泄露，同時也確保資源提供者的權(quán)益安全有所保障。

五、結(jié)語

綜上所述，慕課背景下高職經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)模式，可以滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，其豐富的資源庫，不同風(fēng)格的教師隊伍，都為教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果提供了保障。慕課教學(xué)模式既體現(xiàn)出了其創(chuàng)新性的特點，又體現(xiàn)出了其便利性。由于各個院校教學(xué)資源都可借助慕課平臺實現(xiàn)共享，學(xué)生們隨時隨地可以學(xué)習(xí)到經(jīng)濟(jì)法課程的不同知識點，這對于經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)模式改革也起到了推進(jìn)作用。在高職院校日后對于經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)過程中，能夠借助慕課平臺，不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，不斷的提升自身的專業(yè)水平，利用熟練的操作技術(shù)來使用慕課進(jìn)行教學(xué)，滿足學(xué)生們的多元化學(xué)習(xí)需求，在為他們解決疑難問題的同時，還要幫助他們培養(yǎng)創(chuàng)新思維以及學(xué)習(xí)的積極性，讓他們掌握好經(jīng)濟(jì)學(xué)知識，防止他們在日后工作中出現(xiàn)偏差。在為社會培養(yǎng)出專業(yè)性人才的同時，又推動了教學(xué)模式的改革，同時提高了教學(xué)質(zhì)量。

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