思維導(dǎo)圖在初中物理自主學(xué)習(xí)能力中的培養(yǎng)分析

楊學(xué)平

摘 要：在初中物理傳統(tǒng)教學(xué)模式中，許多教師受傳統(tǒng)思維的影響，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”的知識(shí)灌輸，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及物理知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力。隨著課程改革的逐步深入，新課標(biāo)明確指出要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到教學(xué)之中，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。就簡(jiǎn)要分析初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀以及思維導(dǎo)圖對(duì)培養(yǎng)學(xué)生物理自主學(xué)習(xí)能力的重要性，最后探討如何利用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；初中物理；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)

思維導(dǎo)圖通常也被叫做心智圖，是一種通過圖形的方式增強(qiáng)學(xué)生記憶力的十分簡(jiǎn)單卻有效的方式。在實(shí)際教學(xué)中采用思維導(dǎo)圖進(jìn)行授課，能增強(qiáng)學(xué)生思維的邏輯性，開發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，使他們的想象能力和邏輯思維能力二者能夠得到平衡的發(fā)展。經(jīng)過實(shí)踐證明，在初中的物理教學(xué)中采用思維導(dǎo)圖授課，能有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。接下來，本文就對(duì)此進(jìn)行詳細(xì)的探討。

一、初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）不重視學(xué)生思維的鍛煉

目前，我國(guó)大部分地區(qū)的初中學(xué)校，受應(yīng)試教育的影響，在開展物理教學(xué)活動(dòng)時(shí)，只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”的知識(shí)灌輸，使得學(xué)生用一種偏近于文科學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)物理知識(shí)，只能進(jìn)行機(jī)械記憶，從而導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手能力較差，對(duì)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力較差，在考試這根指揮棒的指導(dǎo)下，廣大師生僅僅跟著考試的節(jié)奏走，生怕走錯(cuò)一步，久而久之，學(xué)生的思維得不到鍛煉，喪失了對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，自然無法養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)物理知識(shí)的習(xí)慣和能力。

（二）無法充分利用教學(xué)資源

隨著國(guó)家對(duì)教育事業(yè)進(jìn)一步加大投入，很多學(xué)校都新建了多媒體教室，并購(gòu)置了很多物理實(shí)驗(yàn)的器材，甚至有的學(xué)校還建立了實(shí)驗(yàn)室。但在實(shí)際的教學(xué)中，很多教師不能充分利用這些優(yōu)秀的教學(xué)資源，在他們看來，進(jìn)行課程改革，采用多媒體設(shè)備授課，或者是開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，都是在浪費(fèi)時(shí)間，不如把這些時(shí)間節(jié)省下來讓學(xué)生多背幾個(gè)物理定理。因此，不能充分利用教學(xué)資源，也是無法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的原因之一。

二、思維導(dǎo)圖對(duì)培養(yǎng)學(xué)生物理自主學(xué)習(xí)能力的重要性

俗話說：良好的習(xí)慣是成功的一半。這是一句放之四海而皆準(zhǔn)的道理。在初中物理的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)于學(xué)生而言十分重要，是學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的前提，也能極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，使教師的教學(xué)更加輕松，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力方面，思維導(dǎo)圖是一種十分簡(jiǎn)單而有效的正確培養(yǎng)方法。如果將“思維”比作一棵樹，那么，“導(dǎo)圖”就是這棵大樹的枝葉。用句通俗的話講，就是學(xué)生的發(fā)散性思維。思維導(dǎo)圖就是將學(xué)生的發(fā)散性思維具體化的一種表現(xiàn)形式，能使學(xué)生順藤摸瓜，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力。

比如，在講授人教版八年級(jí)下學(xué)期物理第七章“力”的內(nèi)容時(shí)，就涉及了施力物體、受力物體、作用力、反作用力以及摩擦力等多種不同形式的力，如果教師單純地對(duì)教材進(jìn)行照本宣科地講解，就無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，自然也就無法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而如果教師采用思維導(dǎo)圖的方式，以“力”作為“大樹”的主干，將這幾種不同的力作為“大樹”的“枝葉”，從而制作出一幅思維導(dǎo)圖，這樣就很容易促使學(xué)生理解相應(yīng)的知識(shí)，并能根據(jù)教師繪制的思維導(dǎo)圖進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。由此可見，思維導(dǎo)圖對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性。

三、利用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的策略

（一）提高教師的綜合素質(zhì)

在初中物理教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先要提高教師的綜合素質(zhì)。隨著教育教學(xué)改革的逐步深化，新課標(biāo)對(duì)教師提出了更高的要求。要求教師既要提升自身的綜合素質(zhì)，又要適應(yīng)全新的教學(xué)方法。因此，作為初中物理教師，必須要與時(shí)俱進(jìn)，能夠使用最新的教學(xué)器材，利用各種教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）了解思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)并運(yùn)用到教學(xué)之中

在初中的物理教學(xué)中，教師必須充分了解思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)，并能將其運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)之中，這樣既能活躍課堂的氛圍，同時(shí)還能降低物理學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

比如，在教授人教版八年級(jí)下學(xué)期物理第一章“機(jī)械運(yùn)動(dòng)”的內(nèi)容時(shí)，教師就可以借助思維導(dǎo)圖開展教學(xué)活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中，教師將“運(yùn)動(dòng)”作為思維導(dǎo)圖的主干，然后將機(jī)械運(yùn)動(dòng)、勻速直線運(yùn)動(dòng)以及變速運(yùn)動(dòng)作為第一層的枝干，接著再對(duì)每一運(yùn)動(dòng)的枝干部分進(jìn)行細(xì)分，這樣層層遞進(jìn)，向?qū)W生展示出清晰的思維與思路，從而幫助學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

在課程改革中，新課標(biāo)要求教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，在初中物理的教學(xué)中，教師應(yīng)提升自身的綜合素質(zhì)，了解思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)并運(yùn)用到教學(xué)之中，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，逐步培養(yǎng)并提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)他們?nèi)娴陌l(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 段麗君