“學(xué)為中心”：有效提升初中音樂教學(xué)效益的策略研究

張艷娟

【摘要】基于“學(xué)為中心”理念，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展進行教學(xué)內(nèi)容的選擇和設(shè)計，讓學(xué)生在身心愉悅的同時，樹立正確的人生觀、價值觀和審美觀。初中音樂教師利用四方面策略，全面提升初中學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，有效提高自身的教學(xué)水平，最終達到初中音樂教學(xué)的效益最大化。

【關(guān)鍵詞】初中音樂教學(xué);現(xiàn)狀;學(xué)為中心;核心素養(yǎng);教學(xué)效益;策略

一、問題的提出

隨著經(jīng)濟建設(shè)的穩(wěn)定發(fā)展，教育教學(xué)方面的問題受到了社會各界的廣泛關(guān)注，在初中教育教學(xué)這個承上啟下的環(huán)節(jié)，更加應(yīng)當(dāng)進行強化和重視。在當(dāng)下的初中音樂教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生的終身發(fā)展和全面發(fā)展，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。

【鏡頭一】當(dāng)下的教育，受到應(yīng)試教育的影響，語、數(shù)、英、科、社政，甚至體育等科目不斷進行強化教學(xué)，音樂作為應(yīng)試教育中不加以考查的科目成為學(xué)生忽略的“雞肋”，音樂課被“換”。

——這樣的換課現(xiàn)象十分常見。

【鏡頭二】音樂課堂教學(xué)，教師關(guān)注學(xué)生、了解學(xué)生情況不夠，沒有發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的感受被教師忽略，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感不佳。

——這樣的教學(xué)效果可想而知。

【鏡頭三】學(xué)校音樂教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的設(shè)置存在不齊全現(xiàn)象，音樂教學(xué)場景基本上局限在教室內(nèi)，有的教師上音樂課不用多媒體設(shè)備。

——這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境不容樂觀。

【鏡頭四】學(xué)生和作品之間的距離會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂想象力和創(chuàng)造性，教師努力通過“多動”實踐加強學(xué)生對作品的理解，促進學(xué)生同作者建立情感上的共鳴關(guān)系。

——這樣的實踐互動少見。

從以上四組鏡頭不難發(fā)現(xiàn)，“學(xué)為中心”理念運用于初中音樂教學(xué)已經(jīng)迫在眉睫。恰巧我們學(xué)校于2018年8月引進了杭師大“學(xué)為中心”項目，成立了“學(xué)為中心”的課堂教學(xué)形式。

這一項目的引進，針對學(xué)生現(xiàn)實情況的指向，讓初中音樂教學(xué)能夠有效促進學(xué)生音樂認(rèn)知能力、審美能力等音樂核心素養(yǎng)的提高。

二、初中音樂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

根據(jù)當(dāng)下應(yīng)試教育的需求，初中音樂教育并不是當(dāng)下考查的重點內(nèi)容，在升學(xué)考試等一些重要考試中，音樂并不是重點教學(xué)科目，導(dǎo)致一部分家長和教師對音樂教學(xué)的重視程度不足，一部分學(xué)生逐漸放棄了音樂學(xué)習(xí)，出現(xiàn)了當(dāng)下教育教學(xué)體制中的失衡現(xiàn)象。

（一）初中音樂課堂的學(xué)重視程度不夠

由于受到多種因素的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不強，在音樂學(xué)習(xí)過程中不能消除客觀存在的阻礙，難以發(fā)揮自身的主觀意識。

1.客觀因素。一部分學(xué)生和家長學(xué)覺得音樂學(xué)習(xí)并不具有重要的作用，在學(xué)生考試升學(xué)的過程中不能夠發(fā)揮作用，音樂學(xué)習(xí)只會耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。學(xué)生應(yīng)當(dāng)將生活中的大量時間放在專業(yè)知識的學(xué)習(xí)上，文化課已經(jīng)占據(jù)了學(xué)生大量的學(xué)習(xí)時間，音樂學(xué)習(xí)更是無從下手[1]。

2.主觀因素。初中生在藝術(shù)學(xué)習(xí)和鑒賞方面的能力并未成熟，對于新知識具有極強的好奇心，在產(chǎn)生和形成藝術(shù)欣賞方面的思想意識的過程中受到外界的影響較大，不自然地降低了重視程度。

（二）初中音樂教師的教學(xué)方式局限

在初中音樂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識到學(xué)生才是教育教學(xué)開展的主體，不能夠全面決定課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式，而是應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)真正意義上的因材施教[2]。

1.受限于“傳統(tǒng)教學(xué)”。在當(dāng)前的初中音樂教學(xué)過程中，一部分教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)形式和手段，忽視了“學(xué)為中心”——學(xué)生在學(xué)習(xí)中的重要地位，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的發(fā)揮，造成了學(xué)生的僵化學(xué)習(xí)。

2.依賴于“教師示范”。在實際教學(xué)中，教師基本上進行親身示范，學(xué)生根據(jù)教師的表演進行相應(yīng)的模仿和研究。這種教學(xué)方式的確能夠提高學(xué)生的專業(yè)能力，使學(xué)生對于教師教授的歌曲能夠全面掌握，但是這種教學(xué)方式?jīng)]有堅持“學(xué)為中心”，極大程度地限制了學(xué)生主觀能動性和創(chuàng)新能力的發(fā)揮。

3.受制于“內(nèi)容選擇”。在強大的灌輸式教育影響下，教師在進行音樂教學(xué)的過程中不能夠準(zhǔn)確選擇“學(xué)為中心”的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生對教師的教學(xué)內(nèi)容不能夠有效地掌握，造成初中音樂教學(xué)效果不佳。

教師教學(xué)方式的陳舊單一會限制學(xué)生思想意識的發(fā)展，不利于建設(shè)良好愉快的課堂教學(xué)環(huán)境，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，不能夠獲得預(yù)期的教學(xué)效果[3]。

（三）初中音樂教學(xué)的專用設(shè)施陳舊

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“感受與鑒賞是重要的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是整個音樂學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑?！?/p>

1.設(shè)備待更新。有些學(xué)校的音樂教學(xué)設(shè)備陳舊老化，導(dǎo)致音樂課堂教學(xué)在眾多客觀因素的影響下幾度擱置，嚴(yán)重影響了音樂課堂的藝術(shù)價值和藝術(shù)魅力的發(fā)揮。

2.意識需增強。有的教師運用多媒體設(shè)備的意識不足，在教學(xué)中僅能夠做到的是將自身的知識進行全方位的傳授，對于初中階段的學(xué)生而言，并不能夠產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。

（四）初中音樂教學(xué)的實踐互動不足

在初中音樂教學(xué)中，教材內(nèi)容都是經(jīng)典的音樂作品，這類作品與學(xué)生之間的距離較遠，不僅體現(xiàn)在時間上，而且對學(xué)生的理解能力提出了挑戰(zhàn)。

1.教師層面。在教學(xué)過程中缺少有效的教學(xué)手段和教學(xué)理念，教學(xué)趨于程式化。

2.學(xué)生層面。在課堂上的主體地位受到了嚴(yán)重的影響，在學(xué)習(xí)過程中始終處于被動接受的地位，對于音樂學(xué)習(xí)的興趣在不斷地消耗和喪失，不能夠親身感受到初中音樂學(xué)習(xí)的愉悅感和滿足感。

通過對以上現(xiàn)狀的簡要分析能夠看出，教師在教學(xué)方面會受到學(xué)校課程設(shè)置的一定限制，音樂教學(xué)缺少足夠的時間，教學(xué)設(shè)備也不能夠得到完善和整合，初中音樂教學(xué)的發(fā)展幾度陷入進退維谷的尷尬境地。音樂是藝術(shù)的重要組成部分，對學(xué)生的身心發(fā)展具有重要的影響。一線音樂教師必須采取一定的策略對音樂教學(xué)加以改進，努力使初中音樂教學(xué)的效益達到最大化。

三、“學(xué)為中心”：提升初中音樂教學(xué)效益的策略

“學(xué)為中心”教學(xué)模式是一種積極的教學(xué)方式，它能很快把學(xué)生帶入到積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

（一）建立“多元”的語言環(huán)境，有效激發(fā)興趣

在當(dāng)下的初中音樂教學(xué)語言環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不能夠得到充分的調(diào)動，影響了教師教學(xué)活動的開展和學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的提升。教師進行音樂教學(xué)的重要前提是建立良好的教學(xué)環(huán)境，在有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，采用更加生動的教學(xué)形式帶動學(xué)生情緒的轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)情境中，使學(xué)生體驗音樂教學(xué)帶來的愉悅感，進而引發(fā)學(xué)生極強的學(xué)習(xí)興趣[4]。

【案例1】《大海啊，故鄉(xiāng)》教學(xué)片段

教師搜集一部分海水流動、海鷗鳴叫的音頻，在教學(xué)之前向?qū)W生展示，使學(xué)生通過音頻產(chǎn)生對大海的向往。

接下來，教師可以向?qū)W生展示海洋的視頻或者圖像。學(xué)生在聆聽完海洋的聲音之后對海洋產(chǎn)生直觀的認(rèn)知，看到海洋的波濤洶涌、溫潤如玉，學(xué)生對于大海的認(rèn)知已經(jīng)在教師的引導(dǎo)下提升到了全新的境界。教師應(yīng)當(dāng)借助這個良好的機遇，向?qū)W生介紹本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，那就是一首與大海相關(guān)的歌曲——《大海啊，故鄉(xiāng)》。

【評注】面對教師的音頻教學(xué)，學(xué)生能夠產(chǎn)生對大海極強的好奇心，學(xué)生眼前呈現(xiàn)的是“面朝大?！钡木跋?，水天相接的曠遠環(huán)境中是海洋的廣袤，是海鷗的靈動，是日出日落的一片祥和。這樣就為接下來的音樂教學(xué)做了很好的鋪墊，營造了一種溫馨的氛圍，讓學(xué)生以更大的熱情投入到音樂學(xué)習(xí)中。

（二）采用“多樣”的教學(xué)方式，展現(xiàn)教學(xué)生動

音樂作品與當(dāng)時的社會背景、作者的人生經(jīng)歷、歷史沉淀等因素具有密切的關(guān)系。教師在講解音樂作品的時候，應(yīng)當(dāng)將音樂作品與當(dāng)時社會背景中的文學(xué)、影視等藝術(shù)作品相聯(lián)系，促使學(xué)生對音樂作品有更為深刻的理解，感受那一段歷史時期整體的藝術(shù)氛圍。相關(guān)藝術(shù)作品的引入能夠啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神，給予學(xué)生在作品鑒賞中豁然開朗的感受。

1.巧用“流行音樂”，充實音樂課堂。社會上的流行音樂具有不同的表現(xiàn)形式。初中生對于流行音樂較為喜愛，在日常生活中不能夠缺少流行音樂的成分。因此，教師可以將流行音樂引進到課堂教學(xué)中，將流行音樂與教學(xué)內(nèi)容中的音樂相結(jié)合，促進學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的有效掌握，激發(fā)學(xué)生對流行音樂的學(xué)習(xí)樂趣。

【案例2】《友誼地久天長》教學(xué)片段

教師在進行《友誼地久天長》的教學(xué)中，由于學(xué)生對于古典音樂的認(rèn)知程度較低，突然向?qū)W生展示古典音樂會影響學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的積極性和主動性，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

在教學(xué)之前應(yīng)當(dāng)進行流行音樂的選擇，比如周華健的《朋友》、譚詠麟的《朋友》，眾多與“朋友”相關(guān)的音樂素材都可以融入課堂教學(xué)中。教師在播放歌曲之后，通過語言講授進行銜接：“本節(jié)課中我們也將進行關(guān)于友誼的歌曲學(xué)習(xí)，這就是蘇格蘭的著名民歌《友誼地久天長》?！?/p>

【評注】教師向?qū)W生播放相關(guān)的音頻和視頻，耳熟能詳?shù)母枨偸悄軌蜃畲笙薅鹊靥嵘龑W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)渴望。

2.善用“歌舞聯(lián)動”，提升音樂興趣。在舞蹈教學(xué)實踐方面，尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，滲透德育教育、美學(xué)教育、人文教育，進而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的性格，提高學(xué)生的溝通能力。在課堂教學(xué)中增加核心素養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容，并且可以適當(dāng)開展舞蹈觀摩課程，增強學(xué)生對舞蹈魅力的感官體驗。

【案例3】《熱巴舞曲》教學(xué)片段

教師進行《熱巴舞曲》的教學(xué)，重點賞析主題三。首先，完整聆聽主題二和主題三，這兩個主題表現(xiàn)兩種不同的舞蹈;其次，重點賞析主題三，讓學(xué)生熟悉旋律，感受主題三的速度和節(jié)奏等音樂特點;再次，教師講述舞蹈的意境與文化，學(xué)生學(xué)習(xí)簡易“踢踏舞”步伐，隨音樂表演（加入舞步和鈴鼓）和音樂一起舞蹈，舞動藏族條。

在學(xué)生跳舞的過程中，教師對學(xué)生的動作要求應(yīng)當(dāng)適當(dāng)降低。舞蹈的介入僅僅是為了增強音樂教學(xué)的豐富性和趣味性，并不是提升舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)生在進行音樂學(xué)習(xí)的過程中僅僅需要感受舞蹈給予音樂的豐富表現(xiàn)力即可[5]。

【評注】把音樂、舞蹈、歡慶與虔誠相結(jié)合，讓學(xué)生親身感受藏族音樂的特點和熱巴舞種類的豐富性。為了引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識藏族歌舞的精神風(fēng)貌，了解藏族音樂創(chuàng)作的整體效果，感受到音樂給人們帶來的情感變化，在音樂教學(xué)中增加一部分舞蹈教學(xué)，研究編排簡單的舞蹈，邀請學(xué)生載歌載舞，感受音樂作品的熱情和奔放，讓學(xué)生切身感受到藏族歌舞的魅力，拓寬豐富學(xué)生的視野，促進學(xué)生對各民族民間藝術(shù)的熱愛。

（三）利用“多變”的教學(xué)媒體，煥發(fā)課堂活力

音樂的情感、情緒是一個很抽象的概念，音樂的形象又是一個很虛幻的東西，有時候用語言是無法表達清楚的。這時就需要借助多媒體這樣的先進設(shè)備來輔助教學(xué)，從而提高學(xué)生的審美能力。

【案例4】《拉庫卡拉查》教學(xué)片段

教師利用多媒體出示墨西哥相關(guān)圖片并播放《拉庫卡拉查》伴奏音樂。結(jié)合伴奏音樂和圖片，教師可以簡介墨西哥：它是北美洲的一個國家;它位于加勒比海岸邊;它孕育了古老的瑪雅文化;該國家的人民非常熱愛舞蹈;它被稱為“仙人掌王國”。學(xué)生由視覺的感受進入對音樂的關(guān)注和體驗，激發(fā)興趣。

初步聆聽，讓學(xué)生感受歌曲的音樂情緒;接著欣賞一段墨西哥舞蹈，讓學(xué)生觀察一下舞蹈有什么特點;之后教師介紹墨西哥民間舞蹈。

學(xué)生通過觀看視頻，自己總結(jié)出墨西哥舞蹈的特點。

【評注】學(xué)生從觀看、聆聽中積蓄著美和豐富的情感，初步聆聽，感受歌曲的音樂情緒，由于音樂課是參與性極強的學(xué)科，把內(nèi)心積累的感受轉(zhuǎn)化為視覺的參與和體驗，身心愉悅的同時認(rèn)知也更深入。

（四）創(chuàng)設(shè)“多動”的實踐機會，促進和諧互動

音樂教學(xué)就是讓學(xué)生感受、實踐的過程。每一部原始的音樂作品都具有自身的創(chuàng)作背景和情感表達，在特定的歷史階段產(chǎn)生了重大的社會影響。

給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的表現(xiàn)機會，讓學(xué)生發(fā)揮想象，用自己的肢體語言來體會音樂的情緒，從而給他們帶來美的享受，進一步提升學(xué)生對音樂作品的理解程度，感受作品表達的情感變化。

1.感受“律動”方式。音樂學(xué)習(xí)中用肢體語言來感受音樂具有重要作用，是感受作品的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。

【案例5】《豐富多彩的進行曲》教學(xué)片段

教師帶領(lǐng)學(xué)生隨著《中國人民解放軍進行曲》進入教室，一起做拍手律動，初步感受音樂的速度和節(jié)拍，在拍手律動的過程中讓學(xué)生找節(jié)拍的重音，充分感知進行曲的特點。

回到自己的位置以后，繼續(xù)做原地踏步的律動，并且跟學(xué)生做簡短的交流，提問：“為什么這樣的音樂會使我們步伐整齊統(tǒng)一？”

學(xué)生回答完以后，教師總結(jié)進行曲的特點，并揭示課題。

【評注】學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷夯實自身音樂基礎(chǔ)的同時也應(yīng)當(dāng)增加律動實踐的次數(shù)，挖掘音樂作品中潛在的思想感情，把握音樂作品表達的情感和靈魂。

2.體驗“情動”方式。通過聆聽，哼唱主題，讓學(xué)生能夠感受作品的情緒和內(nèi)心的情感，最后引出音樂的力度、速度、音色調(diào)性等音樂要素，體會音樂要素在表達音樂情感中的意義。

【案例6】《婚禮進行曲》教學(xué)片段

初聽這個作品時，教師提示學(xué)生用腳輕輕地點地，感受音樂情緒，讓學(xué)生自己說出曲子的力度、速度。聽第二遍的時候，讓學(xué)生一起唱唱主題，進一步體驗音樂情緒，讓學(xué)生進一步感受音樂帶來的幸福感。

【評注】本案例采用體驗“情動”方式，讓學(xué)生身心得到了愉悅和放松，從而提高了學(xué)生的鑒賞能力。

3.表演“舞動”方式。運用“舞蹈表演”的教學(xué)方式，充分挖掘?qū)W生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

【案例7】《獻上潔白的哈達》教學(xué)片段

教師請學(xué)生上臺表演藏舞弦子的基本舞步及獻哈達的舞蹈動作，做一個音樂律動。上課時，教師準(zhǔn)備一段藏族舞蹈讓同學(xué)們表演，請同學(xué)們給舞蹈配上一些簡單律動來配合一下。弦子舞風(fēng)格舞步如圖2。

【評注】通過教師和學(xué)生的節(jié)拍互動表演，學(xué)生學(xué)會了跳弦子舞的基本舞步，為初學(xué)弦子舞步打下了堅實基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

當(dāng)下的初中音樂教學(xué)中存在大量的不科學(xué)現(xiàn)象，限制了學(xué)生的綜合發(fā)展和教師正確教學(xué)活動的開展，影響了學(xué)生接受藝術(shù)教育教學(xué)，降低了校園教育對學(xué)生的藝術(shù)培養(yǎng)強度。

因此，在初中音樂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重“學(xué)為中心”，完善相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，逐漸提高初中音樂教學(xué)效果，提升初中音樂教學(xué)的整體質(zhì)量。

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