高校思政課信息化教學(xué)的實(shí)效性分析

任占娟

摘要：在信息化時(shí)代背景下，高校思政課教學(xué)迎來了新的發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)。高校思政課教師要充分利用信息化優(yōu)勢(shì)對(duì)思政課教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新升級(jí)，不斷優(yōu)化更新教學(xué)手段、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容等，不斷增強(qiáng)高校思政課信息化教學(xué)的實(shí)效性。文章主要分析了傳統(tǒng)高校思政課教學(xué)中存在的弊端、思政課信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)以及提升思政課信息化教學(xué)實(shí)效性的策略，以實(shí)現(xiàn)我國(guó)高校思政課信息化教學(xué)得到長(zhǎng)足發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校思政課;信息化;教學(xué)實(shí)效性

中圖分類號(hào)：G642.0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2019）50-0271-02

在科學(xué)技術(shù)大發(fā)展的背景下，網(wǎng)絡(luò)化、信息化的教學(xué)手段逐漸在教育領(lǐng)域得到有效應(yīng)用。在高校的思政課教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)手段已經(jīng)無法滿足對(duì)人才培養(yǎng)的需要，信息化教學(xué)在高校思政課教學(xué)中正得到日益深入的應(yīng)用。但是信息化教學(xué)并不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只有將二者進(jìn)行有益的結(jié)合，方能真正提升思政課教學(xué)的實(shí)效性。因此，找到高校思政教學(xué)與信息化教學(xué)的契合點(diǎn)，提升高校思政課教育的影響力、感染力與實(shí)效性，是本文研究的重點(diǎn)。

一、傳統(tǒng)的高校思政課教學(xué)中存在的弊端

1.思政課教學(xué)以理論為主，缺少實(shí)踐教學(xué)。傳統(tǒng)的高校思政課教學(xué)主要通過思政課堂的理論灌輸來實(shí)現(xiàn)，單一的授課模式與枯燥的思想政治理論并不能激發(fā)學(xué)生對(duì)思政學(xué)習(xí)的興趣與積極性，且其授課不具有針對(duì)性與親和力，缺乏實(shí)踐教學(xué)，最終導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與度較低，思政課教學(xué)缺乏實(shí)效性。

2.忽視了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。在傳統(tǒng)的高校思政課教學(xué)中教師一直以來都是課堂中的主角，他們把學(xué)生作為灌輸知識(shí)的對(duì)象。在思政課教學(xué)中，教師往往照本宣科，缺少變通，而學(xué)生只是授課過程中的默默配合者。當(dāng)在授課過程中出現(xiàn)意外情況時(shí)，教師常常不能隨機(jī)應(yīng)變，比如對(duì)于學(xué)生突然提出的問題，這種處于預(yù)設(shè)范圍外的內(nèi)容教師并不能立即很好地解決。

3.固定學(xué)時(shí)授課，教學(xué)時(shí)間受到限制。傳統(tǒng)的高校思政課教學(xué)主要是通過課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)的，課堂是教師傳授知識(shí)的重要場(chǎng)所，而且每節(jié)課教師都要完成一定的教學(xué)任務(wù)，并沒有多少時(shí)間可以給學(xué)生答疑解惑。另外，受到教學(xué)任務(wù)、授課時(shí)間的限制，師生間并沒有太多的機(jī)會(huì)對(duì)思政知識(shí)進(jìn)行深入的探討，限制了師生間的有效溝通，進(jìn)而也會(huì)打消學(xué)生求知的欲望，影響其學(xué)習(xí)興趣。

二、高校思政課信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.豐富了高校思政課教學(xué)的陣地。高校思政課信息化教學(xué)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)陣地從真實(shí)到虛擬、從線下到線上的轉(zhuǎn)化，將教學(xué)空間從有限擴(kuò)展至無限。豐富的教學(xué)陣地對(duì)于滿足學(xué)生的多種需求具有重要意義，學(xué)生可以從自身的興趣、時(shí)間安排出發(fā)，選擇合適的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不用僅僅局限在課堂教學(xué)中。另外，信息化教學(xué)還可以把數(shù)字圖書館、展覽館、虛擬教學(xué)場(chǎng)景等引入課程，輔助課堂教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的感染力與吸引力。

2.豐富了高校思政課的授課內(nèi)容與方式。首先，高校思政課信息化教學(xué)可以豐富授課內(nèi)容，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教師可以獲得最新的與思想政治相關(guān)的信息，并將其融入授課內(nèi)容中，實(shí)現(xiàn)授課內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn);其次，高校思政課的信息化教學(xué)可以把學(xué)生的演繹與教師的講授完美融合，讓學(xué)生在授課過程中充分發(fā)揮積極性、主動(dòng)性，提高學(xué)生思政課學(xué)習(xí)的興趣;再次，利用信息化手段，學(xué)生可以對(duì)授課的過程、重難點(diǎn)知識(shí)重復(fù)觀看和學(xué)習(xí)，不僅可以讓學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行整體的把握，而且可以鞏固授課內(nèi)容中的重難點(diǎn)知識(shí)，及時(shí)地進(jìn)行答疑解惑，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí);最后，信息化教學(xué)加強(qiáng)了師生間在授課過程中的互動(dòng)，便于師生間及時(shí)地溝通、解決問題，保證課程教學(xué)不留難、不存疑。

3.促使了高校思政教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化。實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)是教學(xué)的終極目的，但是傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式往往因?yàn)槿肆o法有效處理復(fù)雜龐大的教學(xué)數(shù)據(jù)而難以全面地評(píng)價(jià)教學(xué)。信息化在教學(xué)中的應(yīng)用，極大地便利了數(shù)據(jù)的收集、處理、分析等各項(xiàng)工作，使得高校思政教學(xué)評(píng)價(jià)變得多元化，促使在思政教學(xué)中開展全面、全程的綜合性與過程性評(píng)價(jià)。

三、提升高校思政課信息化教學(xué)實(shí)效性的策略

在我國(guó)高校推進(jìn)“雙一流”高校建設(shè)的背景下，信息化教學(xué)能力成為其中的一項(xiàng)重要評(píng)價(jià)指標(biāo)。各高校應(yīng)抓住這一發(fā)展契機(jī)，提升自身的信息化教學(xué)水平，從而提升高校思政課教學(xué)的實(shí)效性。

1.高校要為信息化教學(xué)提供良好的資源設(shè)備。軟硬件設(shè)施是高校開展思政課信息化教學(xué)的必要支撐，因此高校應(yīng)加強(qiáng)信息化教學(xué)所需的資源設(shè)備建設(shè)，為信息化教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。首先，高校要定期升級(jí)校園網(wǎng)絡(luò)，及時(shí)解決其存在的問題，保證師生在利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)的高速流暢。在校園無線網(wǎng)絡(luò)建設(shè)方面，應(yīng)擴(kuò)大其覆蓋范圍，教學(xué)區(qū)域、宿舍、食堂等應(yīng)實(shí)現(xiàn)全覆蓋，這樣不僅可以使信息化教學(xué)順利實(shí)施，還可以降低學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用的成本，進(jìn)而極大地提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性。其次，高校要對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行建設(shè)與完善，為師生、生生交流以及大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)與完善，不僅要豐富平臺(tái)上的資源，還要提升平臺(tái)的兼容性與穩(wěn)定性。所以，高校要加大對(duì)信息化教學(xué)的資金投入，整合、購(gòu)買多種教學(xué)資源，以方便教師備課、學(xué)生自主學(xué)習(xí)等，實(shí)現(xiàn)資源共享。另外，對(duì)于信息化教學(xué)的多媒體設(shè)備，要定期由專人進(jìn)行更新、檢查，及時(shí)地進(jìn)行更新?lián)Q代。

2.利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)拓展延伸教學(xué)空間。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，師生間建立了便利、直接的交往方式，學(xué)生也有了更為便利且豐富的獲取信息的渠道。但是學(xué)生面對(duì)網(wǎng)絡(luò)中龐雜的信息往往難以分辨好壞，面對(duì)這一問題，高校思政教師應(yīng)主動(dòng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)傳播的規(guī)律進(jìn)行研究，把握網(wǎng)絡(luò)輿論的話語權(quán)與主動(dòng)權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生正確地使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及智能移動(dòng)設(shè)備的發(fā)展，大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活與網(wǎng)絡(luò)和智能緊密地連在一起，這也為高校思政課的信息化教學(xué)提供了條件。要想提高思政課信息化教學(xué)的實(shí)效性，就必須提升對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用效率，對(duì)豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源進(jìn)行開發(fā)利用，打破傳統(tǒng)課程的時(shí)空限制，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)拓展延伸思政課的教學(xué)空間。高校思政課的信息化教學(xué)要立足傳統(tǒng)課堂，從學(xué)生的新特點(diǎn)出發(fā)，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)連接網(wǎng)絡(luò)課堂與傳統(tǒng)課堂，以線上與線下相結(jié)合的方式實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，全方位地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。如利用微信、QQ、微博等平臺(tái)進(jìn)行師生互動(dòng)交流，及時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想動(dòng)態(tài)，還可以利用翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課等形式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課，豐富教學(xué)模式，把線上線下、課內(nèi)課外進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，以網(wǎng)絡(luò)課堂形式輔助傳統(tǒng)課堂教學(xué)，提升思政課信息化教學(xué)的實(shí)效性，進(jìn)而以生動(dòng)、靈活的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.利用互聯(lián)網(wǎng)挖掘生活案例豐富教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)就是把教材中的內(nèi)容整合為一種教學(xué)體系應(yīng)用到課程中的過程。思政教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的理論性，所以教師需要更多的案例來對(duì)理論加以說明，才能真正把理論講透徹，讓學(xué)生真正理解課本中的內(nèi)容。其中，案例的選擇是教師備課的重點(diǎn)內(nèi)容之一。只有貼近學(xué)生、與時(shí)俱進(jìn)的案例才能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，才符合思政教育的與時(shí)俱進(jìn)理念。因此，作為一名思政教師，要對(duì)生活中引發(fā)熱議的新聞或影視節(jié)目多加關(guān)注，因?yàn)檫@些熱點(diǎn)都可以成為課堂教學(xué)的重要案例。另外，身邊的具有代表性的人也可以作為思政課教學(xué)的案例，教師要善于對(duì)身邊的人、事進(jìn)行深度挖掘，使授課內(nèi)容更貼近學(xué)生，增強(qiáng)思政課信息化教學(xué)的實(shí)效性。

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