如何開發(fā)和應(yīng)用初中物理低成本演示實驗

冒金泉

摘 ?要：在初中物理的學(xué)習(xí)階段當(dāng)中，物理課堂不僅僅包括學(xué)生對物理理論知識的學(xué)習(xí)，也包括學(xué)生能夠通過物理實驗來獲得一定的知識。教師在初中物理教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)加強學(xué)生對物理實驗的理解。本文將針對初中物理教學(xué)過程中的實驗，來探究如何采用低成本的方法進行實驗演示，促進學(xué)生動手動腦，激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：初中物理;實驗演示;低成本

在初中物理的課堂當(dāng)中，學(xué)生的探究與實踐是教師無法用理論知識的傳授來代替的，只有讓學(xué)生能夠親自動手在實驗中獲得物理知識的學(xué)習(xí)，才能夠?qū)Υ思由顚W(xué)生的印象，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在物理學(xué)習(xí)的過程中，教師采用一些低成本的演示實驗方法，讓學(xué)生通過動手實踐去發(fā)掘以及探究物理知識，充分鍛煉學(xué)生的能力，提高學(xué)生在實驗過程中的綜合素質(zhì)。

一、立足初中物理教學(xué)自制演示實驗

隨著現(xiàn)在素質(zhì)教育的不斷改革與實施，國家正在加大對基礎(chǔ)教育過程中的實踐設(shè)備建設(shè)。在初中物理的學(xué)習(xí)過程中，物理是一個集理論與研究相結(jié)合的學(xué)科，因此在學(xué)習(xí)的初級階段，教師更加應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)，利用現(xiàn)有的資源，貼近生活，采用低成本的原則制造一些教具，用于教學(xué)的實踐和學(xué)生的實驗當(dāng)中，既是讓實驗變得操作容易，效果明顯，又讓學(xué)生學(xué)到一定的知識，節(jié)約一定的成本，通過低成本實驗器材的應(yīng)用，不斷讓學(xué)生進行實驗，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，為學(xué)生進一步探究物理實驗打下一定的基礎(chǔ)。初中物理實驗中的操作要立足于先進的教育理念，將物理實驗的根本與實驗的環(huán)境相結(jié)合，從教師與學(xué)生的角度去考慮問題。

“不要迷信只有工廠制造的儀器才是儀器”，這句話出自于我國著名的物理學(xué)家朱正元，他提倡自制教具，通過一些生活中的資源來制作儀器。在日常生活中教師也要發(fā)現(xiàn)一些常見的材料輔助物理的實驗操作，使得實驗方便簡單也能夠讓學(xué)生獲得一些知識。例如，在初中二年級學(xué)習(xí)《凸透鏡與凹透鏡》的過程當(dāng)中，老師可以讓學(xué)生用放大鏡來進行觀察，沒有必要課本中一樣在黑暗的環(huán)境中進行觀察，但是可以通過放大鏡設(shè)置一定的距離，為學(xué)生提供一定的空間去觀察凸透鏡在成像上面的不同，或者教師也可以讓學(xué)生通過近視眼鏡以及老花鏡，來分辨出各透鏡的不同點，這樣的實驗現(xiàn)象在生活中隨處可見，如水珠可以起到放大的作用，教師可以根據(jù)這一現(xiàn)象讓學(xué)生去解釋物理原理。

（二）二、結(jié)合實際生活自制物理實驗教具

初中物理課本當(dāng)中提供了很多基本的教學(xué)內(nèi)容以及實驗，但是由于一些實驗的器材不足，教師無法完成實驗，因此針對這樣的情況，教師要不斷地創(chuàng)新教學(xué)的方式和教學(xué)的思路，積極主動地為學(xué)生搭建一定的實驗平臺，讓學(xué)生能夠在一些低成本的實驗演示當(dāng)中觀察到應(yīng)有的實驗現(xiàn)象。教師在選取一些實驗材料時，可以盡量采用一些常見的生活器件，也可以將生活中的現(xiàn)象展示在物理課堂當(dāng)中，這樣教師不僅能夠完成實驗，而且也能夠讓學(xué)生在課余時間去進行實驗操作。在對初中物理實驗的器材進行搭建的過程中，教師一定要在遵循科學(xué)的原則，實驗器材盡量取材于生活當(dāng)中，且保證實驗現(xiàn)象的明顯以及直觀，在實驗的過程中還要確保學(xué)生的安全和成功率。

例如，在初中一年級《摩擦起電》的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們只是學(xué)到了一些理論知識，但對于兩種不同的物體進行摩擦能夠產(chǎn)生電的實踐，學(xué)生們在腦海中肯定有一個疑惑。教師可以用一些簡單的實驗為學(xué)生進行演示摩擦起電。在這個摩擦起電的實驗過程中，教師需要準(zhǔn)備一根非白色的細(xì)線、一次性筷子、塑料袋、礦泉水瓶這四樣?xùn)|西，然后在實驗的過程中首先將把非白色的細(xì)線粘在一次性筷子上，然后用塑料袋快速的摩擦礦泉水瓶，摩擦之后用礦泉水瓶去湊近一次性筷子，讓學(xué)生觀察到細(xì)線向上立起，用手觸摸瓶子摩擦部位后，細(xì)線恢復(fù)原位，不再被吸引，也由此證明了摩擦后的瓶子帶了靜電。除此之外，教師還可以用一把塑料尺和一張紙來進行摩擦起電的實驗?zāi)M，將紙撕成質(zhì)量特別輕的小碎紙，然后用塑料直尺去摩擦毛衣后，用直尺去接觸小紙片會發(fā)現(xiàn)小紙片被吸引到了支持上面。

三、發(fā)揮自主創(chuàng)新意識搭建實驗器具

初中物理學(xué)習(xí)作為物理教學(xué)的組成部分之一，對學(xué)生提高科學(xué)素養(yǎng)以及落實物理課程的目標(biāo)具有重要的意義。通過實驗進行物理的教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探究能力、動手能力等綜合素質(zhì)都有一定的幫助，但是由于目前一些教育設(shè)施還不是很完善，面對著現(xiàn)實技術(shù)落后與需求量的不匹配的問題，教師應(yīng)當(dāng)將物理實驗堅持下去，不能把實驗變成口頭實驗或者是書本試驗，而是通過自制一些低成本的教具幫助學(xué)生完成初中物理中所要做的實驗，觀察相應(yīng)的實驗現(xiàn)象。在初中物理的教學(xué)過程中除了讓學(xué)生對日常的生活中的現(xiàn)象進行觀察然后解釋物理知識，教師還可以通過讓學(xué)生集體觀看實驗演示的方法。例如，在初中一年級學(xué)習(xí)《慣性》的過程當(dāng)中，一般教師所舉的例子是在公交車上加速或者減速時，人由于慣性會導(dǎo)致前傾或者是后仰。

對于這一現(xiàn)象教師也可以自制一些實驗器材，向?qū)W生更加清晰地展示出來。教師可以準(zhǔn)備一張信筏紙、一個去掉瓶蓋的礦泉水瓶以及一枚一角的硬幣，然后教師將這張紙折成一個條形的矩形環(huán)，將這個矩形環(huán)放在沒有瓶蓋的礦泉水瓶瓶口上，并且在矩形環(huán)的正上方放置一個一角的硬幣。教師可以讓學(xué)生自己主動去完成實驗，問哪個同學(xué)可以上臺用手迅速彈開紙條，讓硬幣由于慣性的作用和受到重力的作用掉入礦泉水瓶中，在實驗的剛開始學(xué)生們可能沒有掌握技巧而無法達(dá)到相應(yīng)的效果，這時教師可以再去找一些同學(xué)進行實驗，同學(xué)們就會表現(xiàn)出極強的積極性，想要去完成不斷嘗試完成這個實驗，這樣的課堂同時也能夠增強學(xué)生的積極感。

低成本的物理演示實驗操作簡單，而且通過明顯的實驗現(xiàn)象可以讓學(xué)生觀察到相應(yīng)的結(jié)果，低成本器材實驗演示能夠讓學(xué)生在日常生活中也能夠完成相應(yīng)的操作，激發(fā)學(xué)生的動手操作能力和好奇心，讓學(xué)生將物理的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)習(xí)，教師在物理的教學(xué)過程中還應(yīng)當(dāng)深入生活找尋一定的生活器材，為學(xué)生物理實驗的演示創(chuàng)造更多的條件和方法。

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