探究翻轉(zhuǎn)課堂在高校電磁學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用

楊昕卉

摘要：為促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂在高校電磁學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用，作者從翻轉(zhuǎn)課堂相關(guān)概念解析入手，對(duì)高校電磁學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了全方位、深層次的剖析，并在此基礎(chǔ)上探究了翻轉(zhuǎn)課堂在高校電磁學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：慕課;翻轉(zhuǎn)課堂;電磁學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2019）50-0215-02

一、翻轉(zhuǎn)課堂相關(guān)概念解析

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，顧名思義就是打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高學(xué)生在課堂上的主體地位，強(qiáng)化師生在課堂上的互動(dòng)過(guò)程。具體來(lái)說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂主要指的是教師創(chuàng)建教學(xué)視頻，學(xué)生利用課下時(shí)間認(rèn)真觀看視頻中教師的內(nèi)容講解，回到課堂上教師與學(xué)生針對(duì)問(wèn)題內(nèi)容進(jìn)行面對(duì)面的交流和完成作業(yè)的一種教學(xué)形態(tài)。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型教學(xué)手段，它是素質(zhì)教育改革的有利彰顯，它突出了學(xué)生的主體地位，增進(jìn)了師生之間的互動(dòng)與交流，并且提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、高校電磁學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀

談及電磁學(xué)，我們首先想到的是那些錯(cuò)綜復(fù)雜的公式和抽象而生澀難懂的圖形，所以這極大地增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。這就要求教師通過(guò)優(yōu)化教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)而將那些抽象的語(yǔ)言用生動(dòng)形象的圖案解釋給學(xué)生，從而減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。我國(guó)高校開設(shè)電磁學(xué)課程教學(xué)已經(jīng)很多年了，但是從目前的情況來(lái)看，國(guó)內(nèi)高校電磁學(xué)課堂教學(xué)工作仍然存在較多的問(wèn)題，影響了課堂教學(xué)有效性的提升。

1.教學(xué)內(nèi)容老套。電磁是我們生活中不可缺少的一部分，沒有電磁的存在，我們就不可能獲得如今這種舒適、安逸的現(xiàn)代化生活。高校電磁學(xué)主要研究的是電磁現(xiàn)象的產(chǎn)生規(guī)律，并探索如何才能更好地將其應(yīng)用到實(shí)際生活中，所以我們可以將電磁學(xué)當(dāng)成是研究電磁現(xiàn)象的規(guī)律和應(yīng)用的物理學(xué)分支學(xué)科。根據(jù)有關(guān)研究結(jié)果表明，電磁學(xué)最早起源于18世紀(jì)，有研究者將其分為廣義電磁學(xué)和狹義電磁學(xué)。廣義的電磁學(xué)可以說(shuō)包含電學(xué)和磁學(xué)，但狹義來(lái)說(shuō)，它是一門探討電性與磁性交互關(guān)系的學(xué)科，主要研究電磁波、電磁場(chǎng)以及有關(guān)電荷、帶電物體的動(dòng)力學(xué)等。社會(huì)在不斷發(fā)展，而電磁學(xué)領(lǐng)域也在不斷地進(jìn)化、優(yōu)化，所以這就要求教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)首先應(yīng)該保證教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，盡可能多地融入現(xiàn)代化電磁學(xué)研究成果，一方面讓學(xué)生對(duì)電磁學(xué)最新發(fā)展方向有更全面而深入的了解;另一方面也可以提高教學(xué)內(nèi)容的豐富度、有效性、實(shí)效性。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多教師都忽視了這個(gè)問(wèn)題，基本上都是完全依賴于“老掉牙”的教材，學(xué)生根本就不能在課堂上學(xué)到這些最新知識(shí)，從而不能有效提高學(xué)生未來(lái)發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)力。

2.教學(xué)方式缺乏時(shí)代性。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展讓我們的生活、工作以及學(xué)習(xí)過(guò)程更豐富多彩。教育是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的根本性力量，雖然我國(guó)的國(guó)際地位、影響力以及國(guó)民生活水平獲得了極大的提高，但是從總體上來(lái)看，我國(guó)教育水平卻與那些達(dá)到國(guó)家，比如美國(guó)等存在較大的差距。電磁學(xué)在培養(yǎng)電磁領(lǐng)域?qū)I(yè)人才過(guò)程中扮演著極其重要的角色，而我們所需要做的就是通過(guò)加強(qiáng)對(duì)電磁學(xué)的研究來(lái)提高課堂有效性，從而為學(xué)生提供更高質(zhì)量的教學(xué)服務(wù)。興趣是最好的老師，而教師對(duì)教學(xué)方式的選擇會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力產(chǎn)生很大的影響。毋庸置疑，多媒體教學(xué)方式與過(guò)去的“黑板+板擦”教學(xué)方式相比，具有很大的優(yōu)勢(shì)，但是在新媒體時(shí)代背景下，多媒體教學(xué)方式的局限性卻顯露無(wú)遺。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)主要以教師為課堂主體，學(xué)生基本沒有發(fā)言權(quán)，這就使得很大一部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而且我們知道，課堂互動(dòng)是拉近師生之間距離、提高課堂教學(xué)有效性的主要方式之一，但是很多高校電磁學(xué)授課教師卻依然喜歡做“獨(dú)裁者”，所選擇的教學(xué)方式缺乏時(shí)代性，并沒有體現(xiàn)出新媒體時(shí)代背景下的特點(diǎn)。

3.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有待完善。電磁學(xué)屬于物理這個(gè)大學(xué)科的分支，眾所周知，學(xué)習(xí)物理就不可避免地要做大量的實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生理解那些抽象的知識(shí)，并讓學(xué)生學(xué)以致用，用自己所學(xué)到的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。而且在新媒體時(shí)代背景下，創(chuàng)新能力也是學(xué)生未來(lái)發(fā)展過(guò)程中的基本能力之一，通過(guò)大量實(shí)踐來(lái)提升學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用能力往往是可以體現(xiàn)出實(shí)踐教學(xué)價(jià)值的有效選擇。雖然實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生綜合能力具有重要意義，但不可否認(rèn)的是，很多高校電磁學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)仍然存在較多的問(wèn)題，學(xué)生不能從實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中提升自我。不僅如此，由于電磁學(xué)實(shí)踐教學(xué)需要大量的教學(xué)資源，比如軟件、硬件等，而對(duì)于那些教學(xué)資源比較匱乏的高校而言，很多時(shí)候都不能滿足學(xué)生的實(shí)際需要。這就可以看出，很多高校電磁學(xué)實(shí)踐教學(xué)有待完善，還有很大的提升空間。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在高校電磁學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用策略

在新媒體時(shí)代背景下，慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)新方法應(yīng)運(yùn)而生，有效帶動(dòng)了我國(guó)高等教育事業(yè)的發(fā)展。慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新媒體技術(shù)各具特點(diǎn)，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)可以發(fā)揮出不同的作用。慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)還促進(jìn)了我國(guó)“線上+線下”教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。電磁學(xué)課程難度很大，蘊(yùn)含著豐富的物理思想和物理方法，如果單純地依靠課堂教學(xué)很難讓學(xué)生學(xué)好這門課程。因此，如果可以利用慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新媒體教學(xué)技術(shù)來(lái)彌補(bǔ)傳統(tǒng)線下教學(xué)的不足，那么必然可以更好地激發(fā)學(xué)生課堂聽課興趣，最終使得課堂教學(xué)有效性得以提升。

1.進(jìn)一步開發(fā)線上教學(xué)資源。慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等同屬于新媒體技術(shù)，能夠滿足教師不同教學(xué)環(huán)節(jié)的需要。比如，對(duì)于那些企業(yè)技術(shù)人員而言，他們就可以利用慕課線上教學(xué)資源自主學(xué)習(xí)，從而讓自己在未來(lái)發(fā)展中更具競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。相應(yīng)地，對(duì)于高校電磁學(xué)專業(yè)學(xué)生而言，他們也可以利用慕課教學(xué)資源查漏補(bǔ)缺，及時(shí)彌補(bǔ)知識(shí)缺陷，消除知識(shí)漏洞，并在此基礎(chǔ)上擴(kuò)大自己的知識(shí)體系，用知識(shí)武裝自己的頭腦。當(dāng)然，要想讓學(xué)生享受到這樣的教學(xué)服務(wù)，首先應(yīng)該要求教師進(jìn)一步開發(fā)線上教學(xué)資源，在這個(gè)過(guò)程中要以滿足學(xué)生實(shí)際需要為基本原則，確保教學(xué)資源的針對(duì)性、有效性、實(shí)效性，不斷提升學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的滿意度。

2.增強(qiáng)師生之間的課堂互動(dòng)。與慕課、微課等新媒體教學(xué)技術(shù)特點(diǎn)不同，翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在增強(qiáng)師生之間課堂互動(dòng)方面。電磁學(xué)是一門非常抽象、難學(xué)的學(xué)科，需要學(xué)生之間、師生之間進(jìn)行交流探討，這樣才能讓學(xué)生將不同章節(jié)的內(nèi)容融會(huì)貫通，達(dá)到最理想的教學(xué)效果。課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)是學(xué)好電磁學(xué)這門課程的關(guān)鍵，也是學(xué)生有著良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的外在表現(xiàn)。如果學(xué)生有著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么必然可以提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓自己在最短的時(shí)間內(nèi)掌握最多的知識(shí)。只有不斷完善教學(xué)方式，并融入更多現(xiàn)代化的教學(xué)思想，讓學(xué)生感受到新媒體教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，他們才能真正地體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，從而不斷地提升自我、突破自我，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，為電磁學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展培養(yǎng)出更多高質(zhì)量、現(xiàn)代化的綜合型人才。

3.完善實(shí)踐教學(xué)。教師不僅要意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)對(duì)電磁學(xué)專業(yè)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要性和必要性，還要加強(qiáng)與高校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行溝通，讓他們可以為完善電磁學(xué)實(shí)踐教學(xué)提供實(shí)質(zhì)性的幫助，首先解決軟件、硬件教學(xué)設(shè)施不足的問(wèn)題，確保學(xué)生可以有良好的實(shí)踐教學(xué)條件。相應(yīng)地，學(xué)生也不能過(guò)于依賴課堂教學(xué)，更不能把所有的希望都寄托給教師，要有自己的思想，勇于探索、勤奮向上，讓慕課、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)優(yōu)勢(shì)充分地體現(xiàn)出來(lái)。

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