擷鄉(xiāng)土孝源 潤童心新品
——學(xué)校德育特色課程的建設(shè)與探索

孫保華 鄧春明 （江蘇常州市金壇區(qū)建昌小學(xué)）

金壇建昌，江南水鄉(xiāng)，作為第一批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)“董永傳說”的發(fā)源地，不僅流傳著東漢孝子董永賣身葬父的孝行故事，更是黃梅戲《天仙配》的故事原型地。無論是為董永、七仙女點頭做媒的“老槐樹”，還是董永兒子鶴生跪拜橋頭守望母親七仙女的“望仙橋”，千年老樹與古橋，飽經(jīng)風(fēng)雨滄桑，已經(jīng)成為金壇建昌孝道文化的象征。而今，建昌“大齡孝女”鄧麗蕓為照顧患病母親單身多年精心侍母的愛心事跡，經(jīng)《揚子晚報》等媒體的廣泛宣傳，也成為金壇福地的孝道佳話。

如何讓豐厚的鄉(xiāng)土孝源更好地養(yǎng)育水鄉(xiāng)后人，優(yōu)化傳承？百善孝為先，樹人先立德。近年來，我校秉承“建于潤，昌于和”的辦學(xué)理念，傳承和發(fā)揚水鄉(xiāng)孝道文化，共建和諧社區(qū)，教育孩子知孝行孝、懂得感恩，并在孝道文化的傳承和傳播中培養(yǎng)自己的全面核心素養(yǎng)，提升自己的人生品格。作為“全國紅旗大隊”，學(xué)校大力開展孝道文化進校園活動，目前已經(jīng)走上可持續(xù)發(fā)展的軌道導(dǎo)航，在省市級范圍內(nèi)都取得一定的成績，學(xué)校的孝道德育特色項目實施正逐步形成一定的輻射圈與影響力。

一、項目實施目標與課程設(shè)置

我校對傳統(tǒng)孝道資源進行優(yōu)化傳承，批判性吸收，有效擷取，取其精華，棄其糟粕；讓孩子在別具特色的鄉(xiāng)土孝道文化中進行浸潤滋養(yǎng)，“一縷孝源，潤一顆童心，六年浸潤，實現(xiàn)六十年的品格提升?！比媾囵B(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展、健康生活、重社會參與、有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)暮诵乃仞B(yǎng)，讓孩子成長為帶有“水鄉(xiāng)孝道文化烙印”的未來世界合格公民。遵循這樣的目標理念，我們設(shè)計了三級螺旋式可見可行的項目實施目標。

1.逐步生成以尋孝源為主題的物質(zhì)、文字影像，傳承體驗課程資源，讓學(xué)生可感悟、可學(xué)用、可提升。

2.生成以踐孝行為主題的校本實踐課程資源，實現(xiàn)資源的更新與再創(chuàng)造。

3.搭建“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺，建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+”課程，實行資源發(fā)布、共享、拓展與輻射，實現(xiàn)“線上學(xué)習(xí)”與社會共享。

具體見附注：

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二、項目操作步驟及過程管理

我校在項目在實施過程中主要圍繞“尋孝源——踐孝行——傳孝道”三方面來進行。

1.尋孝源

追溯孝源是為了更好地優(yōu)化傳承孝道，因此在尋孝源環(huán)節(jié)中，我們將著重進行“三面立體化、一館體驗式”的孝道主題文化建設(shè)，實現(xiàn)“地面、墻面、頂面”的“三面立體化”孝道文化區(qū)角建設(shè)，落實“視覺、行為、實踐”的“一館體驗式”融合教育，依托學(xué)校“尋孝源”體驗課程，側(cè)重滲透學(xué)生重“體驗”“感悟”的核心素養(yǎng)，生成具體可感的孝道物質(zhì)、孝道文字影像、孝道傳承三大方面資源。

（1）孝道物質(zhì)資源：在學(xué)校行政樓前，我們建設(shè)“水鄉(xiāng)孝道浮雕版圖”：以建昌區(qū)域地圖為原型，重點凸顯“老槐樹”“望仙橋”“孝道功德碑”“孝心亭”“孝道鐘樓”等孝道景點，讓學(xué)生進入校園就能踏上家鄉(xiāng)的“孝道路程”，從而在校園渲染濃厚的孝道文化氛圍；在學(xué)校的每個拐角處，設(shè)立“孝道文化角”，并根據(jù)不同節(jié)日文化隨時更新學(xué)生的各類作品。例如“孝道思親角——清明主題”“孝道團圓角——中秋主題”“拐角遇見愛——婦女節(jié)、母親節(jié)主題”“為愛停留一分鐘——父親節(jié)主題”，還有“今天我當(dāng)家——六一兒童節(jié)”等，在這些區(qū)角處，學(xué)生可以張貼布置相應(yīng)主題的攝影照片、繪畫作品、文字寄語等，借助區(qū)角文化表達對親人和師長的敬愛與思念，展示對家鄉(xiāng)對家國的熱愛與情懷，體會對生命對心靈的詮釋和感悟。同時借助區(qū)角文化用“微窗口”“微視角”的形式與角度呈現(xiàn)孝道文化中孩子主動作為、感恩奉獻的精神內(nèi)涵。

在學(xué)校休閑廣場和林蔭小道邊，用心打造“孝心”微閱讀點、“孝道”悅讀站，將一些有關(guān)孝道的書籍及孝道小明星的事跡卡散放在此，同時也將《文明禮儀讀本》、“美德少年”事跡等材料散發(fā)到站點，讓學(xué)生隨處有“孝”可讀，隨時有“愛”可鑒，在讀與思中懂得自尊自律、文明禮貌，懂得履職盡責(zé)，有責(zé)任心，敢擔(dān)當(dāng)，形成水鄉(xiāng)孝道品格在校園內(nèi)的多點開花、多面?zhèn)鞑ァ?/p>

（2）孝道文字影像資源：在孝道長廊前，我們搭建了配有LED 大屏的孝道情景劇場，舞臺背倚孝道長廊，兩側(cè)綠樹掩映，在鄉(xiāng)土氣息與現(xiàn)代技術(shù)融合的平臺上，我們著力將“望仙橋”“老槐樹”及“大齡孝女”的孝道故事搬上舞臺，學(xué)生自編自演，辯證汲取，現(xiàn)場演繹學(xué)生喜聞樂見的情景劇或動漫劇等，同時也可以將平常錄播的孝行視頻、孝道明星事跡進行大屏的循環(huán)播放，讓學(xué)生不僅在自我展示中發(fā)現(xiàn)孝的真、孝的善、孝的美，更在活動的追溯思源中積淀濃郁靈動的孝道文化基礎(chǔ)和人文底蘊。

在墻面，我們建設(shè)“水鄉(xiāng)孝道文化長廊”和“孝道文化墻”，古色古香，綿延向東，宛如婉約的水鄉(xiāng)孝道畫卷，依次展現(xiàn)古往今來的孝道文化典故、水鄉(xiāng)特色文化底蘊，并將學(xué)生的孝道文化主題作品，如孝道主題手抄報、繪畫、書法、征文等作品，在長廊上展示呈現(xiàn)，宣傳激勵。

走在校園里，宛如穿越在千年孝道文化積淀的孝源情景之中，全方位地感受孝道文化的熏陶，了解孝道文化的歷史傳承，傳揚孝道精神的本質(zhì)真諦。并在此基礎(chǔ)上讓水鄉(xiāng)學(xué)子初步建立發(fā)現(xiàn)、感知、欣賞、評價真善美的意識和基本能力，培養(yǎng)健康的審美價值取向。

（3）孝道傳承資源：博古是為了通今，在“三面立體化”的建設(shè)基礎(chǔ)上，我們竭力打造孝道文化體驗館。主要分為視覺體驗、行為體驗和種植體驗。

在孝道文化視覺體驗館中，我們將引進高科技的觸摸屏感應(yīng)器，學(xué)生站在觸摸屏前，設(shè)置自己感興趣的模式，分別進入“孝心小達人”闖關(guān)游戲、“孝道歌謠我點播”“孝文化典故大測試”等環(huán)節(jié)，小手指輕輕一點，立刻進入一個孝道文化的全面體驗之中，在體驗中測試自己的孝道知識，在體驗中感受自己的愛心指數(shù)。

在孝道文化行為體驗館中，我們設(shè)置不同的體驗類別：腹部綁上沙袋體驗媽媽懷胎十月的艱辛與不易；蒙上眼罩，體驗盲人生活的苦惱與不便；帶上老花鏡，體驗老年人的苦衷與困難……在不同的體驗中，學(xué)生分別感受不同角色的苦與惱，從而在生活中有了與人相處新的認識，感恩之心得到了全新的洗滌，學(xué)會了尊重和理解他人，學(xué)會了回報社會。

在孝道文化種植體驗中，我們將開辟水鄉(xiāng)種植基地，并結(jié)合水鄉(xiāng)建昌的豐富特產(chǎn)：紅香芋、大蒜等，在種植基地讓學(xué)生種植紅香芋、大蒜頭，翻土種植、施肥澆水，記錄數(shù)據(jù)，并和《水鄉(xiāng)新韻》校本課程相整合，開展系列的實踐活動，學(xué)生不僅種出自己的紅香芋、大蒜頭，也進行了“我為家鄉(xiāng)特產(chǎn)做宣傳”“我為家鄉(xiāng)制作名片”等體驗宣傳活動，活動融合鄉(xiāng)土氣息，挖掘鄉(xiāng)土資源，在身體力行的實踐體驗中知道家人的辛苦，感受孝道勢在必行，樹立起科學(xué)正確的人生價值觀。

2.踐孝行

在踐行孝道的過程中，我們具體結(jié)合“孝道文化我踐行”實踐課程，開展實際可行的主題隊會活動，邀請家長和志愿者參加，并積極反思生成，讓家校融合、社區(qū)參與，共同打造水鄉(xiāng)孝道文化的物型建設(shè)，生成不同年級不同主題的校本資源，側(cè)重資源的再生與創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生健康生活、學(xué)會學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)和能力。

通過“講、說、記、辯、做、評”這六個步驟進行有主題有序列的主題隊會德育活動：學(xué)生做，家長評，老師帶，社區(qū)傳，使得孝道文化更有深度，更有內(nèi)涵，并在實際操作中踐行有張力，推行有動力。

（1）孝道文化講一講——在主題隊會課堂上介紹中華孝道的精神與本質(zhì)，將孝道文化的新內(nèi)涵直觀形象的變成故事在主題隊會和校本課堂上傳唱。

（2）孝道故事說一說——以“孝道故事在我家”展開主題隊會上的討論，讓師生、家庭、社區(qū)邊說邊議，有意識地踐行身邊的孝道行為，傳播身邊正能量。

（3）孝道名言記一記——在主題隊會上傳誦孝道與做人的名言警句，讓師生、家庭、社區(qū)都能熟記孝道名言，從背名言、集警句活動中尋找孝道新風(fēng)尚。

（4）孝道傳承辯一辯——在新舊二十四孝的事例中進行辯論認知，批判傳統(tǒng)愚孝觀念，積極引導(dǎo)認識以兒童為本位的新型健康科學(xué)的孝道精神傳承概念。

（5）孝道事跡做一做——引導(dǎo)師生家庭展示孝道風(fēng)采。每班設(shè)有“孝心簿”并將當(dāng)日的孝心孝行事跡登記在冊，培養(yǎng)健康文明的生活方式。

（6）孝道精神評一評——學(xué)校聯(lián)合家庭、社區(qū)每月評選“孝道小明星”，制作孝道事跡牌，在周一升旗儀式上宣傳展示，為同學(xué)們樹立榜樣，在校內(nèi)外形成流動的孝道風(fēng)景線。

3.傳孝道

在傳孝道的實施中，學(xué)校充分整合傳孝道“互聯(lián)網(wǎng)+”課程，打造APP 孝道公眾號和孝道網(wǎng)上家校互動平臺，興建孝道大講堂，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”講堂的平臺資源，重視資源的發(fā)布與共享，讓水鄉(xiāng)學(xué)子在孝道文化的傳承與發(fā)展中感悟自尊自律，并引導(dǎo)孩子參加公益和志愿服務(wù)，在團隊協(xié)作中增加主動作為，學(xué)會對自我和他人負責(zé)，培養(yǎng)一定的責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實踐創(chuàng)新的意識、能力。

在設(shè)定這樣“互聯(lián)網(wǎng)+”講堂的機制平臺上，我們開發(fā)推行了“孝行水鄉(xiāng)”微信公眾號和學(xué)校孝道文化網(wǎng)頁，推送宣傳水鄉(xiāng)孝心孝行和孝道文化，其中“孝行水鄉(xiāng)”微信公眾號目前擁有關(guān)注讀者827 人，這是公眾號二維碼，（同時期待您的掃描加入關(guān)注）“孝行水鄉(xiāng)”公眾號分“水鄉(xiāng)孝行”“水鄉(xiāng)孝星”“水鄉(xiāng)孝源”三大板塊，每個板塊里又分“孝行校園活動”“孝行水鄉(xiāng)亮點”“孝道作品集錦”等九個子欄目，分別展示推出孝道活動、孝道小明星事跡等內(nèi)容，家校點擊互評，社區(qū)多元宣傳，不僅傳承贊揚孝道文化活動，更肯定和激勵孩子的感恩擔(dān)當(dāng)意識，促進孩子團隊合作和實踐創(chuàng)新的能力培養(yǎng)，對家校及社區(qū)影響力較為深遠。

活動之外，我們還穿插一個“別致的孝心家庭作業(yè)”，那就是讓孩子把“問題”和“困難”帶回家，充分發(fā)揮孩子的獨立自主性，完成一項別致的“孝心家庭作業(yè)”，例如，面對困難和挫折應(yīng)該怎么辦，培養(yǎng)孩子自我調(diào)節(jié)的自制力和抗挫折耐打擊的能力素養(yǎng)。然后在APP 孝道公眾號、孝道網(wǎng)上和家?；悠脚_上進行交流分享，真正體現(xiàn)孩子的自主發(fā)展，提升孩子的人格魅力。

三、項目實施成果及效益展望

“擷鄉(xiāng)土孝源、潤童心新品”德育項目開展以來，我們已舉行過多次省市級現(xiàn)場活動展示，得到了業(yè)內(nèi)外領(lǐng)導(dǎo)專家以及家長們的一致肯定與贊揚。2017年學(xué)校“開發(fā)具有鄉(xiāng)土特色的孝道德育資源”項目榮獲江蘇省首批品格提升工程50 所學(xué)校項目之一，孝道品格養(yǎng)成得到省內(nèi)外專家肯定和稱贊；學(xué)校開發(fā)推行了“孝行水鄉(xiāng)”微信公眾號和學(xué)校孝道文化網(wǎng)頁，推送宣傳水鄉(xiāng)孝心孝行和孝道文化，擁有關(guān)注讀者近千人，在家校及社區(qū)影響力較為深遠；學(xué)校春學(xué)期“慶六一·孝行水鄉(xiāng)”大型孝道主題文娛匯演、秋學(xué)期“金色九月·孝行水鄉(xiāng)”孝道主題開學(xué)典禮及“迎元旦·孝行水鄉(xiāng)”孝道主題大型演講活動受到家庭和社會的廣泛認可，其中“金色九月·孝行水鄉(xiāng)”主題開學(xué)典禮被金壇電視臺收錄、播出，并被常州市文明辦選為最有特色開學(xué)典禮活動。

在開展豐富孝道文化活動的基礎(chǔ)上，學(xué)校創(chuàng)編了校本孝道主題課程《水鄉(xiāng)新韻》，并申報了江蘇省“孝行水鄉(xiāng)”特色社團。除此以外，學(xué)校孝道文化特色報道專題刊登在《金壇教育》雜志，學(xué)生有多篇孝道主題童詩、童謠榮獲常州市“優(yōu)秀童詩童謠”創(chuàng)作大賽一等獎及多名獎項。