經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)轉(zhuǎn)型工科院校實(shí)踐教學(xué)體系建立的探索

宋國(guó)巖 宋輝 馬利清

摘要：培養(yǎng)應(yīng)用型人才主要困難是實(shí)踐教師、實(shí)踐教學(xué)硬件、經(jīng)費(fèi)不足，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)工科院校的這些困難尤為突出，探索符合本校的實(shí)踐教學(xué)途徑，建立有效的實(shí)踐教學(xué)體系，充分利用社會(huì)資源，克服轉(zhuǎn)型困難是這些院校的首要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)體系;模式;實(shí)踐能力

中圖分類號(hào)：G642.0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2019）51-0148-02

一、研究的意義

普通本科院校轉(zhuǎn)型勢(shì)在必行，轉(zhuǎn)型發(fā)展是為用人單位培養(yǎng)具有實(shí)際工作能力的人才。轉(zhuǎn)型對(duì)社會(huì)來(lái)講決定了是否有人才可用，對(duì)學(xué)院來(lái)講決定了未來(lái)發(fā)展的可能性，對(duì)學(xué)生來(lái)講決定了能否得到社會(huì)認(rèn)可。實(shí)踐教學(xué)體系（以下簡(jiǎn)稱體系）決定了應(yīng)用型人才的質(zhì)量，長(zhǎng)期的實(shí)踐教學(xué)證明實(shí)踐能力培養(yǎng)的難點(diǎn)有技能組成、技能點(diǎn)、實(shí)踐模式、教師質(zhì)量、實(shí)踐教學(xué)硬件、經(jīng)費(fèi)等。經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)工科院校的這些困難則更突出，建立符合本校的體系，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的“留得住”、有能力、用得上的人才，是這些院校首要研究的課題。

二、問(wèn)題提出及理論論證分析

1.問(wèn)題提出。傳統(tǒng)體系實(shí)踐能力的培養(yǎng)很少，僅有實(shí)踐能力培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)在校內(nèi)同時(shí)、同地進(jìn)行，導(dǎo)致教師、場(chǎng)地、設(shè)備嚴(yán)重不足;為保障安全，校外實(shí)訓(xùn)企業(yè)很少為學(xué)生提供實(shí)操的機(jī)會(huì)，實(shí)訓(xùn)變成了參觀[1]，經(jīng)費(fèi)基本用于差旅補(bǔ)助。實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)少、教師短缺、場(chǎng)地設(shè)備不足、實(shí)踐經(jīng)費(fèi)緊張成為實(shí)踐能力培養(yǎng)的瓶頸，新的體系必須增加實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)，并具備解決教師、場(chǎng)地、設(shè)備、經(jīng)費(fèi)不足等困難的作用。

2.模式論證及探索。為解決培養(yǎng)實(shí)踐能力的難題，必須找到能克服各種困難的實(shí)踐模式[2]，對(duì)校企合作、產(chǎn)教融合、國(guó)家職業(yè)考試、職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、技能大賽、實(shí)踐技能小組學(xué)長(zhǎng)制、實(shí)習(xí)基地、實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ竭M(jìn)行縝密的論證研究后，得到了各種模式解決不同困難的效果及不足。（1）校企合作模式。此模式優(yōu)勢(shì)是企業(yè)專家參與并提供實(shí)踐教學(xué)的硬件，實(shí)踐能力組成、技能點(diǎn)等定位準(zhǔn)確，解決了教師、設(shè)備、場(chǎng)地不足的問(wèn)題。提供了企業(yè)先進(jìn)設(shè)備，為提高教師實(shí)踐能力提供服務(wù)。不足之處是企業(yè)專業(yè)實(shí)踐方向單一，會(huì)造成學(xué)生只掌握部分技能。（2）產(chǎn)教融合模式。此模式優(yōu)勢(shì)在于合作單位專業(yè)能力極強(qiáng)，有嚴(yán)格的人才培養(yǎng)計(jì)劃和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)踐教學(xué)體系，專家參與并提供實(shí)踐教學(xué)的硬件條件，對(duì)實(shí)踐能力組成、技能點(diǎn)等定位準(zhǔn)確，解決了實(shí)踐教師、設(shè)備不足的問(wèn)題，理論、實(shí)踐教學(xué)理念先進(jìn)，可以迅速提高教學(xué)水平，迅速縮短與先進(jìn)院校的差距，在教學(xué)中迅速提高教師的實(shí)踐能力。不足之處是投入大。（3）國(guó)家職業(yè)考試模式。此模式是人才培養(yǎng)與社會(huì)需求接軌的最佳途徑，專業(yè)教學(xué)計(jì)劃按照國(guó)家專業(yè)招錄需求的理論、實(shí)踐能力制定，并與《普通高等學(xué)校本科專科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》的要求相結(jié)合，優(yōu)點(diǎn)是既符合國(guó)家對(duì)專業(yè)課程設(shè)置的要求，又符合實(shí)踐能力培養(yǎng)的需求，完全實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)滿足企業(yè)需求的應(yīng)用型人才的目的。不足之處是由于國(guó)家職業(yè)考試僅對(duì)從事本專業(yè)的學(xué)生技能有明確要求，缺少其他方面的技能要求。（4）職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)模式。職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)模式是以國(guó)家職業(yè)技能鑒定為模板，與本專業(yè)實(shí)踐技能培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合的模式。其優(yōu)點(diǎn)是實(shí)踐大綱借鑒國(guó)家職業(yè)大綱，實(shí)踐能力技能點(diǎn)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容定位準(zhǔn)確，經(jīng)過(guò)精心設(shè)備與人才培養(yǎng)方案銜接緊密，學(xué)生實(shí)踐能力提高迅速，在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和指導(dǎo)實(shí)踐過(guò)程中提高了教師能力，并可申請(qǐng)國(guó)家職業(yè)技能鑒定站、所，利用國(guó)家對(duì)本科生參加職業(yè)技能鑒定的優(yōu)惠條件節(jié)約經(jīng)費(fèi)。不足之處是所有建設(shè)得不到外援，需要通過(guò)外送提高教師的實(shí)踐能力。（5）技能大賽模式。此模式是為適應(yīng)各類技能大賽而建立的，各專業(yè)研究本專業(yè)各類技能大賽的特點(diǎn)，制定大賽技能培訓(xùn)大綱和指導(dǎo)方法[3]。其優(yōu)點(diǎn)是所有工作由專業(yè)技能最強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)完成，師、生參與的熱情和積極性極高，師、生專項(xiàng)技能提高迅速，取得的成績(jī)激發(fā)了其他師、生參與實(shí)踐技能的欲望。缺點(diǎn)是實(shí)訓(xùn)大綱與人才培養(yǎng)方案中的銜接難度大，需要及時(shí)調(diào)整體系，參與技能大賽經(jīng)費(fèi)多，尤其地處經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的邊疆地區(qū)費(fèi)用更高。（6）實(shí)踐技能小組學(xué)長(zhǎng)制模式。這是我院探索解決實(shí)踐教師、設(shè)備、場(chǎng)地不足，設(shè)備利用率低而采取的模式。具體做法是在大二學(xué)生中選拔學(xué)習(xí)積極性高、有愿望提高實(shí)踐能力的學(xué)生，形成技能小組的骨干力量。其優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生實(shí)現(xiàn)了自我管理、自我提高，“學(xué)長(zhǎng)”協(xié)助教師指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)、日常管理、維護(hù)設(shè)備，解決了實(shí)訓(xùn)不能常態(tài)化的難題，起到助教的作用，既減輕了教師的工作量，又實(shí)現(xiàn)了持續(xù)實(shí)訓(xùn)，提高了設(shè)備、場(chǎng)地利用率，以老帶新的模式稱其為“學(xué)長(zhǎng)制”。

三、實(shí)踐教學(xué)體系探索的具體做法及經(jīng)驗(yàn)

每種模式都有其優(yōu)點(diǎn)和不足，因此實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)由幾種模式組合才能實(shí)現(xiàn)優(yōu)化，為避免使用一種模式造成一種教學(xué)資源緊張，而其他資源閑置的現(xiàn)象，我院五個(gè)專業(yè)采用了不同的體系，探求各種模式互補(bǔ)，得到了實(shí)踐技能模式的適用范圍及特點(diǎn)[4]，經(jīng)過(guò)幾年的運(yùn)行取得了良好的效果。

1.校企合作+職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)+技能大賽+技能小組體系。我院采礦工程、機(jī)械工程兩個(gè)專業(yè)采用了此實(shí)踐教學(xué)體系，建立了扎賚諾爾礦業(yè)行業(yè)學(xué)院。需要進(jìn)行實(shí)踐能力培養(yǎng)的課程大四時(shí)在行業(yè)學(xué)院進(jìn)行一年實(shí)踐教學(xué)，聘請(qǐng)企業(yè)專家參與教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了雙導(dǎo)師實(shí)踐教學(xué)，場(chǎng)地、設(shè)備有保障。體系中不僅加入了為期四周的職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)，而且加入了為期兩周的技能大賽實(shí)訓(xùn)。各種實(shí)踐教學(xué)提高了教師的實(shí)踐教學(xué)能力，職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、技能大賽也使學(xué)生實(shí)踐能力得到全面提高，但此體系的教學(xué)成本偏高。

2.產(chǎn)教融合+技能大賽+基礎(chǔ)技能體系。我院機(jī)械制造設(shè)計(jì)及自動(dòng)化專業(yè)采用此體系，與北京華晟經(jīng)世有限公司聯(lián)合辦學(xué)，公司和學(xué)校共同完成教學(xué)，公司先進(jìn)的理念、設(shè)備、教學(xué)手段不僅提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，更鍛煉了教師，縮小了與先進(jìn)院校的教學(xué)差距。在制定教學(xué)大綱時(shí)加入了為期兩周的技能大賽實(shí)訓(xùn)和三周的基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)，克服了學(xué)生實(shí)踐能力單一、缺少基礎(chǔ)訓(xùn)練的缺點(diǎn)。不足之處是辦學(xué)投入太高。

3.國(guó)家職業(yè)考核+實(shí)習(xí)基地+技能大賽體系。我院電氣工程自動(dòng)化專業(yè)使用的是此體系。體系制定與國(guó)家電網(wǎng)考錄要求完全接軌，專業(yè)教學(xué)計(jì)劃按照國(guó)家電網(wǎng)專業(yè)招錄需求的理論、實(shí)踐能力制定，體系中加入了為期六周的實(shí)習(xí)基地實(shí)訓(xùn)和三周的技能大賽實(shí)訓(xùn)。基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)了學(xué)生的基本實(shí)踐能力，實(shí)習(xí)基地鍛煉了師生的實(shí)際生產(chǎn)能力，我院學(xué)生每年國(guó)家電網(wǎng)過(guò)關(guān)率高達(dá)85%以上。其缺點(diǎn)是外部資源使用少。

4.職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)+實(shí)習(xí)基地+技能大賽+技能小組體系。我院汽車應(yīng)用工程專業(yè)使用此體系。以國(guó)家職業(yè)技能鑒定[5]為基礎(chǔ)，輔以實(shí)習(xí)基地訓(xùn)練、技能大賽實(shí)訓(xùn)，并組建實(shí)踐技能小組，其中職業(yè)技能鑒定為汽車維修、汽車電器職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)八周;實(shí)習(xí)基地實(shí)訓(xùn)五周、技能大賽實(shí)訓(xùn)兩周。實(shí)踐能力培養(yǎng)、技能點(diǎn)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容定位準(zhǔn)確，學(xué)生實(shí)踐能力得到迅速提高，在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)踐指導(dǎo)過(guò)程中提高了教師的實(shí)踐能力，并申請(qǐng)國(guó)家職業(yè)技能鑒定所，節(jié)約了實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)。缺點(diǎn)是教師實(shí)踐能力培養(yǎng)難度大。

四、確定實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)注意的事項(xiàng)

1.確定體系時(shí)必須從本校實(shí)際出發(fā)，力爭(zhēng)最大限度地使用社會(huì)資源彌補(bǔ)自身不足。

2.體系必須保障基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，按《普通高等學(xué)校本科?？茖I(yè)目錄和專業(yè)介紹》中要求完成的實(shí)驗(yàn)[6]。

3.所有體系應(yīng)加入兩周技能大賽實(shí)訓(xùn)，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)按實(shí)踐技能小組學(xué)長(zhǎng)制進(jìn)行。

4.制定相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)師、生將更多的精力投入到實(shí)踐能力培養(yǎng)中。

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