淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

陳錢旭

摘要：經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展迫切需求創(chuàng)新型人才，從小培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)成為小學(xué)教育的焦點(diǎn)問題。教師改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法，通過多樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)和豐富的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給予學(xué)生創(chuàng)新空間，在愉快輕松的課堂氛圍中收獲知識(shí)、發(fā)展思維、培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)新意識(shí)

科技發(fā)展日新月異，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與知識(shí)創(chuàng)新、文化創(chuàng)新與科技創(chuàng)新緊密聯(lián)系。創(chuàng)新則有賴于具有創(chuàng)新意識(shí)、思維的創(chuàng)新型人才。而有關(guān)心理學(xué)研究表明：小學(xué)階段兒童個(gè)性品質(zhì)可塑性極強(qiáng)，因此小學(xué)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)階段，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)從小培養(yǎng)從基礎(chǔ)開始滲透。葉圣陶先生說過：“處處是創(chuàng)造之地、天天是創(chuàng)造之時(shí)、人人是創(chuàng)造之人?！泵恳粋€(gè)學(xué)生都是具有創(chuàng)造力的個(gè)體。小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)意義是什么，如何面向全體學(xué)生有效地進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)、思維的培養(yǎng)，本文將試對(duì)這些問題談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的初步認(rèn)識(shí)

（一）創(chuàng)新意識(shí)的含義及其特征

創(chuàng)新具有新穎性、歷史性和差異性這三個(gè)的特點(diǎn)。意識(shí)是指：“人的大腦對(duì)客觀物質(zhì)世界的反映?！币簿椭父杏X、思維等各種心理活動(dòng)的一個(gè)總和。而所謂創(chuàng)新意識(shí)則意為：人們對(duì)于創(chuàng)新、創(chuàng)新的重要性的一種認(rèn)識(shí)水平、認(rèn)識(shí)程度和由此形成的對(duì)待進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的態(tài)度。

小學(xué)階段而言，小學(xué)生好奇心強(qiáng)，敢于嘗試新事物，思考數(shù)學(xué)問題不拘泥于書本。敢于質(zhì)疑、學(xué)會(huì)聯(lián)想、善于總結(jié)規(guī)律，主動(dòng)運(yùn)用實(shí)際。這些都是小學(xué)生創(chuàng)造性意識(shí)的在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的體現(xiàn)。

（二）創(chuàng)新意識(shí)重要性及其影響

創(chuàng)新意識(shí)是一個(gè)國家進(jìn)步的內(nèi)驅(qū)力，一個(gè)民族活力的源泉，一個(gè)具有創(chuàng)造力的人才是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展所需求的?！洞髮W(xué)》中有這樣一句話：“茍日新，日日新，又日新”，早在秦漢時(shí)期的儒家學(xué)派就已經(jīng)意識(shí)到了創(chuàng)新的重要性，凡是不能進(jìn)行創(chuàng)新的文明難免沒落，沒有創(chuàng)新意識(shí)的民族要走向落后。

（三）影響小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的因素

1、學(xué)生的機(jī)械性學(xué)習(xí)

在以往的小學(xué)教育中，許多小學(xué)生不知道為什么要學(xué)習(xí)某一知識(shí)點(diǎn)，而教師只是一味地灌輸書本知識(shí)。學(xué)生沒有產(chǎn)生認(rèn)知沖突，學(xué)習(xí)興趣低下，為了會(huì)做作業(yè)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率低。長此以往，小學(xué)生逐漸失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)不到快樂，感受不到知識(shí)的重要性，談何創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，形成創(chuàng)新意識(shí)。

2、教師的陳舊教學(xué)方法

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)，缺乏自己的思考過程。新課改后，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體，教育教學(xué)中更多的關(guān)注學(xué)生的思維過程和活動(dòng)經(jīng)歷，但陳舊的教學(xué)方法的改進(jìn)仍需繼續(xù)努力。一個(gè)只會(huì)做被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)生，缺乏對(duì)困難的判斷和應(yīng)對(duì)，分析和解決問題的能力，更無法在思考過程中運(yùn)用創(chuàng)新、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，將來步入社會(huì)后也不能很好的適應(yīng)社會(huì)生活，談何運(yùn)用創(chuàng)新意識(shí)解決生活中的問題。

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)途徑

1、（一）改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

1、創(chuàng)設(shè)探究情境

小學(xué)生好奇、好問，對(duì)感興趣的問題才會(huì)產(chǎn)生探究欲，積極思考。如果在教學(xué)中構(gòu)造一個(gè)探索的情境，就能激發(fā)學(xué)生的求知欲和內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此教師可以在教學(xué)中有意創(chuàng)設(shè)探究情境。例如：進(jìn)行“圓的面積公式”的推導(dǎo)時(shí)，可以先回顧三角形，平行四邊形和梯形的面積公式推導(dǎo)過程，有意滲透“割補(bǔ)思想”。接著讓學(xué)生自己思考、動(dòng)手操作，通過割補(bǔ)計(jì)算圓形的面積。學(xué)生會(huì)得到多種的割補(bǔ)方法，推導(dǎo)出圓的面積公式。這種探究情境的設(shè)置，讓學(xué)生自主探究，不僅極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還激發(fā)了他們不斷創(chuàng)新的意識(shí)，尋求多樣的方法。

2、鼓勵(lì)提問質(zhì)疑

教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生多維思考，從小學(xué)生好奇、好問的特點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生思考、敢于提出疑問。在不斷的提問中發(fā)掘創(chuàng)新潛力，培養(yǎng)學(xué)生不斷思考、深入挖掘的習(xí)慣。通過不斷嘗試解決問題的新方法，進(jìn)一步培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。例如：在進(jìn)行百分?jǐn)?shù)教學(xué)時(shí)，有學(xué)生提問“百分?jǐn)?shù)可以寫成以100為分母的分?jǐn)?shù)，那為什么要學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)？”引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突?？梢宰寣W(xué)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的比較，分析得到百分?jǐn)?shù)的特征，區(qū)別于一般分?jǐn)?shù)的一些優(yōu)越性。讓學(xué)生自己思考、辨析、討論得出的結(jié)論，既滿足了學(xué)生的好奇心，又形成了敢于質(zhì)疑提問的習(xí)慣，活躍學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

（二）嘗試數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行了有益補(bǔ)充。傳統(tǒng)課堂教學(xué)，學(xué)生獲得的是間接地知識(shí)，而數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生獲得直接的、動(dòng)手操作的經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)既要考慮其趣味性吸引學(xué)生又要科學(xué)、具有啟發(fā)教育性，給予學(xué)生創(chuàng)新的空間。學(xué)生要帶著問題做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)操作不能是簡單的模仿而應(yīng)是具有創(chuàng)造性的研究。例如：進(jìn)行“長方體的認(rèn)識(shí)”一節(jié)課的學(xué)習(xí)時(shí)，歸納總結(jié)長方體的特征，“長方體有4組長、寬、高”這一特點(diǎn)需要學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)得出。給學(xué)生12根小棒和連接小棒的接口，讓學(xué)生動(dòng)手搭出一個(gè)長方體。學(xué)生通過多次嘗試和不同的方法實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)只有將12根小棒進(jìn)行分組才能進(jìn)行拼搭。這種數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲取直接的經(jīng)驗(yàn)，相比教師告訴學(xué)生某一知識(shí)點(diǎn)更生動(dòng)也更富有創(chuàng)造性。同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行嘗試時(shí)，開放思維，創(chuàng)新意識(shí)得到發(fā)展與培養(yǎng)。

（三）開展數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)

1、活動(dòng)內(nèi)容選擇的恰當(dāng)性

活動(dòng)課，就是讓學(xué)生在愉快輕松的氛圍中運(yùn)用已有知識(shí)，通過猜想、思考、討論、驗(yàn)證等活動(dòng)形式，小組合作，來解決實(shí)際問題。并且在解決問題的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，合作意識(shí)等等心理品質(zhì)。因此在活動(dòng)內(nèi)容的選擇上要符合小學(xué)生的心理特征和實(shí)際能力，考慮小學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，活動(dòng)內(nèi)容在具有趣味性的同時(shí)要有其開放拓展性，既使學(xué)生有活動(dòng)興趣又不會(huì)太難使學(xué)生過度受挫失去學(xué)習(xí)信心。同時(shí)，要注重挖掘教材中的創(chuàng)新素材，引導(dǎo)學(xué)生思考探究，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性和靈活性。

2、活動(dòng)評(píng)價(jià)的及時(shí)性

學(xué)生活動(dòng)后得出的創(chuàng)造性成果是學(xué)生智慧的結(jié)晶，不管結(jié)果如何，教師都要及時(shí)給予肯定的評(píng)價(jià)。通常是：鼓勵(lì)、表揚(yáng)等，可以具體對(duì)學(xué)生成果的優(yōu)秀之處進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。同時(shí)，注重啟發(fā)學(xué)生對(duì)自己或同學(xué)的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)、改進(jìn)，找出可以進(jìn)一步完善的地方，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維的同時(shí)使學(xué)生的創(chuàng)造熱情得到滿足。

綜上所述，小學(xué)階段創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)局面并不樂觀，需要教師在教學(xué)方法、形式等多方面進(jìn)行改進(jìn)，通過科學(xué)的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)和啟發(fā)性的數(shù)學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)中發(fā)展思維和創(chuàng)新意識(shí)。

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