中華兒童教育社的社務(wù)活動(dòng)及其當(dāng)代價(jià)值探析

賀鵬麗

（呂梁學(xué)院，山西離石 033000）

作為中國(guó)近代教育的重要組成部分，兒童教育也在社會(huì)變革、西學(xué)東漸的影響下逐漸發(fā)展起來(lái)。自清末肇始，經(jīng)民國(guó)建立、五四新文化運(yùn)動(dòng)時(shí)期和二十年代教育思潮與教育改革運(yùn)動(dòng)等重大歷史變遷，伴隨著現(xiàn)代學(xué)制的演變過(guò)程，從模仿日本、模仿德國(guó)到模仿美國(guó)的不斷轉(zhuǎn)換，我國(guó)兒童教育的發(fā)展逐漸本土化、科學(xué)化和民眾化。此過(guò)程中，以促進(jìn)兒童教育改革為目標(biāo)的各種兒童教育研究團(tuán)體不斷壯大，而影響力最深遠(yuǎn)的是由陳鶴琴、張宗麟等人于1929年7月12日帶頭成立的中華兒童教育社，其前身為幼稚教育研究會(huì)，是由陳鶴琴、陶行知等人聯(lián)合東南大學(xué)教育科、南京鼓樓幼稚園諸位人士于1927年3月在南京籌創(chuàng)。隨著入會(huì)人員的不斷增加，便將幼稚教育研究會(huì)更名為中華兒童教育社，并拓寬研討范圍，涵蓋家庭教育、幼稚教育和小學(xué)教育等內(nèi)容。此組織是當(dāng)時(shí)全國(guó)最大的教育學(xué)術(shù)團(tuán)體之一，為國(guó)內(nèi)研究?jī)和逃闹行?，其開(kāi)展各項(xiàng)教育實(shí)驗(yàn)與研究、出版一系列兒童教育叢書(shū)、向政府建言納策等活動(dòng)，對(duì)民國(guó)時(shí)期我國(guó)兒童教育的改革與發(fā)展起著重要作用。同時(shí)該社團(tuán)參加了國(guó)際新教育同盟（New Education Fellowship）及世界教育專(zhuān)業(yè)組織(World Organization of the Teaching Profession)，對(duì)世界兒童教育之改進(jìn)亦有所貢獻(xiàn)。故而，可將中華兒童教育社作為檢視中國(guó)兒童教育向現(xiàn)代轉(zhuǎn)型的一扇窗口，無(wú)論從理論上還是實(shí)踐上，此研究都具有一定的積極意義。

1 社務(wù)內(nèi)容：全心全意共謀兒童教育之發(fā)展

中華兒童教育社為當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)兒童研究之唯一學(xué)術(shù)機(jī)關(guān)，社員遍各省市，平日對(duì)于兒童教育及兒童福利事業(yè)之倡導(dǎo)不遺余力。[1]本社以研究?jī)和逃龁?wèn)題、促進(jìn)兒童福利待遇和提高教師專(zhuān)業(yè)水平為社務(wù)總目標(biāo)，通過(guò)組織各種兒童教育實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、傳播與研究國(guó)內(nèi)外先進(jìn)兒童教育理論內(nèi)容、向政府建言納策等工作方式，來(lái)進(jìn)一步探索中國(guó)化兒童教育發(fā)展道路，推動(dòng)兒童教育現(xiàn)代化進(jìn)程。

1.1 注重研究與實(shí)驗(yàn)，出版社團(tuán)刊物

該社已明確規(guī)定其宗旨是作為純粹學(xué)術(shù)機(jī)關(guān)，以研究?jī)和逃龁?wèn)題為主要目的，因此研究工作是本社社務(wù)的重要方面。為了探索中國(guó)兒童教育的本土化、科學(xué)化和大眾化道路，中華兒童教育社上下貫徹以研究?jī)和逃秊橹骶€(xiàn)。曾進(jìn)行的教育研究與實(shí)驗(yàn)主要有幼兒教育、小學(xué)教育、教師教育與國(guó)民教育等方面。例如：教育部頒布的新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究、幼稚園畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究、幼稚園日課表實(shí)驗(yàn)研究、兒童中心教育研究、兒童健康教育實(shí)驗(yàn)研究[2]等。

作為該社的輿論陣地，刊物對(duì)宣傳和推廣兒童教育事業(yè)具有不可估量的作用，因此中華兒童教育社非常注重各種刊物的編輯與出版。《兒童教育》是該社社刊，創(chuàng)刊于1927年，初名為《幼稚教育》，自1928年1卷3期起改名為《兒童教育》。每月出版一期，涵蓋家庭教育、幼稚教育和小學(xué)教育等方面，以“供給具體教材、討論切實(shí)教法”為宗旨。出版目的是要做小學(xué)教師的好朋友、幼稚保姆的好幫手，和他們討論切實(shí)的教法，供給他們具體的教材，以便對(duì)教育方面有相當(dāng)?shù)呢暙I(xiàn)。因此刊物上很少載有純理論的“亦須含有研究性質(zhì)的”文章，不發(fā)空論，不說(shuō)廢話(huà)，專(zhuān)載幼稚園或小學(xué)教師所迫切地需要的課程教材以及實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，這樣便可以使教師把刊物上面的材料實(shí)地應(yīng)時(shí)的應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐課堂或者教育試驗(yàn)中。內(nèi)容包含學(xué)理討論、教學(xué)訓(xùn)育、學(xué)校行政、試驗(yàn)報(bào)告、學(xué)校設(shè)備、關(guān)于教材和方法等。[3]

《兒童教育》的出版更廣泛地引起社會(huì)各界人士對(duì)于兒童教育研究與試驗(yàn)的注重，也為對(duì)兒童教育感興趣的有識(shí)之士提供了互相研討與交流的廣闊平臺(tái)，以期共同進(jìn)步，造福中華兒童。除此之外，該社還出版過(guò)《良師月刊》、《活教育》等雜志。并且悉心搜羅國(guó)內(nèi)外教育刊物，一方面供本社同人研究參考，一方面選作摘要，載諸于刊，以供同好。

1.2 召開(kāi)學(xué)術(shù)年會(huì)，開(kāi)展讀書(shū)講習(xí)活動(dòng)

中華兒童教育社舉辦年會(huì)有六項(xiàng)目的：討論中心問(wèn)題（闡明兒教真義）、報(bào)告研究心得、展覽實(shí)驗(yàn)成績(jī)、提倡研究風(fēng)氣、聯(lián)絡(luò)社友情誼、檢討社中業(yè)務(wù)。[4]該社自成立到1948年共開(kāi)12次年會(huì)，每次年會(huì)皆能給予兒童教育以極大的貢獻(xiàn)及良好的影響，聚合平時(shí)散處全國(guó)各地的兒童教育專(zhuān)業(yè)人士于一堂，探討小學(xué)教育、幼兒教育、國(guó)民教育、鄉(xiāng)村教育和教師教育等眾方面，并且付諸實(shí)施，收效頗良，在國(guó)內(nèi)外教育界享有盛譽(yù)，從而加速了中國(guó)近代兒童教育研究的專(zhuān)業(yè)化、本土化、國(guó)際化發(fā)展，加快了中國(guó)兒童教育的現(xiàn)代化進(jìn)程。

同時(shí)，為了社友共同交換讀書(shū)心得，以謀兒童教育方法之改進(jìn)，總社規(guī)定所有分社，凡在縣市社員達(dá)5人以上者，即可成立讀書(shū)會(huì)。其中以上海讀書(shū)會(huì)尤為活躍，逐月舉行，從未間斷，至1937年3月已開(kāi)69次，每次到會(huì)人數(shù)，非常踴躍，研究討論興趣極為濃厚。曾邀請(qǐng)由美國(guó)考察健康教育回國(guó)的周尚君先生講演美國(guó)學(xué)校衛(wèi)生、陳鶴琴報(bào)告德國(guó)兒童心理學(xué)家情況、由日本考察兒童玩具回國(guó)的邵鳴九先生報(bào)告日本兒童玩具的發(fā)展情況等。這樣有利于擴(kuò)大社友的學(xué)術(shù)視野，了解國(guó)外先進(jìn)兒童教育的發(fā)展?fàn)顩r，為探尋適合本國(guó)國(guó)情的兒童教育提供借鑒。

因中華兒童教育社社員中有相當(dāng)一部分是小學(xué)教師，為了輔導(dǎo)教師特別是鄉(xiāng)村教師，該社協(xié)助地方舉辦假期教師進(jìn)修機(jī)構(gòu)，以提高小學(xué)教師素質(zhì)等。如1936年暑假，該社與江西省教育廳合辦年會(huì)講習(xí)會(huì)，由專(zhuān)家領(lǐng)席討論或試教，所授科目與教師有：《兒童教育概論》陳鶴琴先生、《教育原理》董任堅(jiān)先生、《慈幼教育》張宗麟和屠哲梅先生、《父母教育及托兒所》胡叔異先生等。[5]從科目的教師配備來(lái)看，幾乎都是本社舉足輕重的人物，皆在某一領(lǐng)域有一定造詣，通過(guò)他們親自講習(xí)授課，足以證明此次講習(xí)會(huì)質(zhì)量之高，能夠更好地普及兒童教育理論和傳授教材教法知識(shí)等。

1.3 開(kāi)展教育考察，積極建言納策

中華兒童教育社為使中國(guó)兒童教育適應(yīng)科學(xué)潮流，應(yīng)時(shí)代需要起見(jiàn)，特舉行國(guó)內(nèi)外的教育考察，計(jì)赴歐美俄日者，先后達(dá)七八十人。其中，作為本社主要發(fā)起人，陳鶴琴先生于1934年7月28日至1935年3月7日赴英國(guó)、法國(guó)、比利時(shí)、荷蘭、德國(guó)、丹麥、蘇聯(lián)、波蘭、奧地利、意大利及瑞士等11國(guó)考察教育。并在中華兒童教育社上海社友讀書(shū)會(huì)第54次會(huì)議上，由歐美考察教育回國(guó)社友馬客談、陳劍恒講演歐美教育新趨勢(shì)及考察后的感想，特別是前蘇聯(lián)推行普及教育和兒童教育的經(jīng)驗(yàn)，并在教育實(shí)踐中作為借鑒。1935年7月在中華兒童教育社社員讀書(shū)會(huì)上報(bào)告蘇聯(lián)見(jiàn)聞，對(duì)蘇聯(lián)教育設(shè)施和成就倍加稱(chēng)頌。[6]1936年從事于國(guó)內(nèi)考察者，如葛鯉庭、雷震清、胡祖蔭、張祖培、林榮諸君亦分赴北方各省實(shí)地考察。

作為全國(guó)兒童教育研究中心，中華兒童教育社為兒童教育的發(fā)展提供智力支持和決策建議，將教育界、學(xué)術(shù)界及一切熱心于兒童教育事業(yè)的各方人士聚合起來(lái)，共謀兒童教育改革之大計(jì)。在各項(xiàng)日常社務(wù)工作中，中華兒童教育社傳播先進(jìn)的教育理論和方法、研究探討各種教育問(wèn)題，學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴風(fēng)氣日盛，同時(shí)建議于官?gòu)d，被稱(chēng)為教育界的“民意機(jī)關(guān)”，民國(guó)時(shí)期政府曾采納中華兒童教育社的建議及實(shí)驗(yàn)結(jié)果，頒布小學(xué)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（除公民訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)尚待整理外，其余均已公布）[7]、幼稚園規(guī)程和各種師范課程,也曾建議廢止小學(xué)會(huì)考[8]等。

中華兒童教育社社務(wù)涵蓋很多方面，除上述內(nèi)容之外，還舉辦成績(jī)展覽，例如在第二屆年會(huì)上展覽各國(guó)兒童藝術(shù)成績(jī)，共陳列6教室，琳瑯滿(mǎn)目，各具精彩，參觀(guān)者絡(luò)繹不絕，均同贊佩。參加者共19校，即日本小學(xué)、法國(guó)小學(xué)、美國(guó)小學(xué)、上海中學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)、太倉(cāng)中學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)、無(wú)錫中學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)、鎮(zhèn)江中學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)、南京鼓樓幼稚園、南京市立中區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、上海市立旦華小學(xué)和上海盲啞學(xué)校等，增強(qiáng)了國(guó)內(nèi)外中小學(xué)間聯(lián)系，使我國(guó)兒童與外國(guó)兒童增進(jìn)對(duì)彼此間的了解，傳播了各自國(guó)家的文化，增長(zhǎng)兒童見(jiàn)識(shí)，擴(kuò)大視野。

2 活動(dòng)特點(diǎn)：立足兒童，推動(dòng)兒童教育現(xiàn)代化

通過(guò)對(duì)中華兒童教育社社務(wù)活動(dòng)的詳細(xì)了解，可以從這些活動(dòng)及成效中看出該社的一些特點(diǎn)，其中最具有代表性的有三方面。

2.1 廣泛性：活動(dòng)內(nèi)容與范圍寬廣

中華兒童教育社的廣泛性，主要體現(xiàn)在內(nèi)外兩方面，“內(nèi)”即自身組織、活動(dòng)內(nèi)容，“外”則是社會(huì)其他團(tuán)體組織或教育機(jī)構(gòu)等聯(lián)系。該社社員聚集了陳鶴琴、馬客談、陶行知、張雪門(mén)等近代教育名流，亦有當(dāng)時(shí)教育行政部門(mén)官員胡叔異、顧樹(shù)森、吳研因等人，以及其他教育團(tuán)體干事成員，如平民教育促進(jìn)會(huì)總干事晏陽(yáng)初、華東教育會(huì)小學(xué)教育部干事趙傳家、中華慈幼協(xié)會(huì)總干事吳維德、民眾教育總干事付若愚等，還吸收了各級(jí)各類(lèi)優(yōu)秀教育工作者，如上海廣華大學(xué)教授董任堅(jiān)，還有小學(xué)教員校長(zhǎng)主任、幼稚園教師園長(zhǎng)、小學(xué)和幼兒園優(yōu)秀教師，其中小學(xué)和幼兒園教師占很大比例，可謂是中華兒童教育社的基礎(chǔ)力量。而社務(wù)活動(dòng)更是兼容并包，內(nèi)容從幼兒教育、小學(xué)教育、家庭教育到國(guó)民教育、師范教育和鄉(xiāng)村教育，涵蓋教育眾多領(lǐng)域；機(jī)構(gòu)設(shè)置從總社、分社到讀書(shū)會(huì)、講習(xí)會(huì)，組織嚴(yán)明、工作有條不紊；出版物從月刊、年報(bào)到兒童教育叢書(shū)、教師文庫(kù)、兒童讀物等，涉及兒童教育方方面面。同時(shí)，中華兒童教育社并非閉門(mén)造車(chē)，而是切實(shí)加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)外教育機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，邀請(qǐng)外社參與年會(huì)，加入教育團(tuán)體聯(lián)合會(huì)，參加國(guó)際新教育同盟及世界教育專(zhuān)業(yè)組織，為國(guó)內(nèi)外兒童教育之改進(jìn)做出貢獻(xiàn)。

2.2 民主性：內(nèi)部管理自主公開(kāi)

海外學(xué)成歸國(guó)的愛(ài)國(guó)志士陳鶴琴等人牽頭發(fā)起成立的中華兒童教育社，是由民間自下而上籌建的一個(gè)非官方組織的教育社團(tuán)，后經(jīng)政府有關(guān)部門(mén)審核批準(zhǔn)后于1927年4月成立，并于1929年7月備案。雖然在政府干預(yù)范圍之內(nèi)，也受教育部和部分省的經(jīng)費(fèi)贊助，但是該社秉持獨(dú)立自主性和民主性，采取民主投票方式組成理事會(huì)、委員會(huì)、監(jiān)事會(huì)等領(lǐng)導(dǎo)組織，并且每年都會(huì)重新選舉，可見(jiàn)組織機(jī)構(gòu)設(shè)置自由民主。另外，實(shí)施活動(dòng)民主，該社召開(kāi)的理事會(huì)和年會(huì)，每次活動(dòng)提案或決議都經(jīng)過(guò)參會(huì)人員的熱烈討論，制定具體方案，方付諸執(zhí)行，從而開(kāi)展各項(xiàng)工作，致力于兒童事業(yè)。還有吸收熱心于兒童教育事業(yè)的社會(huì)各界人士廣泛參與該社，從總社發(fā)起人到分社各干事成員，盡管社員中有當(dāng)局教育行政人員，但大部分的社員還是服務(wù)于基層的一線(xiàn)教師，帶有一定的民間性。

2.3 實(shí)踐性：注意開(kāi)展教育實(shí)驗(yàn)

中華兒童教育社的前身為幼稚教育研究社，專(zhuān)以研究幼稚教育為目的，后因會(huì)社規(guī)模擴(kuò)大，改為中華兒童教育社，以研究?jī)和逃龑W(xué)術(shù)、推進(jìn)兒童福利和提倡教師專(zhuān)業(yè)精神為業(yè)務(wù)總目標(biāo)，且為教師提供具體教材和切實(shí)教法，注重兒童教育實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行了多項(xiàng)教育實(shí)驗(yàn)，如各種教育方法的實(shí)驗(yàn)、小學(xué)教材實(shí)驗(yàn)、教育玩具實(shí)驗(yàn)、兒童心理實(shí)驗(yàn)和分科師范制度實(shí)驗(yàn)等?！把芯拷逃?，必定要注重實(shí)際，但力量亦甚重要，因研究理論可以明了事實(shí)因果?！盵9]所以該社除注重實(shí)際方面研究，還著手進(jìn)行理論研究方面，來(lái)輔助研究實(shí)際之不足。因此，發(fā)表了很多教育理論的研究結(jié)果，譬如兒童中心教育理論體系、幼稚教育理論、鄉(xiāng)村教育理論等，使我國(guó)兒童教育理論體系逐漸形成。

具有廣泛性、民主性和理論與實(shí)踐并重等特性的中華兒童教育社，堅(jiān)守著為兒童謀福利之宗旨，秉持著兒童本位論教育思想，在全國(guó)范圍內(nèi)掀起一場(chǎng)聲勢(shì)浩大的尊重兒童、關(guān)注兒童、愛(ài)護(hù)兒童的改革浪潮，使中國(guó)的兒童教育逐漸跟上了世界教育改革的步伐，開(kāi)始邁入兒童教育現(xiàn)代化進(jìn)程，從而進(jìn)一步推動(dòng)了中國(guó)教育現(xiàn)代化的全方位發(fā)展。

中華兒童教育社自始自終秉持為兒童謀福利，增進(jìn)兒童幸福為職志，通過(guò)對(duì)兒童教育問(wèn)題進(jìn)行研究與實(shí)驗(yàn)，探尋新兒童教育思想和理論體系，傳播西方先進(jìn)國(guó)家的優(yōu)秀教育制度和方法，希冀從根本上改善兒童受教育環(huán)境，改變社會(huì)對(duì)兒童的認(rèn)識(shí)，提倡科學(xué)教養(yǎng)，以?xún)和癁楸?，熱?ài)兒童，尊重兒童的人文精神。受“教育救國(guó)論”影響的一大批教育家，尤其是沐浴著歐風(fēng)美雨的海外留學(xué)知識(shí)分子，強(qiáng)調(diào)國(guó)民基礎(chǔ)教育，尤其是未來(lái)主人翁的兒童，對(duì)國(guó)家與民族繁榮強(qiáng)盛的重要作用，集結(jié)社會(huì)各界力量，借助社團(tuán)推動(dòng)和引導(dǎo)中國(guó)自身兒童教育不斷向前發(fā)展。中華兒童教育社經(jīng)歷了20多個(gè)春秋，對(duì)中國(guó)兒童教育的現(xiàn)代化進(jìn)程貢獻(xiàn)頗大，是中國(guó)教育現(xiàn)代化道路上的一朵奇葩。在20世紀(jì)20年代各種教育思潮和教育改革運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌的浪潮推動(dòng)下，中華兒童教育社的誕生是歷史的必然、時(shí)代的召喚、兒童的福音。作為一個(gè)民間組織的教育會(huì)社，它是連結(jié)民眾與政府的紐帶，是喚醒成人對(duì)兒童重視的鳴鐘，亦是增進(jìn)中外兒童互信的橋梁。

3 對(duì)當(dāng)代學(xué)前教育的啟示

人生百年，立于幼學(xué)，學(xué)前教育作為國(guó)民教育體系的重要組成部分，是保障和改善民生的一項(xiàng)重要工程，是重要的社會(huì)公益事業(yè)。2011年至今，國(guó)家連續(xù)出臺(tái)一系列政策來(lái)推動(dòng)學(xué)前教育的發(fā)展，其范圍之廣，影響之深，如國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》，提出了加快推進(jìn)學(xué)前教育發(fā)展的十條政策措施，其中明確指出：把發(fā)展學(xué)前教育擺在更加重要的位置；《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》更是指明了幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的具體方向。但是目前學(xué)前教育領(lǐng)域依然存在諸多問(wèn)題，如學(xué)前教育總體質(zhì)量較低，入園難、入園貴、安全事故、小學(xué)化傾向嚴(yán)重、幼師地位低、待遇差、師資缺口巨大等成為制約學(xué)前教育發(fā)展的突出瓶頸。這些問(wèn)題嚴(yán)重阻礙著學(xué)前教育的進(jìn)一步健康發(fā)展，如何去解決這些問(wèn)題，不僅需要發(fā)揮政府主導(dǎo)作用，而且更要借助教育社團(tuán)和其他社會(huì)各界力量推進(jìn)學(xué)前教育發(fā)展。

首先，充分重視學(xué)前教育團(tuán)體，發(fā)揮其在教育發(fā)展與改革中的作用。21世紀(jì)的中國(guó)，現(xiàn)代教育事業(yè)面臨著新形勢(shì)和新任務(wù)，教育現(xiàn)代化的改革不斷與時(shí)俱進(jìn)，制定新政策、建立新制度、采取新措施、加大教育投入。但政府的行政力量畢竟有限，無(wú)法包辦改革中的所有問(wèn)題，需要更廣泛的社會(huì)力量參與。而教育會(huì)社等組織機(jī)構(gòu)無(wú)疑可將教育界、學(xué)界以及一切熱心于學(xué)前教育事業(yè)的各方人士聚合起來(lái)，以共謀學(xué)前教育改革之大計(jì)。

其次，充分發(fā)揮學(xué)前教育社團(tuán)的影響力，廣泛調(diào)動(dòng)學(xué)前教育工作者，尤其是一線(xiàn)教師參與教育實(shí)踐研究的積極性。中華兒童教育社聚集了陳鶴琴、馬客談、陶行知、張雪門(mén)等近代教育名流和當(dāng)時(shí)教育行政部門(mén)官員胡叔異、顧樹(shù)森、吳研因等人，亦吸收了各級(jí)各類(lèi)優(yōu)秀教育工作者，其中不乏一線(xiàn)的優(yōu)秀教師。在各項(xiàng)日常社務(wù)工作中，兒童教育社傳播先進(jìn)的教育理論和方法、研究探討各種教育問(wèn)題，學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴風(fēng)氣日盛，同時(shí)建議于官?gòu)d，被稱(chēng)為教育界的“民意機(jī)關(guān)”。所以，在21世紀(jì)的學(xué)前教育發(fā)展與改革領(lǐng)域，我們必須調(diào)動(dòng)一線(xiàn)教師和研究人員的積極性，最大程度上發(fā)揮社團(tuán)機(jī)構(gòu)的凝聚力及號(hào)召力，廣泛開(kāi)展學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴、活躍學(xué)術(shù)氛圍，促進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)研究的健康發(fā)展。

再次，學(xué)前教育團(tuán)體必須深入開(kāi)展研究實(shí)驗(yàn)工作，近年來(lái)，多種兒童教育理論，尤其是學(xué)前教育領(lǐng)域，盲目搬用外國(guó)幼兒教育理論與經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)象比比皆是，鮮有自身特色。中華兒童教育社在引進(jìn)、傳播西方教育理念同時(shí)，無(wú)不開(kāi)展教育實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)，探索中國(guó)兒童教育的本土化和科學(xué)化，尋求適合本國(guó)國(guó)情的教育理論與方法，這也是教育團(tuán)體的生命之所在。

最后，學(xué)前教育團(tuán)體要發(fā)揮好刊物等媒介物的輿論宣傳作用?？?、出版物等傳播媒介是宣傳理論思想、呈現(xiàn)研究結(jié)果和進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的重要平臺(tái)?！秲和逃?、《良師月刊》、《中華兒童教育社年刊》及各類(lèi)型兒童教育叢書(shū)，是中華兒童教育社宣傳發(fā)表學(xué)前教育、小學(xué)教育及家庭教育等教育主張與研究實(shí)驗(yàn)的陣地，是人們科學(xué)認(rèn)識(shí)兒童教育的窗口，對(duì)兒童教育改革與發(fā)展起到輿論導(dǎo)向作用。而且可促進(jìn)教育社會(huì)員理論素養(yǎng)的提高，增強(qiáng)社團(tuán)的凝聚力和會(huì)員參與科研的意識(shí)，從而更有利于兒童教育團(tuán)體的可持續(xù)發(fā)展。

“未來(lái)國(guó)家財(cái)富的筑建完全掌握在我們自己手里。如果我們想知道明天會(huì)如何，只需要簡(jiǎn)單地看看今天我們做了什么。我們投資于兒童，就是在創(chuàng)造一個(gè)繁榮、公平與和諧的世界?！彪S著全球化趨勢(shì)的發(fā)展，大力發(fā)展學(xué)前教育對(duì)于提高國(guó)民整體素質(zhì)和我國(guó)綜合國(guó)力的增強(qiáng)具有深遠(yuǎn)的意義。但也須聯(lián)合各教育團(tuán)體和社會(huì)有效資源以高度負(fù)責(zé)的精神去推動(dòng)21世紀(jì)中國(guó)兒童教育的發(fā)展與進(jìn)步。