貼近學(xué)生生活激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

陳紅玲

【摘要】隨著課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)也取得了明顯的發(fā)展。同時(shí)，也提出了高效率、高質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力為目的。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，從而為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的提高創(chuàng)造條件。本文結(jié)合筆者的一些經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行了簡單的分析與探討，希望給大家?guī)硪恍┧悸泛蛶椭?/span>

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級(jí) ?數(shù)學(xué) ?數(shù)學(xué)思維 ?主體

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）52-0195-01

小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)體系中的一門重要學(xué)科，在小學(xué)高年級(jí)的整個(gè)教學(xué)中一直都處于十分重要的地位，希望通過本文的研究能夠提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，促進(jìn)教學(xué)方法的改進(jìn)，保障我們數(shù)學(xué)教學(xué)工作的順利開展。最終，希望通過合理、科學(xué)、有效的教學(xué)方法提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。為此，我們將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。

1.思維能力在小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要意義

隨著課程改革的不斷深入，對(duì)傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念上都提出了更高的要求和不同程度的調(diào)整。為了在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也為了全面提升學(xué)生的全面發(fā)展，所以這就要求我們必須在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)，通過思維能力的培養(yǎng)讓學(xué)生不僅可以充分的掌握數(shù)學(xué)基本知識(shí)和原理，并可以在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和意識(shí)的發(fā)展。思維能力的培養(yǎng)也更加注重學(xué)生的自主發(fā)展、合作交流能力。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的策略分析

2.1注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)， 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生，其心理特征還處于成長階段，受非認(rèn)知性因素的影響還較大。所以，教師必須根據(jù)學(xué)生這一時(shí)期的心理特征，注重非認(rèn)知性因素對(duì)學(xué)生的影響，注重良好課堂情境的創(chuàng)建，通過良好的教學(xué)情境幫助學(xué)生快速的進(jìn)入課堂角色，共同營造出輕松、愉快、和諧的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

例如，教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》時(shí)，就可以通過大量的例子來說明。例如，1/3可以看成是3個(gè)蘋果中的1個(gè)，也可以是一條線段平均分成三份中的一份;而2/5則就可以看成是5個(gè)蘋果中的2個(gè)，也可以是一條線段平均分成五份中的兩份。同時(shí)教師也可以在講解分?jǐn)?shù)概念的過程中配以相應(yīng)的圖示，如餅圖、線段等，這樣就會(huì)讓分?jǐn)?shù)的概念講解變的更加生動(dòng)與形象。除此之外，在講解分?jǐn)?shù)概念的過程中還可以聯(lián)系生活中的事物，如教師可以把一段紅繩等分成5段，并將其中的2份減掉，來幫助學(xué)生理解2/5的概念，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)概念的理解。

2.2注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 促進(jìn)教學(xué)效率的提高

小學(xué)生的年齡階段正處于一個(gè)認(rèn)知能力發(fā)展的初級(jí)階段，他們往往會(huì)根據(jù)自己的愛好或是喜好有針對(duì)性和選擇性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的情況是，對(duì)哪個(gè)科目感興趣，就對(duì)哪些知識(shí)感興趣，往往就會(huì)不由自主的去學(xué)習(xí)，而作為教師就應(yīng)該充分的認(rèn)識(shí)到學(xué)生的這一特點(diǎn)，并及時(shí)的掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)。在充分發(fā)揮學(xué)生主體地位并做好引導(dǎo)工作的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生積極的參與到課堂活動(dòng)中去，讓學(xué)生主動(dòng)參與到我們的數(shù)學(xué)課堂中去，從而讓我們的課堂變得高效和有效，只有這樣才能顯著的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和應(yīng)用能力。

例如，在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的加法和減法》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以首先在黑板上寫出一個(gè)數(shù)學(xué)式子：1/8+3/8=？。以此為例來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“同分母分?jǐn)?shù)加法”知識(shí)的學(xué)習(xí)。這個(gè)時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生雖然能夠看懂這個(gè)式子，但卻找不到解題的技巧和要領(lǐng)。這時(shí)教師就可以引入這樣的情境：“你們一家人去吃披薩，披薩被我們平均分成了8份，爸爸吃了3份，媽媽吃了1份，那么爸爸和媽媽他們一共吃了多少份呢？”經(jīng)過這樣的情景創(chuàng)設(shè)，就可以把抽象的數(shù)學(xué)問題變得具體化和生活化，學(xué)生們就也可以很快得到答案，即吃了4/8張餅。然后，我們可以把這個(gè)問題再進(jìn)行深入，問：“2/6+1/6+3/6等于多少？”這個(gè)時(shí)候教師再進(jìn)行“同分母分?jǐn)?shù)加法”內(nèi)容的講解，并讓學(xué)生完成自主探究和匯報(bào)交流。不難看出，這種方法可以讓學(xué)生快速準(zhǔn)確的掌握“同分母分?jǐn)?shù)加法”的相關(guān)定義和用法。又能結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

3.結(jié)束語

總之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教師通過啟發(fā)學(xué)生思維和積極引導(dǎo)提高了我們的教學(xué)效率，不但減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在充分掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還能與生活實(shí)際相聯(lián)系解決實(shí)際的數(shù)學(xué)問題。其次，促進(jìn)了學(xué)生的數(shù)學(xué)探究與思考能力，讓數(shù)學(xué)課堂變得更加有效，從而提高了我們數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭振發(fā).小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)改革發(fā)展與實(shí)踐研究[J].學(xué)周刊，2018（10）：34-35.

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