淺析如何在現(xiàn)象教學(xué)實(shí)施中促進(jìn)學(xué)生的主體意識(shí)

周偉芯

摘 要：在整個(gè)高中現(xiàn)象教學(xué)具體實(shí)施中，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)屬于尊重學(xué)生主體地位，著力提升教學(xué)質(zhì)量的需求，與此同時(shí)也是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)、幫助學(xué)生養(yǎng)成較好的思維形式的需求。圍繞現(xiàn)象教學(xué)之中實(shí)施有效的教學(xué)策略，讓學(xué)生的主體意識(shí)得到促進(jìn)的討論和研究。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)象教學(xué);主體意識(shí);高中數(shù)學(xué)

在高中現(xiàn)象教學(xué)之中不難發(fā)現(xiàn)，諸多學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)中缺少主觀意識(shí)，一般的課堂教學(xué)方式都是教師講授，學(xué)生聽(tīng)課。教師始終處于主導(dǎo)地位，學(xué)生也只是將教師講的內(nèi)容被動(dòng)接受而已。此種灌輸式教學(xué)形式幫助學(xué)生掌握課堂知識(shí)，但是學(xué)生缺少自主思考解決問(wèn)題的主動(dòng)性以及能力，極大減少了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)，也就無(wú)法促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)了。如何在現(xiàn)象教學(xué)中讓學(xué)生的主體意識(shí)得到促進(jìn)呢？結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾點(diǎn)思考，以作參考。

一、形式多樣化，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

所謂學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)事實(shí)上就是培養(yǎng)學(xué)生主體參與意識(shí)的最直接的動(dòng)力。只有學(xué)生增加對(duì)高中數(shù)學(xué)種種現(xiàn)象教學(xué)的興趣才可以讓學(xué)生有主動(dòng)參與的想法，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生主題參與意識(shí)的萌生和發(fā)展。所以在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)積極運(yùn)用多種教學(xué)形式，想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如此才能夠推動(dòng)學(xué)生主體意識(shí)，最終構(gòu)建起高效高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂。

比如蘇教版必修一《分段函數(shù)》知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，教師可以將和知識(shí)有關(guān)聯(lián)的歷史故事帶入到課堂教學(xué)之中，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，也可以運(yùn)用理論和實(shí)際相聯(lián)系的辦法。教師可以將分段函數(shù)和買西瓜實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。在課上，教師引導(dǎo)：大夏天學(xué)生都想要吃西瓜消暑，對(duì)嗎？那么，今天老師就帶著你們看看買西瓜的故事。麗麗買西瓜，價(jià)格標(biāo)簽上寫(xiě)著購(gòu)買6斤以下0.4元/斤，買6～9斤則是0.5元/斤，買9斤以上則是0.6元/斤。麗麗買了個(gè)瓜，老板要求他付5.1元。那么在此情境之下，麗麗是多給了錢(qián)還是少給了錢(qián)？這樣的故事創(chuàng)設(shè)生活情境能夠讓興趣作為推動(dòng)力，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)之中，潛移默化之中養(yǎng)成學(xué)生主體參與意識(shí)。

積極采用多種形式教學(xué)，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如此才可以讓學(xué)生以學(xué)習(xí)興趣為動(dòng)力，促進(jìn)其學(xué)習(xí)主體意識(shí)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)象教學(xué)的有效性。

二、教學(xué)生動(dòng)化，加深學(xué)生知識(shí)理解

如今是網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代，信息化運(yùn)用在諸多領(lǐng)域，教育也不例外。在高中課堂教學(xué)之中過(guò)往的灌輸式教學(xué)方式并不是適用于現(xiàn)象教學(xué)之中，應(yīng)當(dāng)讓傳統(tǒng)無(wú)味的教學(xué)內(nèi)容活起來(lái)，充分以直觀且有趣的形象呈現(xiàn)在學(xué)生面前。此種教學(xué)形式在高中數(shù)學(xué)現(xiàn)象教學(xué)之中運(yùn)用能夠讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂效率的提升，而最終有效達(dá)到事半功倍。

比如蘇教版必修一《空間幾何體》的教學(xué)，過(guò)往教師只是在黑板上描繪出空間幾何體的某一個(gè)側(cè)面，而以此讓學(xué)生根據(jù)這平面幾何想象立體的樣子。但是教師運(yùn)用多媒體展開(kāi)教學(xué)就能夠積極為學(xué)生在課堂上呈現(xiàn)具體且生動(dòng)的立體形象，而后達(dá)到助力學(xué)生掌握種種空間幾何體結(jié)構(gòu)特性的教學(xué)目的，真切感受到三維空間，在腦海中形成直觀的知識(shí)記憶。

教學(xué)生動(dòng)化，能夠以直觀形象的樣子為學(xué)生呈現(xiàn)知識(shí)，尤其是立體幾何知識(shí)比較抽象，教師可以運(yùn)用多媒體等創(chuàng)設(shè)良好的條件，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

三、學(xué)生主動(dòng)化，推動(dòng)學(xué)生合作交流

數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是學(xué)生的在創(chuàng)造，就是要求學(xué)生在具體的活動(dòng)中透過(guò)實(shí)踐創(chuàng)造和取得數(shù)學(xué)知識(shí)。一旦學(xué)生對(duì)于某一問(wèn)題在認(rèn)知上出現(xiàn)模糊，需要多維度展開(kāi)闡明的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)將問(wèn)題歸給學(xué)生，讓他們能夠自由地展開(kāi)討論，彼此合作交流，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)概念或者是數(shù)學(xué)思想的升華，積極讓學(xué)生在詳盡的操作活動(dòng)中獨(dú)立思考，發(fā)表自己的見(jiàn)解，展開(kāi)協(xié)作交流。

比如蘇教版選修一《雙曲線》定義教學(xué)，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用實(shí)物拉鏈或者是幾何畫(huà)板將雙曲線畫(huà)出來(lái)，讓學(xué)生能夠有一個(gè)感性的清楚認(rèn)知，而后問(wèn)題引導(dǎo)：如何對(duì)雙曲線進(jìn)行定義呢？師生激烈討論，各說(shuō)各的想法，一同交流。有的會(huì)說(shuō)兩個(gè)頂點(diǎn)的距離的差和同一個(gè)常數(shù)的點(diǎn)的軌跡就是雙曲線，也有學(xué)生會(huì)說(shuō)到兩個(gè)定點(diǎn)的距離的差的絕對(duì)值和同一個(gè)常數(shù)的點(diǎn)的軌跡叫做雙曲線。還有的學(xué)生會(huì)提出反對(duì)，表示此常數(shù)需要比兩個(gè)定點(diǎn)的距離要小等。最終，也有學(xué)生加以補(bǔ)充和總結(jié)：此常數(shù)不可以等于零，不然的話就代表著這兩個(gè)定點(diǎn)所在線段的垂直平分線了。如此就讓學(xué)生在多方討論之下加深了對(duì)于雙曲線含義的認(rèn)識(shí)。

學(xué)生主動(dòng)參加討論和交流比教師單純的灌輸有用很多，能夠有效激發(fā)學(xué)生的自主探究和協(xié)作交流的動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)發(fā)揮學(xué)生主體作用的目的。

總之，在高中數(shù)學(xué)現(xiàn)象教學(xué)中要求教師積極轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教學(xué)理念和思維形式，主動(dòng)且靈活使用教學(xué)辦法，綜合運(yùn)用多媒體技術(shù)，深入挖掘和激活學(xué)生的創(chuàng)新思維以及學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠在極為放松的學(xué)習(xí)環(huán)境之下，通過(guò)教師的引導(dǎo)和激勵(lì)，養(yǎng)成學(xué)生的主體意識(shí)，增進(jìn)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我素養(yǎng)的整體提升。

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編輯 高 瓊