淺談高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的反思與模式構建

彭黎明

摘 ? 要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是新時代下大學生創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展的有效手段之一，對促進我國社會發(fā)展、建設創(chuàng)新型國家、構建和諧社會等起到重要作用，高效開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作是高校建設發(fā)展中不可忽視的關鍵點。因此，本文從不同角度入手客觀闡述了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的反思以及模式構建，在優(yōu)化創(chuàng)新中持續(xù)改進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質量，培養(yǎng)大批高素質創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的同時滿足我國社會發(fā)展中對其客觀需求。

關鍵詞：淺談 ?高校 ?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 ?反思 ?模式構建

中圖分類號：G647.38 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1674-098X（2019）08（c）-0183-02

1 ?高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的反思

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不是簡單地將創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新教育有機結合，需要高校根據(jù)自身發(fā)展情況以及人才培養(yǎng)特征，科學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、精神、能力以及素養(yǎng)。與此同時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不是某類學科教育，屬于全新的教育理念、教育模式，培養(yǎng)大批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是其出發(fā)點以及落腳點，是教育革新的重要助推器。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有多樣化特征，如先進性、靈活性、實踐性等，高校要在反思過程中深入解讀這些特征，在把握現(xiàn)狀中科學構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。

1.1 認識、理解不夠深入，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作落實不到位

在建設發(fā)展過程中，某些高校將重心放在專業(yè)課程教學以及人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)上，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內涵、特征等認識以及理解不夠深入，誤認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是當下我國高等教育事業(yè)發(fā)展的關鍵點，對其在人力、財力等方面投入力度不夠，沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、素質教育和專業(yè)人才培養(yǎng)有機結合。某些專業(yè)教師將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育誤認為只是對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法、技能等培訓，忽視了學生創(chuàng)新以及創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展。在此過程中，由于認識、理解不夠深入，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作落實不到位、形式化，影響專業(yè)學生對其深入認識，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的積極性、主動不高，很難發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多方面作用，不利于培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，要在深入反思過程中有效構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。

1.2 科研項目孵化形式化，多方合作不到位

科研項目孵化形式化是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育反思中不可忽視的方面，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中某些高校沒有根據(jù)自身各方面情況，加大和行業(yè)相關企業(yè)合作力度，實施基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的科研項目，高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才孵化形式化。在此過程中，多方合作不到位也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中呈現(xiàn)的問題，要在具體問題具體分析中實現(xiàn)多方合作，將高校和政府、金融機構、企業(yè)、孵化機構等有機聯(lián)系，在形成合力過程中優(yōu)化完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

1.3 專業(yè)實踐重視度不高，忽視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中多方面結合

專業(yè)實踐重視度不高以及忽視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中多方面結合都是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中呈現(xiàn)的問題，要在深化認識、把握基礎上將理論與實踐有機結合，以學生發(fā)展為導向，科學構建相關的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，即專業(yè)實踐模式、綜合模式，在發(fā)揮優(yōu)勢作用過程中高效開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，客觀展現(xiàn)新時期人才培養(yǎng)新亮點。

2 ?高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式構建

2.1 科研項目孵化模式

高校要在深入把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內涵中提高思想認識以及重視程度，結合自身各方面實際情況，辦學條件、師資力量、優(yōu)勢資源等，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)為導向，科學構建科研項目孵化模式。在該類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式構建中，高?？梢酝ㄟ^多樣化路徑吸引大批專業(yè)學生參與到導師科研項目中，在多樣化實踐過程中開闊眼界、積累知識的同時培養(yǎng)創(chuàng)新意識、精神等，和導師一起有效轉化對應的科技成果，尋找多樣化的創(chuàng)業(yè)機會，借助創(chuàng)業(yè)實踐孵化優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。在此過程中，高校也可以根據(jù)當下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求、任務等，和行業(yè)相關企業(yè)合作，提供相關的科研項目，借力校內外的創(chuàng)業(yè)導師，對參與其中的學生進行合理化指導，在內化、整合、巧用專業(yè)課程知識中完成項目研發(fā)的工作，后續(xù)在合作企業(yè)中產(chǎn)業(yè)化工作等，在多樣化實踐中實現(xiàn)人才孵化目標。

2.2 多方合作模式

高校要在反思創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中構建多方合作模式，借力利益相關主體，如政府、金融機構、企業(yè)等，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作高效開展。具體來說，在構建的多方合作模式中，高校是核心主體，專業(yè)教師要在實踐過程中巧用可行的方法手段，實時向班級學生傳遞相關的知識、技能，在優(yōu)勢資源整合中為學生提供多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機會以及平臺。政府部門可以根據(jù)高校建設發(fā)展中各階段創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作開展情況，向其提供政策、資金等層面的支持，為其營造良好的外部環(huán)境氛圍。與此同時，金融機構可以在調研、評估、分析的基礎上對相關的創(chuàng)業(yè)項目進行投資、融資，比如，有著較高的市場開發(fā)價值，較強的市場競爭力;孵化機構可以向參與創(chuàng)業(yè)項目的學生提供一定的創(chuàng)業(yè)服務，對其進行創(chuàng)業(yè)輔導;企業(yè)可以圍繞創(chuàng)業(yè)項目，優(yōu)化利用自身多方面優(yōu)勢資源，構建多樣化的實踐平臺等。在多方協(xié)調統(tǒng)一過程中讓高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形成合力，確保專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐在知識流、資金流、信息流等相互作用下順利進行。

2.3 專業(yè)實踐模式

專業(yè)實踐模式的實現(xiàn)形式包括4大類，即引進來、送出去、增體驗與打比賽。首先是“引進來”與“走出去”，高?？梢愿鶕?jù)自身實習實訓室以及校內基地，和相關企業(yè)構建穩(wěn)定的合作關系，有機整合自身在專業(yè)、設備、項目、人才等方面的優(yōu)勢資源，在和合作企業(yè)對接中實施“走出去”戰(zhàn)略的同時有效引進企業(yè)優(yōu)勢資源，在優(yōu)勢互補過程中共同建設不同類型校內外基于創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的實踐平臺。其次是“增體驗”，借助多方力量，構建體驗類的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，讓專業(yè)學生在組建團隊中充分挖掘自身潛能，在思維發(fā)散過程中實踐，獲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗。最后是“打比賽”，通過多樣化路徑構建競賽類的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，開展多樣化的競賽活動，讓學生在參加多樣化競賽過程中深化發(fā)展創(chuàng)新以及創(chuàng)業(yè)能力。

2.4 綜合模式

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)化是綜合模式強調的關鍵點，在綜合模式構建過程中，要將相關的多個方面協(xié)調統(tǒng)一，比如，課程培訓、基地平臺、師資隊伍、服務體系、創(chuàng)業(yè)實踐，便于學生在創(chuàng)新以及創(chuàng)業(yè)實踐中掌握理論知識的同時培養(yǎng)意識、精神以及能力。在綜合模式構建中課程培訓包括創(chuàng)新基礎理論課程、KAB課程、SYB課程，創(chuàng)業(yè)基礎理論課程又包括創(chuàng)業(yè)心理學、創(chuàng)業(yè)管理等;師資隊伍建設主要體現(xiàn)在校內專職教師、校外兼職教師兩大層面，服務體系包含線上、線下兩大類，開發(fā)創(chuàng)業(yè)服務網(wǎng)站、構建創(chuàng)業(yè)數(shù)據(jù)庫、提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)咨詢等屬于線上，線下主要體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)輔導服務方面;創(chuàng)業(yè)實踐包括創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)實訓等。

3 ?結語

總而言之，高校是我國教育體系中必不可少的組成要素，肩負教育以及社會雙重責任，是培養(yǎng)各類社會人才的核心陣地。高校要在實踐探究中有效反思開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，在模式構建過程中充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)勢作用，讓學生在學習專業(yè)知識技能中進行良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，在發(fā)展多方面能力中形成良好思維品質，實現(xiàn)全面發(fā)展的同時更好地培育、踐行社會主義核心價值觀，在實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標過程中持續(xù)增強自身核心競爭力，讓我國高等教育事業(yè)推向更高的發(fā)展階段。

參考文獻

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