拓展性教學在初中語文教學中的實施策略探討

葉芳英

摘 要：將拓展性教學合理實施在初中語文教學中，既能夠對其課堂教學質量的提高提供保障，又能夠訓練學生的語文能力，拓展學生的語文綜合運用能力。另外，拓展性教學也能夠有助于教師教學方式的創(chuàng)新，使學生更加深刻地感受到語文知識的魅力，從而促進學生語文素養(yǎng)的提升。

關鍵詞：初中語文；拓展性；情感；邏輯思維；綜合素養(yǎng)；創(chuàng)造力

對于初中語文教學而言，為了確保學生能夠更好地適應未來社會發(fā)展，促進學生語文學習效率的提高，初中語文教師有必要打破傳統(tǒng)教學方式的束縛，對其教學方式進行創(chuàng)新，而拓展延伸教學具有較強的引導性，既有利于學生自主探究意識的培養(yǎng)，又能夠有效提高學生的自主學習能力。因此，初中語文教師一方面需要對課本知識進行重點講解，另一方面還需要注重對學生主動學習意識的引導和培養(yǎng)，使學生的語文學習積極性得到有效調動。通過在初中語文教學中合理實施拓展性教學，學生能夠更加真切地感受到語文知識與現實生活的關聯，從而為學生語文素養(yǎng)的提高提供保障。

一、對其課堂教學內容進行拓展，注重實踐體驗的開發(fā)

初中階段學生可以在豐富語文拓展性教學內容的影響下體驗到語文學習的魅力，換言之，初中語文教師在教學中實施拓展性教學，能夠有利于學生對各種與語文有關的事物進行更好的了解，促進學生語文教學實踐性的提高。因此，為了能夠促進初中語文拓展性教學實施效率的提升，初中語文教師需要以拓展課程實踐原則為導向對其教學內容進行設計，不僅需要對學生的學習狀況進行充分解析，還需要對學生的學習情感予以關注，注重學生生活體驗的融合，由此確保學生的發(fā)展需求能夠得以充分滿足。另外，初中語文教師在對其拓展性教學案例進行選擇以及對其實踐方案進行制定的過程中，需要提高其學科拓展課程的實踐體驗優(yōu)勢，使學生的思維得到有效開拓，為學生日后的學習和發(fā)展提供保障。教師可以以學生的實際生活為載體延伸開展拓展性教學，使其能夠與學生的實際生活相貼切，對學生的學習體驗進行強化。比如說在講解《背影》這一教學內容時，教師可以引導學生代入文章，將自己作為文章主人公對作者所表達的情感進行體會。當你看到父親蹣跚走在鐵道邊時的背影，當你看到父親爬上對面對臺時的背影……你會有怎樣的想法和感受？教師可以引導學生相互討論和交流，深入對其進行思考，使學生對父愛的偉大有更加深入的了解，學會體諒父母，這對于學生孝心的培養(yǎng)也具有重要的意義。再比如說開展《大道之行也》這一教學內容時，教師可以讓學生與當下社會環(huán)境相結合對該文章進行思考，使學生對“大同”社會有更加全面的認識和了解，進而更加珍惜現有的生活，促進學生道德素養(yǎng)的提高，使學生愿意主動思考如何構建“理想社會”，從而對學生的想象能力進行培養(yǎng)。

二、對其拓展性教學主題進行挖掘

文學作品藝術的主要展現形式就是語言，通過對人、景、事等方面進行描寫，表達出愛憎、褒貶等各種情感。作者在很多時候都能夠含蓄而深刻地表達出自己的情感，需要讀者對其進行細細品讀，才能夠對其中所蘊含的精髓進行挖掘，也只有如此才能夠對作者的智慧以及良苦用心進行更好的體會。就初中語文教學而言，閱讀在初中語文教學中占有相當大的比重，為了確保學生能夠對作品內涵有更加全面的把握，教師需要引導學生在文本閱讀過程中養(yǎng)成主動思考、探究、品味和感知的良好習慣。因此，初中語文教師在應用拓展性教學時，需要注重情景創(chuàng)設的積極應用，以學生之間的個體差異為導向針對性地引導學生對文本進行感受和體會，對其拓展性教學主題進行挖掘，使其能夠在主題探究中掌握縱向挖掘、介紹背景知識等學習方法，從而對作者所要表達的思想感情有更加準確的把握。比如說在講解《荒島余生》這一教學內容時，教師可以整合具有對比性或者具有共性的文章，使學生在閱讀中進行對比，由此更加深刻地理解作品內涵。對于《荒島余生》這篇文章，教師可以可以播放《魯濱孫漂流記》的電影片段，讓學生對比這兩個具有共性的不同人物，由此使學生對“查克”的人物品性有更好的了解，更加準確把握作者的寫作風格。這種橫向比較的拓展性教學方式也能夠有利于學生拓展和整合能力的培養(yǎng)和提升。

三、以“語文教學大綱”為根本開展拓展性教學

在初中語文中開展拓展性教學既有利于教師教學方式的創(chuàng)新，又有利于學生語文學習興趣的激發(fā)，尤其是處于信息化時代的當代初中學生，他們擁有非常豐富的學習資源，能夠通過各種途徑獲取語文學習資源。為了確保拓展性教學能夠促進學生語文學習效率的提升，符合初中階段學生的語文學習需求，教師需要以“語文教學大綱”為根本開展拓展性教學，將“語文”作為根本教學目標定位，這種明確的教學目標在很大程度上也影響著學生的語文學習積極性。比如說在開展《蘇州園林》這一教學內容時，教師應注重讓學生對我國博大精深的文化進行領略和學習，并將其作為語文教學目標，使學生的語文學習主動性得到培養(yǎng)和調動，這樣既有利于學生對蘇州園林進行欣賞，又能夠有利于學生對文學魅力進行感知。為了使其拓展性教學得到完善，教師在對其拓展性教學目標進行設定時需要注重培養(yǎng)學生的語文人文素養(yǎng)，使學生的自主學習能力得到提高，促進學生問題發(fā)現能力、分析能力和解決能力的提升，確保學生能夠對語文的無限魅力進行更加深刻的體會。

總而言之，在初中語文教學中實施拓展性教學，既有利于學生外部知識邏輯的培養(yǎng)，又有利于學生內部認知邏輯的提高，使學生能夠在語文學習中形成良好的語文學習意識。換言之，拓展性教學既能夠對教學內容進行統(tǒng)整和規(guī)范，又有助于創(chuàng)新語文教學方式，使學生的內在認知得到有效拓展，促進語文教學成效的提高。因此，初中語文教師有必要在教學過程中合理實施拓展性教學，從而確保學生在對其文本知識進行更好掌握的同時，也能夠對廣闊課外世界有所接觸和了解，全面提升學生的語文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]陳靜.讓拓展延伸為語文課堂插上騰飛的翅膀：語文課堂中的拓展教學策略研究[J].課外語文，2013（12）.

[2]章新其.初中語文拓展性課程有效開發(fā)的三個原則[J].教學月刊·中學版（語文教學），2016（Z1）.

編輯 溫雪蓮