談自媒體在中職語文翻轉(zhuǎn)課堂模式中的應(yīng)用

王健蕓

【摘要】網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展對各個行業(yè)的變革與創(chuàng)新產(chǎn)生了深刻的影響，對于教育行業(yè)來說更是如此?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展使得線上與線下之間的聯(lián)系變得更加緊密了，由此催生出了“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術(shù)可以說給傳統(tǒng)的教育行業(yè)的發(fā)展帶來了革新，自媒體作為“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)應(yīng)用的重要載體，在課堂教學(xué)方面能夠發(fā)揮重要的作用，是實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的重要工具。在中職語文教學(xué)中，存在著一系列的問題，積極應(yīng)用自媒體實現(xiàn)中職語文課堂的翻轉(zhuǎn)教學(xué)，則能夠有效地解決相應(yīng)的問題。本文主要探討中職語文翻轉(zhuǎn)課堂中自媒體的應(yīng)用問題。?

【關(guān)鍵詞】自媒體 ?中職語文 ?翻轉(zhuǎn)課堂

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）52-0191-01

在互聯(lián)網(wǎng)深度發(fā)展的現(xiàn)階段，傳統(tǒng)行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)的融合涉及到了社會的各個方面。為了使中職語文課堂教學(xué)的發(fā)展能夠更加符合社會發(fā)展的潮流，將自媒體引入翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中是一種必然的趨勢，而對于中職語文教師來說，如何在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中更好地應(yīng)用自媒體工具，是一個值得思考的問題。

一、自媒體的內(nèi)涵與翻轉(zhuǎn)課堂簡述

關(guān)于自媒體這一概念，最初是由美國學(xué)者吉摩爾所提出的，他將其表示為“We the Media”。自媒體主要是指具有平民化、個性化、自主化的信息傳播者，運用數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的傳播手段，從而自主進行信息傳播行為的一種總體概念。在我國，比較著名的自媒體平臺有微信、微博等。而對于翻轉(zhuǎn)課堂相信目前熟悉的人也越來越多，翻轉(zhuǎn)課堂這個叫法最早出自Flipped Class Model，對其概念的理解簡單地來說就是有效結(jié)合課堂教學(xué)的過程以及課下學(xué)習(xí)的過程，從而進行翻轉(zhuǎn)的一種教學(xué)模式。

二、在中職語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中應(yīng)用自媒體的成熟條件

（一）網(wǎng)絡(luò)的高度普及

根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心的相關(guān)權(quán)威調(diào)查結(jié)果可知，我國網(wǎng)民人數(shù)在總?cè)藬?shù)中所占的比例已經(jīng)超過了一半，而互聯(lián)網(wǎng)在我國人口中的普及概率也已經(jīng)過半。在我國使用互聯(lián)網(wǎng)的群體中，主要的年齡段集中在10歲至39歲，而在這之中學(xué)生所占的比例又比較多，因此，互聯(lián)網(wǎng)的高度普及，給中職語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)使用自媒體工具創(chuàng)造了比較成熟的基礎(chǔ)性條件。

（二）智能終端的快速發(fā)展以及普及使用

目前，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展帶動了智能終端的發(fā)展，在我國，以智能手機為代表的智能終端的普及率已經(jīng)超過了70%，并且隨著時代的發(fā)展，學(xué)生應(yīng)用智能終端的比例實際上在一直擴大，為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的開展提供了載體基礎(chǔ)。

三、自媒體工具在中職語文翻轉(zhuǎn)課堂中的具體應(yīng)用

（一）課堂上的應(yīng)用

第一，進行組內(nèi)討論。在中職語文翻轉(zhuǎn)課堂中，讓學(xué)生以小組作為單位進行學(xué)習(xí)是一種比較常見而有效的方式。通過對自媒體的運用，學(xué)生將自己進行課前預(yù)習(xí)的成果在相互之間進行展示與討論，并且針對所遇到的問題進行著重討論與解決，倘若無法通過小組成員的力量進行解決的話，就運用自媒體工具，將相關(guān)的問題發(fā)送給語文教師，教師將這些問題進行有效收集，通過在多媒體上進行展示來向同學(xué)們進行解答。

第二，進行師生討論。在中職語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，自媒體不僅可以用于學(xué)生之間的學(xué)習(xí)討論，同時還能夠應(yīng)用于學(xué)生與教師之間的討論。通過對自媒體工具的應(yīng)用，每一位學(xué)生都能夠?qū)⒆陨碓趯W(xué)習(xí)時所遇到的問題發(fā)送給教師，教師對于問題進行統(tǒng)一收集并講解。

第三，檢測課堂學(xué)習(xí)效果。中職語文教師在開始課堂教學(xué)之前，可以事先設(shè)計好關(guān)于課堂教學(xué)內(nèi)容的練習(xí)題并制作好相應(yīng)的答案，在進行課堂檢測時，將其以鏈接或者二維碼的形式發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生利用自媒體打開之后迅速開始答題，提交完相關(guān)的練習(xí)題之后，教師在課堂上可以直接看到學(xué)生們的答題結(jié)果，此時再運用自媒體針對學(xué)生所提交的試卷進行智能分析，從而更好地進行查漏補缺。

（二）課堂下的應(yīng)用

對于自媒體在課堂下的應(yīng)用，主要指的是中職語文教師要運用自媒體工具來進行翻轉(zhuǎn)課堂的備課。教師將事先制作好的知識課件上傳到QQ群、微信小程序或者百度云上，也可以將事先制作好的微課上傳至相應(yīng)的教學(xué)平臺上，讓學(xué)生運用自媒體進行自主學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生遇到難點時，還可以運用自媒體與同學(xué)進行討論，或者也可以通過對互聯(lián)網(wǎng)資源的搜索來解決相應(yīng)的問題。與此同時，學(xué)生也可以運用自媒體將自主學(xué)習(xí)的成果分享出來，讓教師對其進行合理評價，根據(jù)學(xué)習(xí)成果向?qū)W生提出更具有針對性的建議。

結(jié)語

總而言之，對于中職學(xué)生來說，語文翻轉(zhuǎn)課堂能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而將自媒體應(yīng)用于中職語文翻轉(zhuǎn)課堂模式的構(gòu)建中，則不僅能夠提高翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)質(zhì)量，強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時也能夠使中職語文課堂的教學(xué)緊跟時代發(fā)展的潮流。

參考文獻：

[1]李安華.中職語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略[J].中國農(nóng)村教育，2019（03）：24+29.