高校關(guān)于復(fù)合型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)體系研究

常麗君 魏丹

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展進(jìn)步，社會，市場，企業(yè)對于高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求，高質(zhì)量復(fù)合型，創(chuàng)新型，應(yīng)用型，技能型的綜合性人才已經(jīng)成為了畢業(yè)生市場的主流。這就需要高校教師積極的轉(zhuǎn)變自身的人才培養(yǎng)策略來應(yīng)對市場的發(fā)展，真正的提升高校畢業(yè)生在畢業(yè)生市場上的核心競爭力，不僅僅能夠提升高校本身的區(qū)域知名度和認(rèn)可度，更是可以讓畢業(yè)生質(zhì)量更上一層樓。本文從高校綜合性人才培養(yǎng)體系的構(gòu)成要素的角度出發(fā)，結(jié)合筆者的工作經(jīng)驗，對于高校復(fù)合型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建做出來一些思考總結(jié)，望廣大業(yè)界同仁加以指正。

關(guān)鍵詞：高等教育 ? 人才培養(yǎng) ? 民辦大學(xué) ? 社會人才

改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)就走進(jìn)了快車道，各行各業(yè)得到了井噴式的發(fā)展。在這一背景下，社會，企業(yè)，市場對于人才質(zhì)量和人才的綜合能力的要求越來越高。以往民辦畢業(yè)生往往競爭不過公辦學(xué)校畢業(yè)生，其中縱然有民辦學(xué)校認(rèn)可度不高的因素，但是究其根本，依舊是民辦學(xué)校的人才培養(yǎng)體系沒有真正的立足于社會市場的需求，沒有關(guān)注學(xué)生未來發(fā)展的需求。交通工程專業(yè)不同于其他專業(yè)，是需要教師制定嚴(yán)謹(jǐn)，科學(xué)的人才培養(yǎng)計劃才能夠正確培養(yǎng)學(xué)生能力，其中任何一個步驟的缺失都會導(dǎo)致學(xué)生能力的不完善。

一、高校綜合性人才培養(yǎng)體系的構(gòu)成要素

（一）復(fù)合元素實現(xiàn)人才質(zhì)量提升

高校綜合性人才培養(yǎng)體系首要的就是應(yīng)當(dāng)注重人才培養(yǎng)的復(fù)合型，在實際教學(xué)調(diào)研中不難發(fā)現(xiàn)，我國高校依舊存在著重科研，輕實踐操作等現(xiàn)狀的存在。這一教學(xué)現(xiàn)狀就導(dǎo)致高校人才培養(yǎng)出現(xiàn)不全面的情況。復(fù)合型就是要求高校人才培養(yǎng)體系必須全面，綜合的來看待學(xué)生的能力，并且對于每個學(xué)生都能夠因材施教的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生整體素養(yǎng)的全面發(fā)展。復(fù)合元素是實現(xiàn)全面人才素質(zhì)培養(yǎng)的必要條件之一，復(fù)合元素還體現(xiàn)在學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)上，培育學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展多元的知識體系，能夠讓學(xué)生在社會發(fā)展的浪潮中抓住機(jī)遇，滿足社會對于高校人才多元化的需求。

（二）創(chuàng)新元素助力學(xué)生未來發(fā)展

眾所周知，創(chuàng)新能力是學(xué)生發(fā)展必不可少的能力之一，現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展進(jìn)步讓創(chuàng)新能力成為學(xué)生的“發(fā)展天花板”。一些學(xué)生在實際工作的過程中很難真正的將創(chuàng)新能力融入其中，這就使得學(xué)生在工作崗位上古板守舊，難以形成工作亮點，最終致使自身發(fā)展受阻。創(chuàng)新能力不僅僅是學(xué)生實踐工作中必需的能力之一，更是學(xué)生在行業(yè)中尋求自身價值，發(fā)揮自身作用的能力。創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力是現(xiàn)代高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本目標(biāo)。在高校建設(shè)自身人才培養(yǎng)體系的過程中應(yīng)當(dāng)積極融入創(chuàng)新思維的教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)階段就能夠培養(yǎng)出良好的創(chuàng)新思維和能力，真正的促使學(xué)生畢業(yè)之后發(fā)揮自身的積極主動性進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終促進(jìn)學(xué)生形成良好的專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力。

（三）應(yīng)用元素驅(qū)動整體實踐提高

應(yīng)用型民辦本科越來越受到社會、家長的關(guān)注，但是民辦本科由于自身的先天條件限制，在社會上的認(rèn)可度明顯低于公辦大學(xué)，因此在進(jìn)行人才體系建設(shè)的過程中應(yīng)當(dāng)積極的進(jìn)行相關(guān)能力的培養(yǎng)，真正的將應(yīng)用教育的精神融入到人才培養(yǎng)體系中，最終形成民辦大學(xué)自身的教育特色，促進(jìn)學(xué)校知名度的同時能夠讓學(xué)生的實踐能力得到提升。人才培養(yǎng)體系應(yīng)當(dāng)是結(jié)合學(xué)生的實際、學(xué)生的專業(yè)需求來進(jìn)行構(gòu)建的，因此應(yīng)用元素更應(yīng)當(dāng)和學(xué)生的實際相結(jié)合，在進(jìn)行人才體系的構(gòu)建前，教師應(yīng)當(dāng)充分調(diào)研，了解學(xué)生的情況，針對學(xué)生不同能力采取不同形式進(jìn)行培養(yǎng)，這樣才能夠完美的將應(yīng)用元素滲入其中，形成完善的人才培養(yǎng)體系。

（四）技能元素滿足企業(yè)實際需求

社會的發(fā)展不僅帶來的是行業(yè)的極大發(fā)展，更是讓社會、市場、企業(yè)對于大學(xué)生的各方面素養(yǎng)提出了更高的要求，因此在進(jìn)行人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建過程中，應(yīng)當(dāng)理論和實踐雙管齊下，不僅能夠讓理論學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生獲取知識、了解行業(yè)前沿等學(xué)習(xí)意識的提升，更是能夠通過技能培養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生實踐能力的夯實，讓學(xué)生各方面都能夠滿足企業(yè)的實際需求。既能夠讓學(xué)生滿足現(xiàn)階段企業(yè)對于人才的要求，更能夠讓學(xué)生隨著企業(yè)的發(fā)展而獲得自身進(jìn)步，實現(xiàn)職業(yè)技能和自身發(fā)展的相協(xié)調(diào)，讓學(xué)生具備思維、實踐的“雙重能力”。

二、高校復(fù)合型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建

（一）擁有良好素質(zhì)的教師隊伍

可以說，教師隊伍建設(shè)是人才培養(yǎng)體系的核心，教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果與人才培養(yǎng)質(zhì)量息息相關(guān)，并且，教師在課堂上對于創(chuàng)新思維以及多元化能力引導(dǎo)的作用是極其重要的。因此建設(shè)高效人才培養(yǎng)體系首要的就是建設(shè)完善、優(yōu)質(zhì)的教師隊伍。筆者認(rèn)為可以從以下三個方面進(jìn)行教師隊伍建設(shè)：

第一，走出去和引進(jìn)結(jié)合。民辦高校教師多以引進(jìn)來進(jìn)行教師隊伍的建設(shè)，殊不知更應(yīng)當(dāng)注重本校教師走出去。學(xué)校通過教師深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，讓教師了解企業(yè)現(xiàn)狀的同時也能夠明確企業(yè)需求本專業(yè)的哪種能力，在教學(xué)過程中能夠重點引導(dǎo)。引進(jìn)來可以通過企業(yè)、其他學(xué)校教師等引入到學(xué)校為教師進(jìn)行講座，通過全新的教育理念以及企業(yè)的培養(yǎng)模式，來引進(jìn)全新的教育理念以及教學(xué)模式。

第二，創(chuàng)新和激勵融合。在教師隊伍建設(shè)的過程中，應(yīng)當(dāng)積極的鼓勵教師進(jìn)行創(chuàng)新，通過績效激勵等手段來引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)上即興創(chuàng)新，同時注重青年教師的鼓勵培養(yǎng)，真正的讓教師能夠?qū)⑾冗M(jìn)的教育理念和教學(xué)模式引入到課堂，最終落實到學(xué)生身上。

第三，教研與教學(xué)結(jié)合。高校教師不僅僅應(yīng)當(dāng)注重自身的教學(xué)科研，更是應(yīng)當(dāng)結(jié)合與學(xué)科方向的科研進(jìn)行教學(xué)。在提升高校教師自身教學(xué)能力的同時也能夠通過高質(zhì)量的教研團(tuán)隊引導(dǎo)整個教師隊伍的建設(shè)。

（二）明確的綜合性人才培養(yǎng)目標(biāo)

上文提到，民辦應(yīng)用型大學(xué)畢業(yè)生由于自身地位較為尷尬，在畢業(yè)生市場上的競爭優(yōu)勢較小，因此在進(jìn)行人才體系建設(shè)的過程中應(yīng)該明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過目標(biāo)這一基本點出發(fā)來構(gòu)建人才培養(yǎng)體系，融入創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為，高效綜合型人才培養(yǎng)目標(biāo)可以分為以下三個層次：

第一，在強(qiáng)化學(xué)生實踐能力的基礎(chǔ)上，為學(xué)生構(gòu)建復(fù)合性的知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的提升。

第二，滿足企業(yè)多元化的人才需求，具備創(chuàng)新人格、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新精神“三創(chuàng)”精神，促進(jìn)學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展和企業(yè)發(fā)展相適應(yīng)。

第三，結(jié)合社會的高速發(fā)展，能夠讓學(xué)生發(fā)展自身的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生從工具性人才向著創(chuàng)新性、綜合性人才轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)學(xué)生整體的創(chuàng)新素養(yǎng)的提升。

（三）多元化的人才培養(yǎng)手段

人才培養(yǎng)體系的實施應(yīng)當(dāng)積極的通過多元化的人才培養(yǎng)手段來進(jìn)行構(gòu)建，在實際教學(xué)的過程中，筆者認(rèn)為可以從以下三個方面入手：

第一，以學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)為基點。應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)當(dāng)更加細(xì)化各個專業(yè)對于人才的培養(yǎng)目標(biāo)，然后通過對于實踐能力的細(xì)分來圍繞專業(yè)構(gòu)建學(xué)生實踐能力培養(yǎng)體系，基于核心課程促進(jìn)學(xué)生復(fù)合型知識體系的完善和優(yōu)化。

第二，以構(gòu)建學(xué)生復(fù)合型知識體系為目標(biāo)。高校人才培養(yǎng)體系既需要關(guān)注到學(xué)生實踐能力，又需要構(gòu)建學(xué)生良好扎實的知識體系，幫助學(xué)生適應(yīng)社會多元化發(fā)展需求的同時促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識的養(yǎng)成。

第三，以學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為準(zhǔn)則。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力在學(xué)生發(fā)展過程中起到的作用是十分重要的，因此教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生這方面能力的提升，設(shè)置相關(guān)課程，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

（四）互聯(lián)網(wǎng)+下的人才培養(yǎng)平臺

現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展讓教育行業(yè)的人才培養(yǎng)模式也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，在構(gòu)建人才培養(yǎng)體系的過程中應(yīng)當(dāng)積極的準(zhǔn)備人才培養(yǎng)平臺，讓學(xué)生能夠通過平臺尋找就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、發(fā)展機(jī)遇，讓教師可以借助平臺了解學(xué)生能力，真正的實現(xiàn)教學(xué)的針對性引導(dǎo)。學(xué)校可以通過校企合作的形式來進(jìn)行平臺的構(gòu)建，通過平臺將每個學(xué)生的能力都“數(shù)據(jù)化”，讓學(xué)生能力清晰可見，讓教學(xué)具備針對性，讓企業(yè)選擇更加豐富。

三、結(jié)語

高校在建設(shè)自身的人才培養(yǎng)體系的同時應(yīng)當(dāng)注重融入學(xué)生全面發(fā)展意識，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力、探究學(xué)習(xí)能力等多種學(xué)習(xí)能力的提升，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)意識，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。社會在不斷變化、企業(yè)對于人才的需求也在不斷變化，基于此，應(yīng)用型大學(xué)人才培養(yǎng)體系更應(yīng)當(dāng)是一個動態(tài)的體系，能夠融入互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等多種信息技術(shù)手段進(jìn)行建模，實現(xiàn)人才體系和社會發(fā)展的相似性，避免出現(xiàn)教學(xué)脫離實際的“窘?jīng)r”。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王麗華.部分高校即將轉(zhuǎn)型，應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才將是未來培養(yǎng)方向[J].人民網(wǎng)，2017.

（項目編號：本文系吉林省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃一般規(guī)劃課題，《轉(zhuǎn)型背景下交通工程專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革研究》（課題編號：GH180964）的研究成果。作者單位：吉林建筑科技學(xué)院。）