以提升思維品質(zhì)為導(dǎo)向，優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)

陳丹峰

摘 要：隨著教育的不斷發(fā)展，核心素養(yǎng)成為教育教學(xué)新一輪的航向標(biāo)，為教育教學(xué)指明發(fā)展道路。思維品質(zhì)是核心素養(yǎng)中培養(yǎng)的一種重要的能力，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，能夠有效改變?cè)~匯教學(xué)方式，優(yōu)化詞匯教學(xué)，進(jìn)而逐步有效提升學(xué)生的思考分析能力，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的自信心，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠進(jìn)行多元化的思維活動(dòng)，這對(duì)提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)有著重要的作用。基于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就以提升思維品質(zhì)為導(dǎo)向，優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)提出幾點(diǎn)看法，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);詞匯教學(xué);思維品質(zhì)

在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中，部分教師依舊沿用傳統(tǒng)枯燥乏味、簡(jiǎn)單機(jī)械的教學(xué)方式，讓學(xué)生重復(fù)機(jī)械記憶單詞，學(xué)生學(xué)得累，興趣不高，其課堂參與率不高，這極其不利于提升學(xué)生的思維品質(zhì)。因此，在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)之時(shí)，教師需要秉承新課程改革的先進(jìn)理念，重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有效提升學(xué)生的思維品質(zhì)，進(jìn)而逐步創(chuàng)新英語(yǔ)詞匯教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，有效開(kāi)展詞匯教學(xué)，逐步強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)單詞記憶效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。那么，具體該如何開(kāi)展英語(yǔ)詞匯教學(xué)呢？

一、打造游戲化教學(xué)情境，鍛煉學(xué)生的思維敏捷性

為更好地提升學(xué)生的英語(yǔ)思維品質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生的思維鍛煉，在小學(xué)英語(yǔ)詞匯復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)重視轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單純地記憶單詞的復(fù)習(xí)方法，優(yōu)化英語(yǔ)詞匯教學(xué)方式，讓學(xué)生由機(jī)械記憶變?yōu)橹鲃?dòng)獲取英語(yǔ)詞匯知識(shí)，懂得借助一定的方式輕松掌握英語(yǔ)詞匯，以進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，促使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲進(jìn)入到英語(yǔ)詞匯復(fù)習(xí)過(guò)程中，有效提高學(xué)生的課堂參與率，從而構(gòu)建高效化的英語(yǔ)詞匯復(fù)習(xí)教學(xué)課堂。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中充分考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好、詞匯學(xué)習(xí)情況等，為學(xué)生創(chuàng)建他們感興趣的教學(xué)模式，借以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的詞匯復(fù)習(xí)興趣，讓其主動(dòng)跟隨教師的腳步進(jìn)行有效性學(xué)習(xí)與記憶，提高學(xué)習(xí)效率。游戲教學(xué)模式是當(dāng)下學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種方式，能夠快速吸引學(xué)生眼球，讓其將強(qiáng)烈的興趣和探究欲放到復(fù)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)行高效化的單詞復(fù)習(xí)活動(dòng)，助力學(xué)生有效鞏固、記憶單詞，鍛煉學(xué)生的思維敏捷性，提高學(xué)生思維的靈活性和系統(tǒng)性，提升學(xué)生的英語(yǔ)思維品質(zhì)。

比如，在教學(xué)完人教版PEP五年級(jí)上冊(cè)Unit 5 There is a big bed一單元后，為幫助學(xué)生鞏固記憶單詞，夯實(shí)學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)，筆者在單詞復(fù)習(xí)過(guò)程當(dāng)中引入游戲教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行“單詞記憶大比拼”，借以刺激學(xué)生的興趣，引爆學(xué)生的思維，讓學(xué)生產(chǎn)生頭腦風(fēng)暴，高效運(yùn)轉(zhuǎn)自己的思維，調(diào)動(dòng)自己大腦“數(shù)據(jù)庫(kù)”，提取“庫(kù)存”，以有效記憶、鞏固“clock，photo，plant，water bottle，bike”等單詞，將枯燥的詞匯訓(xùn)練轉(zhuǎn)化成刺激、有趣的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在富有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)中，高效識(shí)記英語(yǔ)詞匯，以有效鍛煉學(xué)生英語(yǔ)思維的敏捷性、靈活性和系統(tǒng)性。

二、創(chuàng)設(shè)生活化情境，提高學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性

常言道：“知識(shí)來(lái)源于生活”，小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)也不例外。由于語(yǔ)種不同，學(xué)生在習(xí)得英語(yǔ)這門(mén)外語(yǔ)之時(shí)，難免會(huì)產(chǎn)生陌生感，為消除學(xué)生因陌生感所產(chǎn)生的恐懼之感，教師在復(fù)習(xí)過(guò)程中可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，以便讓學(xué)生將所學(xué)的外語(yǔ)知識(shí)靈活地運(yùn)用到生活之中，尤其是英語(yǔ)詞匯知識(shí)，只有將其放在生活化情境之中，學(xué)生才會(huì)靈活掌握其相關(guān)的含義，而不是死記硬背、死搬硬套地學(xué)習(xí)詞匯知識(shí)，提升學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的有效性。同時(shí)，在小學(xué)英語(yǔ)詞匯復(fù)習(xí)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，有助于發(fā)展學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性，讓學(xué)生借助生活化經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生運(yùn)轉(zhuǎn)自己的思維，進(jìn)行創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，以創(chuàng)造性地解決相關(guān)問(wèn)題，進(jìn)而有效提高學(xué)生的思維品質(zhì)，也有助于教師構(gòu)建高效化的詞匯復(fù)習(xí)課堂。

拿人教版PEP五年級(jí)上冊(cè)Unit 3 What would you like？一單元的詞匯復(fù)習(xí)教學(xué)來(lái)講，為讓學(xué)生更好地記憶Lets learn部分的單詞，如tea，juice，milk，egg，sandwich，cakes等，筆者在教學(xué)過(guò)程中借助多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生活情境——學(xué)生周末下午茶時(shí)間，同時(shí)請(qǐng)學(xué)生設(shè)置一個(gè)自己喜歡的Tea Time的菜單，以有效提升學(xué)生獨(dú)創(chuàng)性的思維，讓學(xué)生自然而然地將所學(xué)詞匯融入該情境之中，促使學(xué)生靈活掌握詞匯，夯實(shí)學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)，提高筆者的復(fù)習(xí)教學(xué)效率。

三、巧借思維導(dǎo)圖，擴(kuò)展學(xué)生的思維深刻性

思維導(dǎo)圖是當(dāng)下小學(xué)英語(yǔ)詞匯復(fù)習(xí)過(guò)程中深受教師青睞的一種工具，能夠?yàn)閷W(xué)生提供最為有力的武器，讓學(xué)生以中心詞為基點(diǎn)，向四周輻射，找到與中心詞有關(guān)的詞匯、句型等，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、記憶單詞，有效擴(kuò)展學(xué)生思維的廣度、深度和難度，讓學(xué)生在詞匯復(fù)習(xí)過(guò)程中，能夠逐層深入，抓住各個(gè)詞匯之間的內(nèi)在聯(lián)系，以更好地進(jìn)行概括歸納，借助簡(jiǎn)單、直觀的思維導(dǎo)圖展現(xiàn)出自己獨(dú)特的個(gè)性化創(chuàng)造思維，有效發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生在單詞復(fù)習(xí)過(guò)程中高效記憶單詞，夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高教師教學(xué)有效性。

比如，在復(fù)習(xí)人教版PEP四年級(jí)上冊(cè)Unit 6 Meet My Family！一單元時(shí)，學(xué)生以Family為中心詞，向外輻射出parents，brother，sister，uncle等單詞，接著將parents延伸出father、mother;將brother延伸出baby brother，elder brother等，在此過(guò)程中有效發(fā)散了學(xué)生的思維，讓學(xué)生逐步提升自身思維的深刻性來(lái)理解相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)，提升學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效率。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師要重視學(xué)生思維品質(zhì)的提升，以便為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的思維訓(xùn)練服務(wù)，提升學(xué)生的思維能力，促使學(xué)生能夠更好地發(fā)展自我，高效學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳方元.提升學(xué)生思維品質(zhì)，優(yōu)化英語(yǔ)詞匯教學(xué)[J].小學(xué)教學(xué)參考，2018（33）：46.

[2]袁輝.“思維品質(zhì)”核心素養(yǎng)引領(lǐng)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)[J].教育理論與實(shí)踐，2017（29）.

編輯 段麗君