面向?qū)W習(xí)能力培養(yǎng)的高中信息技術(shù)教學(xué)策略

毛立鋒

摘 要：為培養(yǎng)學(xué)生的計算機學(xué)習(xí)能力，如何在高中信息技術(shù)教學(xué)中進行有效的教學(xué)創(chuàng)新成為各位高中信息技術(shù)教師主要的教學(xué)研究課題。基于培養(yǎng)學(xué)生計算機學(xué)習(xí)能力的重要性，基于他人的研究成果繼續(xù)對高中信息技術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)新教學(xué)策略進行具體而詳細的分析，希望能為其他高中信息技術(shù)教師提供可靠的教學(xué)幫助。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)能力;高中信息技術(shù);教學(xué)策略;培養(yǎng)方式

筆者認(rèn)為，高中信息技術(shù)教學(xué)的特點是實踐性強、邏輯性強，這兩個特點決定了在教學(xué)創(chuàng)新階段教師必須要激發(fā)學(xué)生的思考和實踐興趣，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力（包括自主學(xué)習(xí)興趣和能力、計算機知識實踐能力、合作能力、競爭意識等），這也是新課程理念下高中信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)策略的主體思路。那么應(yīng)當(dāng)如何激發(fā)學(xué)生的思考和實踐興趣呢？本文現(xiàn)以高中信息技術(shù)教材為例，從如下幾個方面進行探討。

一、面向?qū)W習(xí)能力的高中信息技術(shù)改革創(chuàng)新思路

新課程改革為高中信息技術(shù)改革創(chuàng)新提供了方向和思路，在現(xiàn)代教育思想的指導(dǎo)下，教師秉持“人本教學(xué)”理念革新教育教學(xué)方法的同時優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，這將是高中信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。

（一）堅持“人本教學(xué)”理念

“人本”教學(xué)理念是高中信息技術(shù)教學(xué)中的重要教學(xué)理念，是新課改背景下指導(dǎo)信息技術(shù)教學(xué)改革的重要指導(dǎo)思想，隨著新課改的不斷推進，其已獲得高中計算機教師的普遍認(rèn)同和接受。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師就必須堅持“人本教學(xué)”理念，將學(xué)生置于課堂主體地位，承認(rèn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作用，積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（二）采用科學(xué)化、人性化的教學(xué)方法

科學(xué)化、人性化的教學(xué)方法主要有兩點重要的作用。第一點是能夠最大程度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)期望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)研究計算機知識奠定良好的心理基礎(chǔ);第二點是能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)計算機，少走或不走彎路，從而提升學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

這里所說的教學(xué)內(nèi)容不限于教材內(nèi)容，而是由學(xué)生自主搜集、整理的任何與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的輔助性學(xué)習(xí)資料。實際教學(xué)過程中，教師需尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自由，積極組織開展計算機實踐學(xué)習(xí)活動，并鼓勵他們從不同渠道多多涉獵不同的計算機知識，在此過程中，學(xué)生不僅能學(xué)到知識，而且能從已有知識中獲得思想啟迪，對其創(chuàng)新思維的培養(yǎng)非常有幫助。

二、面向?qū)W習(xí)能力的高中信息技術(shù)改革創(chuàng)新措施

（一）以創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)過程為核心

1.合理設(shè)置疑問導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容

設(shè)置疑問是信息技術(shù)教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，其核心目的是激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，從而能夠集中精力探究知識。實際教學(xué)過程中，某些教師存在“嘩眾取寵”的問題設(shè)置方式，常常將一些看似高大上實則并無生活依據(jù)的問題搬入課堂，往往讓學(xué)生有“丈二和尚摸不著頭腦”的感覺。

現(xiàn)代信息技術(shù)教育要避免出現(xiàn)此類情況，作為信息技術(shù)教師必須要設(shè)置合理的疑問，即要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置符合學(xué)生生活常識的問題，這樣才能保證學(xué)生能聽懂。首先，教師要在備課階段對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進行整合，據(jù)此設(shè)置多個問題以組成“問題串”，以連續(xù)發(fā)問的方式引導(dǎo)學(xué)生逐步深化學(xué)習(xí)思路;其次，教師要根據(jù)教學(xué)重難點設(shè)置多個啟發(fā)性和引導(dǎo)性較強的問題，讓學(xué)生能夠在重難點問題上多花時間進行探索研究，從而加深知識印象，并最終掌握知識。

以高中信息技術(shù)《Windows 10系統(tǒng)的安裝》教學(xué)為例，教師首先要設(shè)置“問題串”，例如“Windows 10系統(tǒng)的特點”“ Windows 10系統(tǒng)、Windows 7系統(tǒng)以及Windows XP系統(tǒng)的區(qū)別”“ Windows 10系統(tǒng)安裝步驟及安裝問題分析”，如此就能逐步深入教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入思考;其次是要設(shè)置“重難點問題”，本節(jié)課的重難點是“Windows 10系統(tǒng)安裝步驟及安裝問題分析”，教師可設(shè)置“Windows 10系統(tǒng)的安裝方法”“ Windows 10系統(tǒng)鏡像的制作方法”“系統(tǒng)安裝中藍屏和黑屏問題的解決”三個問題，從故障維修的角度讓學(xué)生掌握知識。

2.演示操作推進教學(xué)過程

因為信息技術(shù)是一門以操作為中心的學(xué)科，所以沒有什么方式能比演示操作更能切中教學(xué)要點，所以演示計算機操作步驟是信息技術(shù)教學(xué)的核心步驟。在實際教學(xué)過程中，教師在導(dǎo)入演示操作時應(yīng)注意三個問題：第一個問題是盡可能地選擇那些簡潔的信息技術(shù)進行演示，切莫讓導(dǎo)入環(huán)節(jié)占用太多的課堂教學(xué)時間;第二個問題是要把操作過程同知識引導(dǎo)有機結(jié)合，直白來說就是教師要邊講邊做，引導(dǎo)學(xué)生的觀察思路;第三個問題是要將結(jié)論與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起，這樣才能有效導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。

有關(guān)上述三個問題的分析此處將以高中信息技術(shù)《EXCEL表格的制作》為例，首先，教師給學(xué)生演示如何繪制3×3的表格;其次，教師在演示操作的時候要引導(dǎo)學(xué)生觀察操作中教師都用了哪幾種方法，分別都有哪些操作步驟，然后讓學(xué)生嘗試就其中最復(fù)雜的一個方法進行實踐，這個過程教師要發(fā)揮好引導(dǎo)作用，讓學(xué)生的思路緊緊跟著自己;最后，教師要將結(jié)論同本節(jié)課“Excel表格的制作方法”相結(jié)合，方便教師繼續(xù)推進教學(xué)過程。

3.利用科技手段導(dǎo)入新課

這里所說的科技手段多種多樣，包括多媒體設(shè)備、微課、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等。這些先進的科技教學(xué)手段已經(jīng)成為教師最重要的教輔工具，極大地提升了課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。在實際教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)教學(xué)實況適時選擇不同的科技手段，從而獲得最好的教學(xué)效果。

以高中信息技術(shù)《計算機的發(fā)展歷史》教學(xué)為例，教師首先可利用多媒體設(shè)備展示從計算機誕生以來的形狀、大小變化，并對其主要的用途加以說明，這個過程中，學(xué)生依靠多媒體設(shè)備可直觀了解不同時期計算機的特點;其次可利用微課詳細講解計算機的分類以及計算機對人類文明發(fā)展的重要貢獻，這部分內(nèi)容由于知識量非常大，所以應(yīng)用微課是最好的方法;最后可利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式讓學(xué)生觀看有關(guān)計算機組裝、內(nèi)部零件的介紹視頻，這樣能夠讓學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)計算機的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

（二）以滲透激勵教育為保障

信息技術(shù)教學(xué)中，教師也是重要的教育角色，學(xué)生有任何不懂的問題都可以請教老師，老師實際上也控制著學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究過程。所以教師作為一個引導(dǎo)者和啟發(fā)者，需要積極發(fā)揮課堂引導(dǎo)作用，積極拉近師生關(guān)系，這樣才能獲得學(xué)生的“心理認(rèn)同”，使其愿意主動同教師交流不會的問題，繼而通過交流豐富其學(xué)習(xí)收獲，增強自主學(xué)習(xí)能力。

滲透激勵教育作為拉近師生關(guān)系，營造和諧教學(xué)氛圍的主要教學(xué)策略，教師在應(yīng)用的過程中一定要注意方式方法。首先，激勵并非是沒有理由的表揚，對于做得好的學(xué)生教師自然需要表揚，但是對于做得不好的學(xué)生教師要引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)錯誤，然后在他們解決問題的過程中滲透激勵教育，這樣才能在很大程度上增強其學(xué)習(xí)信心和興趣。其次，激勵教育作為拉近師生關(guān)系的工具，也可以應(yīng)用到實踐活動當(dāng)中，例如教師組織“計算機裝配大賽”，學(xué)生在參與活動的過程中教師可作為現(xiàn)場顧問，一邊指導(dǎo)學(xué)生操作一邊鼓勵他們，有時候甚至可以表現(xiàn)出自己的不解和疑惑，讓學(xué)生幫助自己解決問題，這可以讓學(xué)生獲得強烈的學(xué)習(xí)信心，有利于其學(xué)習(xí)能力的持續(xù)提升。

（三）構(gòu)建信息技術(shù)“學(xué)習(xí)共同體”

“學(xué)習(xí)共同體”也稱為“學(xué)習(xí)社區(qū)”，由教師和學(xué)生組成，以完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。根據(jù)“學(xué)習(xí)共同體”的定義以及高中信息技術(shù)教學(xué)情況綜合分析，高中信息技術(shù)教學(xué)中的“學(xué)習(xí)共同體”實則就是“學(xué)習(xí)團隊”，表現(xiàn)為“班級小組”以及“師生互動”兩個方面，對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力非常有幫助。

1.營造“組內(nèi)合作，組間競爭”教學(xué)氛圍

“學(xué)習(xí)共同體”中，一個小組中大約有3～5名學(xué)生來完成同一項學(xué)習(xí)任務(wù)“探究能量守恒定律的內(nèi)容及實驗驗證過程”，并引入競賽機制，引導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)討論并進行組間競爭，讓學(xué)生在既合作又競爭的環(huán)境中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)期望，從而增強自主學(xué)習(xí)能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生進行組內(nèi)討論和組間辯論

兩組在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師充當(dāng)裁判，組織“辯論會”，兩小組分別對如何理解和驗證計算機知識進行辯論，說出看法，指出不足，發(fā)現(xiàn)問題，從而實現(xiàn)取長補短，更好地掌握教學(xué)知識點。因為是小組教學(xué)，所以每個學(xué)生都有時間發(fā)言，自主學(xué)習(xí)效果也變得更好。

3.與學(xué)生交流互動，管理學(xué)生的學(xué)習(xí)行為

在兩組辯論完成之后，教師必須也要進入“學(xué)習(xí)共同體”之中，和學(xué)生交流互動，例如教師可以從互聯(lián)網(wǎng)中搜集一些關(guān)于計算機的經(jīng)典練習(xí)題和考題等，通過讓學(xué)生多做題以不斷提升解決問題的能力，并和學(xué)生就常見的錯誤和問題一起討論相關(guān)的解決方法，系統(tǒng)性地解決教學(xué)重難點，從而提升自主學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，基于新課程改革背景下高中信息技術(shù)改革創(chuàng)新思路，創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)過程（合理設(shè)置疑問、演示操作以及利用科技手段）、滲透激勵教育以及構(gòu)建信息技術(shù)“學(xué)習(xí)共同體”三項教學(xué)策略均以體現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的實踐性和邏輯性為核心，并嚴(yán)格遵循“人本教學(xué)”理念，讓學(xué)生在自主思考實踐中提升信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然，上述教學(xué)策略只是筆者的個人淺見，尚有許多科學(xué)高效的信息技術(shù)教學(xué)策略本文沒有提及，希望各位高中信息技術(shù)教師能夠基于本文的分析論點，繼續(xù)探究新的信息技術(shù)教學(xué)策略，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

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編輯 謝尾合