家校合育，環(huán)境共營(yíng)

韋素艷

【摘要】當(dāng)前農(nóng)村大部分家長(zhǎng)外出務(wù)工，幼兒留守在家由爺爺奶奶看管，孩子的語(yǔ)言發(fā)展得不到足夠的重視。語(yǔ)言環(huán)境的缺失導(dǎo)致許多幼兒成為“語(yǔ)言障礙問題幼兒”。孩子的問題是家庭與學(xué)校共同的問題，家校合育，環(huán)境共營(yíng)，方可從根源上解決孩子因“語(yǔ)言障礙”帶來的一系列問題。

【關(guān)鍵詞】家校合育;語(yǔ)言發(fā)展;環(huán)境共營(yíng)

在人類歷史發(fā)展的進(jìn)程中，我們深刻地認(rèn)識(shí)到，人體思維的形成必須借助語(yǔ)言符號(hào)來表達(dá)，一個(gè)人的語(yǔ)言表達(dá)能力無(wú)疑是思維能力的體現(xiàn)。在當(dāng)前農(nóng)村環(huán)境的大背景下，大部分家長(zhǎng)外出務(wù)工，幼兒留守在家由爺爺奶奶看管。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在隔代教育下，爺爺奶奶要么對(duì)兒童普遍采用“過度保護(hù)”的養(yǎng)育態(tài)度，要么是“放羊式”只管吃不管教的狀態(tài)。父母外出務(wù)工監(jiān)管不到孩子，偶爾回家也普遍是采用“補(bǔ)償式”的教育方式，幼兒有要求，全部要滿足。家庭對(duì)于幼兒的教育，尤其是對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)注，更是寥寥無(wú)幾。幼兒的語(yǔ)言教育環(huán)境不容樂觀，勢(shì)必影響幼兒的思維等能力的發(fā)展，導(dǎo)致許多幼兒成為“語(yǔ)言障礙問題幼兒”。

作為幼兒教育工作者，看到這種狀況，我們心急卻又無(wú)可奈何。努力為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言能力培養(yǎng)教育環(huán)境，改變孩子的不良生活環(huán)境，使幼兒全面發(fā)展，我們義不容辭。下面是筆者一年來對(duì)一名語(yǔ)言發(fā)展障礙兒童（韋柳依）做的個(gè)案蹤研究。

一、幼兒情況

韋柳依是大2班的一名幼兒，語(yǔ)言表達(dá)能力弱，平常在班里很安靜，只喜歡跟坐在周邊的比較熟悉的幾個(gè)同伴玩和交流。課上老師注意她，她就顯得很緊張，低著頭，不敢看老師。上課基本不主動(dòng)舉手，平時(shí)遇到全班都能回答的簡(jiǎn)單問題時(shí)，筆者會(huì)讓她回答，答案可以說是胸中有數(shù)的，但是她還是會(huì)露出很害怕的眼神，回答聲音幾乎只有她一個(gè)人能聽到。筆者也試著讓其他小朋友主動(dòng)去接近她，跟她一起學(xué)習(xí)、玩耍，但她理都不理，流露的是一種恐懼，似乎危險(xiǎn)降臨，很沒有安全感?？墒窃谟^察中筆者也發(fā)現(xiàn)，她安靜地一個(gè)人時(shí)，也經(jīng)常注視老師和小朋友的活動(dòng)，當(dāng)遇到小朋友傳來幽默的語(yǔ)言、滑稽的動(dòng)作時(shí)，她也會(huì)忘乎所以地捧腹大笑，那份羨慕流連于她臉上?？墒且坏┍焕蠋?、同學(xué)發(fā)現(xiàn)時(shí)，她又馬上低下頭，一切像沒發(fā)生一樣。

二、原因分析

（一）家庭原因

韋柳依滿一周歲隔奶后，父母就外出務(wù)工，過節(jié)才回家。韋柳依由爺爺奶奶帶，爺爺奶奶平時(shí)農(nóng)事都很忙，經(jīng)常把韋柳依一個(gè)人放在家。韋柳依也順從爺爺奶奶，靜靜待在家，一天到晚也不會(huì)去鄰居家串門找同齡的小伙伴玩，幾乎是足不出戶。爺爺奶奶也一直都覺得孫女很乖順，不用人操心的那種，更是經(jīng)常放她一個(gè)人在家，自己忙自己的事去。韋柳依父母過節(jié)才回家，聽到的都是爺爺奶奶夸孩子懂事也很放心，雖然對(duì)于孩子不太愛說話也不太喜歡跟同伴玩有所察覺，但沒有意識(shí)到這個(gè)問題的嚴(yán)重性。

（二）教師原因

韋柳依性格孤僻，不愛說話，不喜歡跟同伴玩的現(xiàn)象，剛?cè)雸@時(shí)教師就應(yīng)該有所察覺，就應(yīng)該知道語(yǔ)言表達(dá)缺陷會(huì)影響幼兒的發(fā)展。如果早發(fā)現(xiàn)，早跟家長(zhǎng)聯(lián)系，并及時(shí)對(duì)其進(jìn)行疏導(dǎo)，幼兒的這種現(xiàn)象會(huì)有所改善。

（三）學(xué)校原因

學(xué)校課程設(shè)置不合理，對(duì)孩子的語(yǔ)言能力的發(fā)展力度不全，孩子沒有展示的平臺(tái)，語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)少。

三、教育措施

（一）聯(lián)系家長(zhǎng)，共探措施

《幼兒教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等和合作原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！弊咴L跟蹤過程中，明顯顯示韋柳依幼兒的語(yǔ)言障礙問題主要來源于她所生活的原生態(tài)家庭。只有積極聯(lián)系家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)明白孩子問題的存在對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響，并獲得家長(zhǎng)的支持，讓家長(zhǎng)主動(dòng)參與探討糾正孩子不良行為的行列，并付出行動(dòng)與教師并肩作戰(zhàn)，才能從根本上有效地改變孩子。

父母是孩子的第一任老師，父母的言行最容易給孩子帶來影響。家長(zhǎng)要增加與幼兒親密接觸的機(jī)會(huì)，增加陪伴孩子的時(shí)間，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、平等、民主的家庭交往氣氛，誘發(fā)幼兒自由地進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。針對(duì)孩子的語(yǔ)言障礙，家長(zhǎng)每天要有意識(shí)地增加跟孩子交流的時(shí)間和機(jī)會(huì)，如每天問問孩子當(dāng)天的天氣情況，讓孩子說說在幼兒園一天的生活趣事，說說自己的喜好等。孩子表達(dá)好的就多給予夸贊，甚至還可以給些小獎(jiǎng)勵(lì)。如：每天進(jìn)出校園跟老師、同學(xué)打招呼得一顆星星;上課舉手發(fā)言一次得兩顆星星，跟同伴一起活動(dòng)一次得三顆星星;上臺(tái)展示一次得五顆星星;每滿十顆星星就可以要求實(shí)現(xiàn)一個(gè)小愿望，如買小禮物等。鼓勵(lì)幼兒表達(dá)，每一次努力都用星星獲得認(rèn)可，以此刺激幼兒的語(yǔ)言表達(dá)，順應(yīng)幼兒的心理需求規(guī)律。

（二）教師更新教育觀念，提高教育教學(xué)水平

韋柳依幼兒從小缺少與人交流的機(jī)會(huì)，寡言少語(yǔ)，自卑孤僻，對(duì)他人不信任，缺乏安全感。教師要針對(duì)其情況，因材施教，專門針對(duì)韋柳依的個(gè)人問題設(shè)定一套行為糾正方案。第一步，從給予她關(guān)注和愛撫入手，讓其感到可親可信，感到安全。第二步，組織班級(jí)學(xué)生互送溫暖，互贈(zèng)美言、禮物等互動(dòng)交流的活動(dòng)，讓韋柳依知道原來自己在大家的心目中也是美好的，慢慢幫助她消除對(duì)他人的戒備心理。第三步，組織學(xué)生“有進(jìn)步，評(píng)星星”活動(dòng)，細(xì)則都是量身定做的。如韋柳依幼兒的進(jìn)步細(xì)則是：每天給大家一個(gè)微笑得一顆星;舉手回答一次得一顆星;跟同學(xué)一起活動(dòng)得一顆星;上下學(xué)跟老師、同學(xué)打招呼得一顆星;等等。對(duì)于她的每一個(gè)點(diǎn)滴的進(jìn)步，都在集體里表?yè)P(yáng)，幫她樹立信心，讓她體驗(yàn)到獲得進(jìn)步的快樂。

在語(yǔ)言教育活動(dòng)課上，教師要不斷地提高教育教學(xué)水平，建立寬松、和諧的語(yǔ)言交流氛圍，讓幼兒想說、敢說、愛說。同時(shí)，要照顧到個(gè)別差異，對(duì)于容易說的，就讓語(yǔ)言基礎(chǔ)弱的學(xué)生多發(fā)言，幫其樹立學(xué)習(xí)語(yǔ)言的信心。

（三）學(xué)校健全教育制度

學(xué)校建立健全教育教學(xué)制度，既要面向全體學(xué)生，又要照顧個(gè)別差異，對(duì)教師的教育教學(xué)質(zhì)量尤其是補(bǔ)差要嚴(yán)于評(píng)估，努力做到一個(gè)都不能掉隊(duì)。

四、教育效果

經(jīng)過與家長(zhǎng)長(zhǎng)達(dá)一年的共同努力，韋柳依幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力有了很大的進(jìn)步。每天一個(gè)微笑、一個(gè)招呼、一次回答問題……都記錄了她的點(diǎn)滴進(jìn)步。一顆顆進(jìn)步的星星使她慢慢學(xué)會(huì)接近他人，話語(yǔ)漸漸多了，參與集體活動(dòng)也慢慢由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。

五、研究結(jié)論

孩子語(yǔ)言能力培養(yǎng)的教育，家長(zhǎng)參與至關(guān)重要。改變孩子的自卑、膽怯問題，鼓勵(lì)最有效。孩子的問題是家庭與學(xué)校共同的問題，家校合育，環(huán)境共營(yíng)，方可從根源上更正孩子因“語(yǔ)言障礙”帶來的一系列問題。

【參考文獻(xiàn)】

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