借助交互式電子白板凸顯小學(xué)數(shù)學(xué)本質(zhì)

陳坤隆

【摘要】交互式電子白板是現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的產(chǎn)物，它圖、文、聲、像、光、色并茂的特點(diǎn)把小學(xué)數(shù)學(xué)課堂帶入了一個(gè)新的時(shí)代。教師不僅可以借助交互式電子白板激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且能更直觀、更形象地揭露、凸顯小學(xué)數(shù)學(xué)本質(zhì)，讓學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)知識(shí)，形成數(shù)學(xué)思維，從而達(dá)到提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的目的。

【關(guān)鍵詞】交互式電子白板;小學(xué)數(shù)學(xué);本質(zhì);有效應(yīng)用

【基金項(xiàng)目】本文屬于2018年防城港市教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)C類課題“交互式電子白板在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用研究”（編號(hào)：FJ2018C146）階段成果之一。

德國數(shù)學(xué)家菲利克斯·克萊因說過：“數(shù)學(xué)不是依靠在邏輯上，而是依靠在正確的直觀上，數(shù)學(xué)的直觀就是對(duì)概念、證明的直接把握。”[1]因此，揭示數(shù)學(xué)的本質(zhì)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)直觀化是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的核心。也就是說，教師要把小學(xué)課堂教學(xué)變?yōu)槔酶鞣N手段揭示數(shù)學(xué)的本質(zhì)，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念、學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思維的過程。但是長期以來，農(nóng)村小學(xué)由于受到簡陋教學(xué)條件的限制，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式、教學(xué)手段比較單一，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)本質(zhì)不突出，學(xué)生不能理解或者理解不透徹?cái)?shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)保持低效率的狀態(tài)。

從2017年9月開始，我校課堂教學(xué)正式引進(jìn)了交互式電子白板，從此徹底告別了傳統(tǒng)“一支粉筆、一塊黑板、一本教科書”的教學(xué)模式，進(jìn)入了科技信息時(shí)代。交互式電子白板的介入，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂發(fā)生了翻天覆地的變化。交互式電子白板具有圖、文、聲、像、光、色并茂的特點(diǎn)，讓抽象的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)變得直觀、形象，有聲有色，更加凸顯小學(xué)數(shù)學(xué)本質(zhì)。本文將從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，闡述如何借助交互式電子白板凸顯小學(xué)數(shù)學(xué)本質(zhì)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效。

一、借助交互式電子白板直觀展示教學(xué)內(nèi)容，凸顯小學(xué)數(shù)學(xué)本質(zhì)

小學(xué)階段的學(xué)生大多數(shù)處于形象思維時(shí)期，他們比較容易捕捉直觀的信息。教師可以借助交互式電子白板圖、文、聲、像、光、色并茂的特點(diǎn)，把教學(xué)內(nèi)容更加直觀、更加生動(dòng)、更加豐富地展示在學(xué)生面前，凸顯出數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，達(dá)到有效地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

例如，在教學(xué)一年級(jí)“10以內(nèi)的加法”時(shí)，首先，教師借助交互式電子白板給學(xué)生出示了以下圖片（如圖1、圖2）。

然后，教師引導(dǎo)學(xué)生：圖1有幾個(gè)小朋友？他們?cè)诟墒裁矗?/p>

學(xué)生：有3個(gè)小朋友在澆花。

教師：圖2發(fā)生了什么情況？

學(xué)生：又來了2個(gè)小朋友。

教師：你能夠根據(jù)這兩張圖片提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？

學(xué)生：一共有多少個(gè)小朋友？

教師：對(duì)了。我們可以列出式子：3+2=？

……

通過交互式電子白板的直觀展示，凸顯出加法的數(shù)學(xué)本質(zhì)：原來有3個(gè)小朋友在澆花，又來了2個(gè)小朋友，變成了5個(gè)小朋友在澆花。這樣直觀、生動(dòng)的教學(xué)，不僅加深了學(xué)生對(duì)加法原理的理解，而且能讓學(xué)生嘗試提出簡單的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)了學(xué)生提出問題、解決問題的能力，而且提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

二、借助交互式電子白板動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，凸顯小學(xué)數(shù)學(xué)本質(zhì)

交互式電子白板具有動(dòng)態(tài)生成的功能。教師可以利用這一功能制作微課，把抽象的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，凸顯教學(xué)內(nèi)容本質(zhì)，讓學(xué)生更容易理解和接受。比如，“空間與圖形”的教學(xué)內(nèi)容對(duì)于還處于形象思維時(shí)期、想象力較弱的小學(xué)生來說比較難理解，教師可以借助交互式電子白板動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，凸顯小學(xué)數(shù)學(xué)本質(zhì)，便于學(xué)生理解和接受。

例如，在教學(xué)“圓柱的體積”這一內(nèi)容時(shí)，筆者借助交互式電子白板給學(xué)生提供動(dòng)態(tài)教學(xué)課件：用動(dòng)感的畫面呈現(xiàn)出把圓柱體分割成許多相等的扇形體，再把切開的扇形體拼接起來得到一個(gè)近似的長方體的過程（如圖3）。

通過交互式電子白板的動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)右邊的長方體是由左邊的圓柱體演變而來的，長方體的底面積應(yīng)該與圓柱體的底面積相等，長方體的高應(yīng)該與圓柱體的高相等，長方體的體積應(yīng)該與圓柱體的體積相等，長方體的體積=底面積×高，由此凸顯本課教學(xué)本質(zhì)：圓柱體的體積=底面積×高。

三、借助交互式電子白板對(duì)比呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，凸顯小學(xué)數(shù)學(xué)本質(zhì)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中有許多內(nèi)容是既有聯(lián)系又有區(qū)別的，它們體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的多面性。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要借助交互式電子白板對(duì)比呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生從多種角度去體會(huì)不同內(nèi)容的有機(jī)聯(lián)系以及同一內(nèi)容不同角度的思考，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的整體性和多面性，從而更好地理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)。

例如，在“空間與圖形”這一章教學(xué)中，學(xué)生常常遇到一個(gè)有趣的問題：圖形的切割問題。圖形切割之后，會(huì)引起圖形表面積的變化，教師可以借助交互式電子白板進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)如何切割表面積變化最大。比如“圓柱體的切割問題”。

第一種切割：沿圓柱體底面半徑平均分成若干小份，拼成一個(gè)近似的長方體，表面積比原來增加了多少？（如圖4）

第二種切割：沿圓柱體面直徑垂直的方向切割，分成兩個(gè)半圓柱，表面積比原來增加了多少？（如圖5）

第三種切割：平行圓柱體底面切割，分成兩個(gè)小圓柱，表面積比原來增加了多少？（如圖6）

借助交互式電子白板對(duì)比呈現(xiàn)，學(xué)生直觀地看到，對(duì)于同一個(gè)圓柱體運(yùn)用不同的切割方法，增加的表面積（增加的面）也有所不同。這樣的教學(xué)方式在凸顯數(shù)學(xué)本質(zhì)的同時(shí)，也讓學(xué)生在腦海中建構(gòu)起空間圖形，在動(dòng)態(tài)的想象中完善對(duì)圖形的認(rèn)知。

數(shù)學(xué)教學(xué)不是簡單的知識(shí)傳遞，而是要在教學(xué)過程中不斷揭示數(shù)學(xué)的本質(zhì)，讓學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)概念，正確把握數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)思維思考問題。因此，教師要善于利用交互式電子白板這一功能強(qiáng)大的先進(jìn)多媒體教學(xué)設(shè)備，凸顯小學(xué)數(shù)學(xué)本質(zhì)，讓抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)直觀化，從而實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]（德）菲利克斯·克萊因.高觀點(diǎn)下的初等數(shù)學(xué)（西方數(shù)學(xué)文化理念傳播譯叢）（全三卷）[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2008.