小學高年級語文綜合性學習的教學策略

劉萬珍

摘 要：對提高小學高年級語文綜合學習效果綜合訓練的具體教學策略進行分析，根據(jù)現(xiàn)代化的教學手段提高小學語文的學習效率。綜合性學習是能夠?qū)崿F(xiàn)小學全面發(fā)展的重要策略。

關(guān)鍵詞：小學高年級;綜合性學習;策略

一、拓展綜合性學習空間

教師在綜合性教學的方式選擇時，需要根據(jù)課程的設(shè)計來拓展小學高年級語文綜合性學習空間。同時在綜合性教學的覆蓋過程中，學校教師要重視課程資源的開發(fā)，加強課堂內(nèi)外不同時間點的學習環(huán)節(jié)設(shè)計，同時需要結(jié)合日常生活與語文學習的聯(lián)系，充分利用學校學生之間的交流與溝通。比如，教“五十六個民族”這一課，學生學完這一課后，我就以這篇文章的中心“多么美妙的一幕！多么奇特的民族”為出發(fā)點，讓學生了解五彩繽紛的世界，每個國家都有不同的風俗。通過促進學生主動學習，了解不同的知識。由此可見，通過課堂的知識競賽比較一下學生之間的知識儲備量，加大學生對世界的探索。通過不同的方式擴展學習空間，還可以采用制作手寫報紙、劇本與體驗導游解說詞等的不同形式。

二、巧用生活體驗，加強綜合性學習的有效指導

綜合性學習注重實踐，因為實踐是知識的來源和學習要求的基礎(chǔ)。思維發(fā)展是學生獲得知識、技能和實踐學習質(zhì)量提高的一項重要措施。學生以實踐和成長為基礎(chǔ)進行語文學習，能夠在實踐中成長。教師在綜合性教學的實踐中，日常生活中的實踐是學生獲得知識和經(jīng)驗的過程。例如，教育出版的教科書中的一課《我們的奇思妙想》，在對《我們的奇思妙想》的學習中，教師可以提出奇思妙想的課題與課文進行結(jié)合，讓學生在課堂之余的時間里尋找生活中的奇思妙想，并將其進行記錄。綜上，綜合教學過程中結(jié)合生活體驗能夠更加有效地提升學生的學習質(zhì)量。

在語文教學過程中，老師應建議學生仔細觀察生活，從生活的各個方面引導學生閱讀。同時，在結(jié)合生活的教學中，可以開發(fā)學生思維想象力，引導學生多閱讀具有豐富想象力和科學性的文學作品，由此可以激發(fā)學生對未來世界的幻想。通過結(jié)合日常生活進行教學的方式，激發(fā)小學生在課堂內(nèi)外的奇思妙想，對小學生的思維擴散有一定的引導作用。從不同的教學環(huán)境對小學生的思維創(chuàng)新能力進行激發(fā)，大膽地利用奇思妙想的方式促進學生的思維方式，通過這樣的方式豐富學生的社會知識經(jīng)驗，對學生擺脫傳統(tǒng)的課堂固定思維有巨大的幫助。

三、運用學科知識，挖掘綜合性學習的學習素材

由于學校針對語文進行綜合性學習的引導，通過教學空間的拓寬，應用學科的綜合知識比單一學科課程更為必要。例如，在小學普通話課堂上，一般以漢字、句子、閱讀、寫作等教育領(lǐng)域為對象，通過綜合性的學習方法和手段加大學習的知識面，使學生在學習中能夠更加全面、從不同的角度學習和理解不同的知識。

四、善用自主學習，激發(fā)綜合性學習興趣

綜合學習有助于學生在自主的興趣活動中全面提高學習能力和素養(yǎng)。學生的探索、團結(jié)、合作、創(chuàng)造性都能夠在整體的活動中得到培養(yǎng)，“敲詩之門”是六年級國文綜合學習的內(nèi)容。因此教師可以設(shè)計詩歌朗誦、知識競賽、自創(chuàng)詩歌等形式進行綜合性學習，在上課時間充分利用聽、讀、說、寫等加深學生對詩歌的理解。在詩歌朗誦過程中，個人朗誦、集體朗誦、音樂朗誦等各種方式都為學生展現(xiàn)自我提供了機會，通過這些興趣活動能夠提升小學生對語文詩歌類的學習熱情。同時學校舉辦這一類型的活動能夠培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學生自主學習的熱情。知識競賽可以測試學生知識綜合學習的成果，以競賽的形式激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的競爭意識，在較短的時間內(nèi)獲得更多的知識;獨立的創(chuàng)作環(huán)節(jié)使學生能寫出各種各樣的詩歌來表達內(nèi)心，此環(huán)節(jié)能夠高效率地提高學生對知識點的運用。除了語言能力的發(fā)展，認知能力和其他語文相關(guān)的素養(yǎng)也得到了提高，同時也創(chuàng)新了人際交往中的行為和思維方式。

五、活用評價手段，提高綜合性學習的考查方法

教師要重視學生的綜合能力和成才之道。因此在許多教學方面，對知識和學生的綜合評價是非常重要的。教師應以多樣化的方式評價學生的綜合學習效果，注重學生的合作態(tài)度和參與性，學生對學習的態(tài)度能夠直接決定其學習成果。因此，在綜合教學中應加強課堂內(nèi)外對學生的引導，通過引導，學生自覺綜合運用學科知識促進知識積累和學習技能，提高自身總體的學習水平。例如，課堂教學結(jié)束后，安排學生對《贈汪倫》和《送元二使安西》兩首詩進行自由發(fā)揮，創(chuàng)作短劇并進行表演，以此提高學生的想象思維。

總之，綜合性學習要充分發(fā)揮學生的主動性、參與性和體驗性。在教學的過程中，教師要利用不同的學習方法來激發(fā)和促進學生各方面的學習能力。

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編輯 郭小琴