翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用思考分析

王立萍

摘 要：隨著信息技術(shù)的改革，推動(dòng)了初中英語教育工作的不斷完善，而建立在信息技術(shù)下的翻轉(zhuǎn)課堂受到眾多英語教師的關(guān)注，其教學(xué)模式的有效應(yīng)用能夠提高課堂教學(xué)效率，保證教師教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，促使其得到全方位發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中階段;英語教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;思考

英語學(xué)科作為全日制教學(xué)中的必修課，要求教師在教學(xué)中將理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用的融合查補(bǔ)缺漏。教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中以英語理論為指導(dǎo)，以學(xué)習(xí)策略與技能為內(nèi)容，通過多種教學(xué)模式的有機(jī)融合滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語教學(xué)中應(yīng)用存在的問題

1.信息技術(shù)平臺(tái)的操作限制

由于教師在當(dāng)下的短視頻選用中多受到信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的影響，所以可以直接利用網(wǎng)絡(luò)流傳的資源進(jìn)行視頻制作與錄制。但因個(gè)人能力有限使得視頻的呈現(xiàn)效果并不盡如人意，使其在教學(xué)中不能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師在制作教學(xué)視頻時(shí)應(yīng)當(dāng)重視其播放后的效果，提高視頻內(nèi)容的趣味性，通過趣味互動(dòng)提高學(xué)生對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的喜愛程度。

2.教學(xué)方式單一

教師在傳統(tǒng)教學(xué)中常采用知識(shí)講授法，將課程內(nèi)容以“填鴨式”方法教授給學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)地位。并且，教師在教學(xué)中詞匯及語法的講授比重較大，究其根本在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，使其能順利地面對(duì)應(yīng)試教育，這種機(jī)械式教學(xué)方法大大降低學(xué)生對(duì)英語的興趣與積極性。

3.忽視學(xué)生之間的客觀差異

有教師在翻轉(zhuǎn)課堂中缺乏相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使其教學(xué)模式仍處于實(shí)踐階段，學(xué)生因?yàn)槌砷L環(huán)境等外在因素導(dǎo)致其學(xué)習(xí)能力參差不齊，使得基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生在課堂中較為被動(dòng)，常常被教師忽略且缺乏展示自我的機(jī)會(huì)，長此以往，學(xué)生之間的差距越來越大，不利于提升初中英語的教學(xué)質(zhì)量。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.利用翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)課前內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

教師在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式時(shí)應(yīng)當(dāng)懂得如何充分發(fā)揮其特點(diǎn)，使其提高初中英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。翻轉(zhuǎn)課堂作為教學(xué)手段的創(chuàng)新，雖然在實(shí)踐教學(xué)中仍面臨較多的問題，但只要教師做好課前準(zhǔn)備仍能為學(xué)生帶來不同的課堂體驗(yàn)。一般情況下，教師運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式時(shí)多將其與信息技術(shù)相結(jié)合，通過教學(xué)視頻的設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行編排，教師在制作視頻時(shí)多以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，突出英語教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。在課堂教學(xué)后，教師為學(xué)生布置能夠獨(dú)立完成的訓(xùn)練內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析的能力。因此，教師應(yīng)要求學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容進(jìn)行拓展，在課堂中進(jìn)行小組合作、討論，通過學(xué)生之間相互討論的方式深化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與合作能力。因此，教師利用翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)課前內(nèi)容必須將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)資源相整合，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的教學(xué)視頻，加強(qiáng)師生之間的溝通交流，進(jìn)而提高初中英語教學(xué)質(zhì)量。

2.利用翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

翻轉(zhuǎn)課堂模式改變學(xué)生從“課下”到“課上”的學(xué)習(xí)方式，在“課下”學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，在“課上”將知識(shí)內(nèi)化。學(xué)生在課堂中通過與他人的互動(dòng)實(shí)踐學(xué)習(xí)新知識(shí)并將其內(nèi)化。而英語知識(shí)離不開語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，因此，教師在課堂教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生解決在知識(shí)內(nèi)化中出現(xiàn)的問題，通過多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在英語教學(xué)大綱中要求學(xué)生對(duì)“賓語從句”進(jìn)行掌握，教師在課前的視頻中已經(jīng)反映了與其相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，但并沒有對(duì)其進(jìn)行總結(jié)歸納。因此，教師要求學(xué)生錄制一段3～5分鐘的視頻來總結(jié)與賓語從句有關(guān)的知識(shí)，并根據(jù)學(xué)生的視頻了解學(xué)生對(duì)賓語從句的掌握情況，進(jìn)而在課堂中設(shè)置以下教學(xué)內(nèi)容：（1）賓語從句轉(zhuǎn)化實(shí)踐。（2）時(shí)態(tài)轉(zhuǎn)換實(shí)踐。（3）連接詞轉(zhuǎn)換實(shí)踐，并在課堂活動(dòng)后選擇優(yōu)秀的視頻進(jìn)行展示，使學(xué)生以不同的實(shí)踐為依托，激發(fā)自身對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。

3.利用翻轉(zhuǎn)課堂建立師生溝通平臺(tái)，養(yǎng)成學(xué)生的思考習(xí)慣

教學(xué)活動(dòng)是師生之間的雙向互動(dòng)，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視建立與學(xué)生溝通的渠道，教師根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展，而學(xué)生也應(yīng)當(dāng)對(duì)課堂的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)進(jìn)行了解。翻轉(zhuǎn)課堂的目的是教師在教學(xué)中能夠及時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生，學(xué)生能夠通過與他人的交流鍛煉自身學(xué)習(xí)、思考的能力。例如，教師在教學(xué)中向?qū)W生提供錯(cuò)誤的教學(xué)內(nèi)容，并通過層層遞進(jìn)的方式促使學(xué)生查找知識(shí)中可能存在的問題，如：在狀語從句中，將“When，While”等連接詞換成“Where，Who”...使學(xué)生找出其中的錯(cuò)誤，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自思考的能力，促使其養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣。

翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用符合初中英語課堂的教學(xué)要求，其從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，以信息技術(shù)為依托，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的壁壘。因此，教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)，將教學(xué)重、難點(diǎn)與學(xué)情相結(jié)合，加強(qiáng)英語教學(xué)的實(shí)踐與探索，進(jìn)而構(gòu)建初中英語高效課堂，提高英語教學(xué)效果，為學(xué)生奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

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編輯 魯翠紅