信息化視角下計(jì)算機(jī)教改思路研究

李振甲 賽恒吉雅

摘要：近年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的不斷加快以及現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)科技在教育中應(yīng)用的普及，國(guó)家對(duì)信息化、專業(yè)化人才培養(yǎng)工作提出了更高的要求，與此同時(shí)，高職教育信息化教學(xué)也得到了來(lái)自社會(huì)各界的廣泛重視。然而，從整體結(jié)構(gòu)來(lái)看，信息化教學(xué)模式在教育實(shí)踐尤其是高職教育實(shí)踐中發(fā)展的時(shí)間較短，尚未形成系統(tǒng)、完善的理論支持和經(jīng)驗(yàn)積累，在實(shí)際應(yīng)用中還存在著諸多問(wèn)題，一定程度上限制了當(dāng)前高職教育的進(jìn)一步改革。該文即著眼于高職教育信息化的發(fā)展現(xiàn)狀，對(duì)其信息化過(guò)程中存在的問(wèn)題及有效對(duì)策做出了簡(jiǎn)單的分析和探討。

關(guān)鍵詞：高職教育;教育信息化;問(wèn)題分析;對(duì)策

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2019）33-0102-02

目前，信息化教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用于高職教育活動(dòng)中，從而有效提高了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的興趣和主動(dòng)性，推動(dòng)了高職教學(xué)水平的提高和教學(xué)改革的順利開(kāi)展，可以說(shuō)信息化教學(xué)模式是高職教育適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展形勢(shì)與教學(xué)改革做出的主動(dòng)應(yīng)對(duì)和選擇。然而，部分教師在高職教育實(shí)踐活動(dòng)中，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，信息化教學(xué)的應(yīng)用還存在著過(guò)于注重形式化、教學(xué)手段單一等問(wèn)題，制約了信息化教學(xué)在教學(xué)活動(dòng)中的進(jìn)一步發(fā)展和完善。因此，強(qiáng)化高職教育信息化在教學(xué)實(shí)踐中的相關(guān)問(wèn)題的研究對(duì)于提高當(dāng)前高職教育的水平和質(zhì)量、促進(jìn)教學(xué)改革進(jìn)程具有重要意義。

1高職教育信息化教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1過(guò)于注重形式化，忽視學(xué)生的實(shí)際需求和特點(diǎn)

在當(dāng)前的高職教育活動(dòng)中，信息化教學(xué)手段的應(yīng)用一定程度上提高了教學(xué)的趣味性，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解較為抽象、復(fù)雜的知識(shí)體系。然而，信息化教學(xué)手段的應(yīng)用過(guò)程中也顯示出了一個(gè)重要問(wèn)題就是授課教師在教學(xué)活動(dòng)中過(guò)于注重教學(xué)的形式化，而對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)有所忽視。比如在多媒體教學(xué)實(shí)踐中，授課教師多通過(guò)多媒體手段繼續(xù)課前的準(zhǔn)備和整理，并在課堂教學(xué)階段利用多媒體展示、播放等手段全程進(jìn)行講授，從而導(dǎo)致了一定程度上多媒體展示教學(xué)代替了教師的板書講解及一般課堂授課過(guò)程。學(xué)生在多媒體教學(xué)的啟發(fā)下出現(xiàn)的種種問(wèn)題，教師難以做出有效的收集、整理，并及時(shí)進(jìn)行講解和解決。長(zhǎng)此以往，雖然極大提升了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的參與興趣，但將不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)立思考、解決問(wèn)題等諸多能力的培養(yǎng)。同時(shí)，教師過(guò)于偏重多媒體教學(xué)形式的多樣化極易導(dǎo)致教學(xué)實(shí)踐過(guò)度依賴多媒體手段，導(dǎo)致教師的板書水準(zhǔn)、課堂講授能力等其他專業(yè)素質(zhì)的降低，整體上不利于高職教育的進(jìn)一步發(fā)展。

1.2教師的信息技術(shù)操作能力須待加強(qiáng).未充分發(fā)揮信息化資源的作用

現(xiàn)階段，信息化教學(xué)在高職教育的推行過(guò)程中，面臨的另一主要問(wèn)題即教師隊(duì)伍的信息化教學(xué)素質(zhì)與能力的欠缺。信息化教學(xué)在高職教育的應(yīng)用不僅提高了對(duì)教師信息化教學(xué)手段與能力的要求，同時(shí)對(duì)教師的信息化觀念等理論認(rèn)識(shí)層面的素質(zhì)有了新的標(biāo)準(zhǔn)。作為高職院校教育，在傳統(tǒng)的教育體系認(rèn)知中一直處于被忽視的地位，師資力量的建設(shè)也較為落后。因此，在當(dāng)前信息化應(yīng)用于高職教育的發(fā)展過(guò)程中教師在信息化教學(xué)能力、觀念等專業(yè)素質(zhì)上的缺失成為限制高職教育信息化改革的另一重要因素。受傳統(tǒng)教學(xué)體系的影響，當(dāng)前高職院校的教師組成結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜且層次多樣，大多數(shù)教師對(duì)信息化教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致信息化教學(xué)手段在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中的普及率較低。此外，教師的信息化教學(xué)觀念參差不齊，無(wú)法對(duì)信息化教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用形成完整、客觀的認(rèn)識(shí)。上述問(wèn)題的存在進(jìn)一步限制了信息化教學(xué)資源的應(yīng)用，降低了高職信息化教育的效率和水平。

2高職教育信息化教學(xué)中存在問(wèn)題的有效對(duì)策分析

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，立足于學(xué)生發(fā)展實(shí)際開(kāi)展教學(xué)

提高信息化教學(xué)在高職教育實(shí)踐中的效率，最重要的是要立足于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求與特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將信息化教學(xué)的良好效益最大化地發(fā)揮出來(lái)。比如在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)避免過(guò)度依賴多媒體教學(xué)的現(xiàn)象，從教師角度出來(lái)不斷提高其對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段與信息化教學(xué)手段有機(jī)整合的能力，堅(jiān)持適度原則，兼顧學(xué)生、課堂、教材等多重因素，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)為前提開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。從高職院校發(fā)展的角度來(lái)講，要依據(jù)當(dāng)前信息化人才培養(yǎng)的需求對(duì)信息化教學(xué)模式進(jìn)行整改，合理選擇網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，不斷推進(jìn)信息化教學(xué)模式在高職教育中的發(fā)展進(jìn)程。

2.2加強(qiáng)教師的信息化教學(xué)能力培訓(xùn)，提升教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)

授課教師作為連接學(xué)生與課堂的紐帶，在教學(xué)改革中占據(jù)著重要地位。促進(jìn)信息化教學(xué)在高職教育中的有機(jī)結(jié)合，最重要的是要強(qiáng)化高職教師的信息化教學(xué)觀念、手段等其他素質(zhì)的培訓(xùn)，提高教師隊(duì)伍整體的信息化教學(xué)水平。因而，學(xué)校應(yīng)定期組織教師進(jìn)行培訓(xùn)、進(jìn)修等其他形式的再學(xué)習(xí)活動(dòng)，以此加強(qiáng)全體教師的信息化教學(xué)觀念與能力，使教師能夠適應(yīng)當(dāng)前信息化時(shí)代的高職教育課堂教學(xué)，為高職院校的信息化教學(xué)創(chuàng)造有利條件。

3結(jié)束語(yǔ)

信息化教學(xué)在高職教育中的普及是教育發(fā)展在當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)下的必然要求和選擇，能夠有效提高教學(xué)活動(dòng)的高效性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的多樣性與教學(xué)手段的豐富性，全面創(chuàng)新教學(xué)體制，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)轉(zhuǎn)化能力，對(duì)于促進(jìn)高職教育的改革與發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。