小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性探究

韋祎

【摘要】小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知心理和思維特征決定了他們不能在短時(shí)間內(nèi)理解并掌握教師在數(shù)學(xué)課堂上傳授的新知識(shí)。這就需要教師在數(shù)學(xué)課堂上設(shè)計(jì)一些有效練習(xí)幫助他們理解和鞏固新知。因此，如何在有限的時(shí)間里讓學(xué)生通過(guò)有效地練習(xí)來(lái)快速掌握小學(xué)數(shù)學(xué)新知識(shí)是當(dāng)前所要探究的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué);課堂練習(xí);有效性

一、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)研究的背景和意義

課堂練習(xí)是掌握知識(shí)、形成技能的重要途徑，它能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，是課堂教學(xué)的重要組成部分。

近年來(lái)，在新課改理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對(duì)學(xué)生的能力有了更進(jìn)一步的要求。課堂練習(xí)作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效組成部分，在數(shù)學(xué)課堂中占有非常重要的地位。長(zhǎng)期以來(lái)，我校低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂存在兩種現(xiàn)象：一是提倡“精講多練”“以練代講”;二是課堂練習(xí)量太少。為了既為學(xué)生“減負(fù)”，又能提高教學(xué)質(zhì)量，我們應(yīng)當(dāng)確立效率意識(shí)，提倡有效課堂練習(xí)。

二、提高小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)有效性的策略

（一）合理利用課堂時(shí)間是保證課堂練習(xí)有效性實(shí)施的前提

小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂一般是35分鐘，合理利用課堂時(shí)間，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，有助于課堂練習(xí)有效性的提高。教師作為課堂教學(xué)的主要引導(dǎo)者，應(yīng)該充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，課前精心設(shè)計(jì)，課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使更多的學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力和動(dòng)力，給學(xué)生預(yù)留充足的課堂練習(xí)時(shí)間，保障課堂教學(xué)有效實(shí)施。

（二）正視學(xué)生個(gè)體差異，設(shè)計(jì)有層次性的課堂練習(xí)

兒童的成長(zhǎng)受社會(huì)、學(xué)校、家庭三方面的影響，成長(zhǎng)過(guò)程中表現(xiàn)出個(gè)體的差異性。因此，教師在擬定教學(xué)目標(biāo)和要求時(shí)，既要把握整體，也要照顧到個(gè)體的差異性，在設(shè)計(jì)練習(xí)的時(shí)候需要針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同深度的練習(xí)。具體實(shí)施可以分為三個(gè)層次：第一，圍繞課本設(shè)計(jì)面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)性題型;第二，在課本基礎(chǔ)知識(shí)上進(jìn)行綜合性練習(xí);第三，設(shè)計(jì)拓展式題型，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。比如可以設(shè)計(jì)如下練習(xí)：

①基本練習(xí)：爭(zhēng)星榜：上星期芳芳收獲了10顆星，萍萍收獲了6顆星。芳芳比萍萍多收獲多少顆星？

②綜合練習(xí)：爭(zhēng)星榜：上星期芳芳收獲了10顆星，萍萍收獲了6顆星。芳芳給萍萍多少顆星后，她倆的星星數(shù)就相同了？

③拓展練習(xí)：爭(zhēng)星榜：上星期芳芳收獲了10顆星，萍萍收獲了6顆星。要使她倆的星星顆數(shù)同樣多，該怎么做？

（三）尊重學(xué)生的性格特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有趣味性的課堂練習(xí)

“興趣是最好的老師。”若激起了學(xué)生的興趣，學(xué)生便會(huì)積極主動(dòng)地投入到課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)。如在教學(xué)“估算”時(shí)，筆者根據(jù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生對(duì)“買(mǎi)東西”比較感興趣這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了“購(gòu)物”的情境，讓一部分學(xué)生扮演收銀員，其他同學(xué)扮演購(gòu)物者，擺出幾樣物品，并標(biāo)明價(jià)錢(qián)，購(gòu)物者每人10元，大概可以買(mǎi)到什么東西。在活動(dòng)中，學(xué)生不僅加深了對(duì)“估算”的認(rèn)識(shí)，而且理解、掌握了新知，還深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活是息息相關(guān)的。一節(jié)課下來(lái)，連平時(shí)不喜歡聽(tīng)課的學(xué)生都積極參與到課堂中來(lái)，課后的練習(xí)都能獨(dú)立完成了。

（四）注重課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的實(shí)施，體現(xiàn)練習(xí)的有效性

課堂練習(xí)活動(dòng)是學(xué)生再學(xué)習(xí)、再運(yùn)用、再創(chuàng)造的一個(gè)過(guò)程。因此，必須引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂練習(xí)活動(dòng)中來(lái)，使其成為學(xué)習(xí)的主人。課堂練習(xí)的有效實(shí)施與否是檢測(cè)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)是否有效的關(guān)鍵。在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的過(guò)程中，教師可以根據(jù)小學(xué)生好奇、好強(qiáng)、好勝等心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑、靈活多變的練習(xí)。還可以從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，依照小學(xué)生的認(rèn)知心理和年齡設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)練習(xí)，如猜謎語(yǔ)、講故事、摘智慧星、小游戲、各類(lèi)小競(jìng)賽等，既能激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生做練習(xí)的興趣，又能讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中完成練習(xí)，在豐富有趣的情境中認(rèn)識(shí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

（五）尊重學(xué)生的自主意識(shí)，設(shè)計(jì)有探究性的練習(xí)

課程改革之后，數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。因此，教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的自主意識(shí)，設(shè)計(jì)有探究性的練習(xí)。例如探究?jī)晌粩?shù)乘兩位數(shù)的算法，筆者設(shè)計(jì)了這樣的一道練習(xí)：“王老師去買(mǎi)書(shū)，每套書(shū)14本，王老師買(mǎi)了12套，一共買(mǎi)了多少本書(shū)？”

師：同學(xué)們自己思考一下，這樣的乘法可以怎樣去計(jì)算，然后把你的算法在小組內(nèi)交流。 （學(xué)生獨(dú)立思考，研究算法，在小組內(nèi)交流。全班交流各種算法，并對(duì)各種算法進(jìn)行評(píng)價(jià)。）

師：都算完了嗎？請(qǐng)?jiān)谒娜诵〗M里說(shuō)說(shuō)你的算法，也聽(tīng)聽(tīng)別人的算法。（拿學(xué)生的作品進(jìn)行投影，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣計(jì)算的。）

生1：14×2=28，14×10=140，28+140=168.

生3：14×3=42，42×4=168.

師：真不簡(jiǎn)單！在如此短的時(shí)間里，同學(xué)們居然能夠發(fā)現(xiàn)這么豐富的計(jì)算方法。（課件出示豎式的寫(xiě)法，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)豎式各部分所表示的意思。）

師：老師想知道，這里的28、14是怎么得到的？

生：28是14乘2的積，14是14乘10的積。

師：那么14為什么要這樣寫(xiě)呢？

生：因?yàn)?2里的1是表示1個(gè)10，而14乘10得140，所以4要寫(xiě)在十位上，1要寫(xiě)在百位上。

生：我補(bǔ)充一下，這里雖然寫(xiě)著14，實(shí)際上表示的是14個(gè)10。

師：我們來(lái)回顧一下14×12用豎式計(jì)算的過(guò)程，是分幾步進(jìn)行計(jì)算的？

第一步先算個(gè)位上的2去乘14得28;

第二步用十位上的1去乘14得140（注意十位上的1乘4得到的4應(yīng)該寫(xiě)在十位上，因?yàn)槭簧系?是1個(gè)10，一個(gè)10乘4得4個(gè)10）;

最后把兩次乘得的積相加。

有探究性的練習(xí)很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在片段的第3點(diǎn)改成先讓學(xué)生口算14×12，把因數(shù)12分成2和10，先用14×2=28，再用14×10=140，最后把兩次乘得的積相加是168。有了這個(gè)口算做鋪墊，再讓學(xué)生試著列豎式計(jì)算時(shí)，教師引導(dǎo)他們：“你們能不能把這個(gè)口算過(guò)程整理成豎式計(jì)算呢？”把問(wèn)題拋給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)整理口算過(guò)程，幾乎都會(huì)把14×12的豎式正確地寫(xiě)出來(lái)，都理解了第二個(gè)因數(shù)的個(gè)位的乘積為什么要與因數(shù)的個(gè)位對(duì)齊，第二個(gè)因數(shù)的十位的乘積為什么要與因數(shù)的十位對(duì)齊。這樣，輕而易舉地突破了難點(diǎn)，使學(xué)生加深了對(duì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算算理的理解，學(xué)生后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）筆算乘法也會(huì)很輕松，便于知識(shí)的遷移，教學(xué)效果顯著。

綜上所述，有效的課堂練習(xí)是學(xué)生鞏固與強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)的重要途徑。在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，教師需要充分發(fā)揮自己的專(zhuān)業(yè)技能，精心設(shè)計(jì)有針對(duì)性的課堂練習(xí)，保障課堂練習(xí)的有效實(shí)施，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王夢(mèng)萍.把你的孩子教成愛(ài)因斯坦[M].北京：新華出版社，2006.