建設(shè)一種可持續(xù)發(fā)展的新型家校關(guān)系

高 華 邵艷紅

（1.廣東中山華南師范大學(xué)中山附屬中學(xué)；2.廣東中山華南師范大學(xué)中山附屬小學(xué)）

現(xiàn)在的中小學(xué)教育越來越重視學(xué)生家長的參與，家校共同體建設(shè)已得到了大部分家長的支持。然而也不乏家校關(guān)系名存實(shí)亡、舉步維艱和步入死胡同的例子。要化解這一困局，實(shí)現(xiàn)家校關(guān)系的突圍，形成具有生命力的家校關(guān)系，這就需要我們的家校合作共同體走一條綠色、健康的共建之路。

一、追求家校認(rèn)同的一致性

一致性的家校認(rèn)同是開展家校合作的思想基礎(chǔ)，認(rèn)同一致，便能行動一致，才能做到目標(biāo)一致。

認(rèn)同一致要求有科學(xué)的家校協(xié)同育人理念。家校育人觀不合理，就無法得到家長對學(xué)校育人實(shí)踐的認(rèn)可與支持，家長也不會主動參與家校建設(shè)。合理的家校育人理念，需要有符合教育規(guī)律的價(jià)值取向，也要符合學(xué)校和學(xué)生家庭的實(shí)際。假如本校學(xué)生的家庭條件普遍不好，卻要在寒暑假組織人均消費(fèi)超出家庭承受能力的“研學(xué)”活動，就是忽視了家校實(shí)際，這樣的家校活動因認(rèn)同感不能一致便很難成功。

認(rèn)同一致要求有積極、有效的家校雙向溝通。一個很有建設(shè)性的倡議，但因溝通不夠及時，闡釋不夠透徹，其達(dá)成度可能就會大打折扣，甚至?xí)碚`解。例如：一所學(xué)?；蛘吣硞€班級，把讓學(xué)生“捎口信”作為家校溝通的主渠道，因諸多原因?qū)W生詞不達(dá)意或言不由衷，就很容易造成家校間的誤解，從而很難實(shí)現(xiàn)有價(jià)值的交流。

認(rèn)同一致要求有公平公正的處事態(tài)度。教育公平是教育者要始終踐行和努力的目標(biāo)，“不患寡而患不均”是多數(shù)國人的想法。有了公平，家校之船方能平穩(wěn)行進(jìn)?！安黄絼t鳴”既是文學(xué)現(xiàn)象，也是教育問題。家校關(guān)系的構(gòu)建若做不到公平公正，勢必會導(dǎo)致家長思想的激蕩，繼而難以形成同向助推力。以家訪為例，學(xué)校一方若只關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生或?qū)W困生，或只關(guān)注部分學(xué)生而忽略其他學(xué)生，這都是不公平的。家校關(guān)系的打造過程中，未必事事都能做到公正，但要將家校認(rèn)同的一致性最大化，公平公正是必須要有的。

二、營造家校關(guān)系的生態(tài)性

綠色、環(huán)保的家校關(guān)系是開展家校合作的實(shí)踐基礎(chǔ)，給予家庭充分的主體權(quán)，既是彼此的尊重，也能讓家校關(guān)系長久穩(wěn)定。

營造生態(tài)家校關(guān)系要拒絕“繁政擾民”。育人實(shí)踐中我們常能聽到這樣的聲音：學(xué)?；顒犹嗔?，可我們實(shí)在抽不出時間參加；學(xué)校的要求太高，實(shí)在很難達(dá)到；下班該休息了吧，還得完成學(xué)校給家長布置的“作業(yè)”；上班期間學(xué)校開展活動要家長到場，為了孩子，我們不得不去；每月一次的家長會、親子活動，不定時的校級、年級、班級家委會，期中、期末階段性考試后的總結(jié)、表彰會，應(yīng)接不暇，分身乏術(shù)……教育事務(wù)瑣碎繁多，我們倡導(dǎo)家校共育，是不是就一定要家長卷入其中？是不是就可以不分時間、地點(diǎn)，隨時要求家長參與學(xué)校的教育和管理？生態(tài)家校關(guān)系注重“質(zhì)”而非“量”，講求“勤政愛民”而非“繁政擾民”。“順木之天以致其性”，給予家校關(guān)系充分的時空，學(xué)校和家庭的育人實(shí)踐才能綠意盎然。

營造生態(tài)家校關(guān)系要拒絕強(qiáng)行攤派。家校共育實(shí)踐中，家長朋友常常感到無奈——他們在學(xué)校這股強(qiáng)力面前，往往無法拒絕學(xué)校的要求。比如某次家?；顒樱瑢W(xué)校責(zé)成各年級完成，年級再分派到各個班級，各班級又強(qiáng)行分?jǐn)偨o各位家長，這樣一來，平均到單個家長身上的任務(wù)量或許并不大，但并不是所有家長都愿意接受，這對建立家校統(tǒng)一戰(zhàn)線有害無益。生態(tài)型家校關(guān)系必是發(fā)自內(nèi)省，雙向自覺、自愿的關(guān)系狀態(tài)，執(zhí)意違背一方意愿，“犧牲小我，成就大我”，縱能辦成家校共建的“大事”，也只會讓家校關(guān)系蒙上云翳。

營造生態(tài)家校關(guān)系要拒絕隨意收費(fèi)。家校建設(shè)離不開資金的支持，但是金錢不應(yīng)該成為維持家校關(guān)系、開展家校活動的救命稻草。如：有學(xué)校某項(xiàng)活動或建設(shè)拿不出資金或者校方不愿意出資，便想出了讓家長眾籌的辦法，今日人均兩百，入不敷出明日再籌；有學(xué)校舉辦運(yùn)動會開幕式，花樣百出，明里不說暗里鼓勵各班級競爭，爭虛榮，比奢華，這些又都是家長買單；有的學(xué)校成立了“家委基金”，每月或每學(xué)期通過各班家委主任向所在班級家長收費(fèi)，費(fèi)用多半用在了家校的“聚會”；班級內(nèi)數(shù)目不等的班費(fèi)的收繳也成為常態(tài)……生態(tài)家校關(guān)系拒絕金錢捆綁，“沒有錢就辦不成事”的想法必須摒棄。一旦家長有了“苛政猛于虎”的感受，家校關(guān)系便脫離了正軌，會逐漸走向末路。

三、實(shí)現(xiàn)家校建設(shè)的全員性

全員參與的家校建設(shè)是家校關(guān)系的質(zhì)量保證，全體教師、家長、學(xué)生間的良性互動，能有效維補(bǔ)家校關(guān)系的裂痕，增強(qiáng)家校凝聚力，從而提升家校關(guān)系品質(zhì)。

家校建設(shè)不應(yīng)該是班主任一個人的事，而應(yīng)該是全體教師的事。教育實(shí)踐中我們必須承認(rèn)這樣一個事實(shí)，那就是維系家校關(guān)系的紐帶主要是班主任，班主任和家長之間的溝通，形成的是一對多的關(guān)系。這種關(guān)系是畸形和不穩(wěn)定的，班主任這個受力點(diǎn)如果承受不住家長們的合力，一旦崩潰，家校關(guān)系的破裂便會來得毫無征兆。力量對等方能相持長遠(yuǎn)，我們要充分調(diào)動科任教師的力量，發(fā)揮他們的聰明才智，彌補(bǔ)班級家校工作的不足，這樣對等合力下的家校關(guān)系才會更加穩(wěn)定。

家校關(guān)系不僅僅是家委會成員的事，也應(yīng)該是全體家長的事。校級、年級和班級家委會是最常見的三級家委，班級家委主任構(gòu)成了年級家委，年級家委主任組成了校級家委。班主任和家長間的溝聯(lián)，在家校關(guān)系領(lǐng)域主要表現(xiàn)在和班級家委成員之間的聯(lián)絡(luò)上。而班級家委一般由5 名左右的家長組成，班主任在處理班級事務(wù)的時候也主要是和有限的幾個家委成員交流，這種交流顯然是不足的，我們不能僅憑幾個家委成員的想法去揣測全體家長的想法，年級、校級的家校建設(shè)同樣如此。全面調(diào)動家長“參政議政”的積極性，實(shí)現(xiàn)家校關(guān)系的全覆蓋才能做到不厚此薄彼，充分彰顯家校關(guān)系的平等、民主。

家校建設(shè)不僅僅是“特殊生”——優(yōu)秀者與后進(jìn)生的事，也應(yīng)是全體學(xué)生的事。教育實(shí)踐中，品學(xué)兼優(yōu)者與學(xué)困生經(jīng)常會作為兩個對立的群體優(yōu)先受到家校的關(guān)注。優(yōu)秀學(xué)生在家?；拥拇髨龊铣３５玫奖頁P(yáng)和鼓勵，后進(jìn)生在家校聯(lián)系的小圈子則常常受到批評。兩頭熱的現(xiàn)象占據(jù)了家校建設(shè)的大半個江山。而家?；硬荒苤恢塾趦蓸O，這不是良性家校關(guān)系的應(yīng)有之道。家校建設(shè)是全體學(xué)生的事，不僅是學(xué)校一方對全體學(xué)生及家庭的關(guān)注，全體學(xué)生與家長也要也應(yīng)參與到家校建設(shè)中來，為家校關(guān)系的締造貢獻(xiàn)自己的一份力量。這就是說，我們不能把家校關(guān)系簡單地定位在學(xué)校和家庭兩者之間，學(xué)生也理應(yīng)成為家校關(guān)系的生力軍。只有全體教師、全體家長、全體學(xué)生一同參與家校聯(lián)動，才能讓家校關(guān)系永葆青春。

打造可持續(xù)發(fā)展的家校關(guān)系的實(shí)質(zhì)是對家校關(guān)系生命力的呵護(hù)，家校關(guān)系的主體是人，因而關(guān)注家校關(guān)系中人的生命姿態(tài)，提升家校關(guān)系的生命質(zhì)感，就是維護(hù)家校關(guān)系的生命力，這對于打造可持續(xù)發(fā)展的家校關(guān)系具有重要意義。