基于產(chǎn)教融合的ERP實(shí)踐教學(xué)探索

李文婧

摘要：隨著我國高職院校的教學(xué)規(guī)模日益擴(kuò)大，為了更好地提升教學(xué)水平，為社會輸送更多高素質(zhì)、應(yīng)用型創(chuàng)新人才。國家提出了產(chǎn)教融合的理念。是我國全面推進(jìn)供給側(cè)改革的要求。而ERP是企業(yè)經(jīng)營的重要管理思想，在深化產(chǎn)教融合的形勢下，在高職院校引入ERP實(shí)踐教學(xué)課程，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的有效銜接，對于擴(kuò)大就業(yè)率、提升教學(xué)水平意義重大。基于此，本文闡述了產(chǎn)教融合思想的重要性，分析了當(dāng)前我國產(chǎn)教融合實(shí)踐中存在的問題，探討了產(chǎn)教融合的ERP實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；ERP；實(shí)踐教學(xué)；探索

ERP是企業(yè)資源計(jì)劃的簡稱，現(xiàn)代企業(yè)的經(jīng)營活動離不開ERP系統(tǒng)的管理，在學(xué)校開展ERP課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，能夠讓學(xué)生明確企業(yè)管理的模式和方法，擴(kuò)展學(xué)生的社會認(rèn)知能力和實(shí)踐能力。同時，通過對ERP的教學(xué)，也能更好的完成學(xué)校教學(xué)與社會需求的銜接工作，向社會輸送有實(shí)際工作能力的高素質(zhì)人才，開展ERP教學(xué)工作，對學(xué)校建設(shè)和學(xué)生培養(yǎng)，都有著十分重要的意義。

一、推行產(chǎn)教融合教學(xué)思想的重要性

第一，產(chǎn)教融合是高職院校人才培養(yǎng)水平有效提升的有效途徑。人才培養(yǎng)水平是職業(yè)院校健康長期發(fā)展的根本。怎樣培養(yǎng)社會需要的創(chuàng)新型人才既關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展，又對我國整體的職教事業(yè)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。當(dāng)前，我國很多高職院校的大學(xué)生普遍存在著專業(yè)知識與技能相脫節(jié)的問題，因此，高職院校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)者及其教育工作者必須積極地更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)化以往的教學(xué)思路與模式，不斷開發(fā)新的人才培養(yǎng)方式，以更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。第二，企業(yè)發(fā)展的客觀需求。我國的高等院校普遍存在著“重理論、輕實(shí)踐”教學(xué)傾向。所以，在校學(xué)生的操作能力有待提升，學(xué)生沒有樹立端正的職業(yè)態(tài)度，且技能水平低下。而加強(qiáng)校企地的合作，貫徹產(chǎn)教融合的教學(xué)思想，企業(yè)可以為大學(xué)生帶來真實(shí)的崗位鍛煉的機(jī)會與環(huán)境，學(xué)生在訓(xùn)練中加深對行業(yè)規(guī)范的了解與認(rèn)識，樹立了應(yīng)有的職業(yè)態(tài)度，并逐漸掌握了專業(yè)的崗位技能。這樣，剛畢業(yè)即可到崗、上崗，提升了高職院校的就業(yè)率，減輕了企業(yè)培訓(xùn)新人的成本。第三，產(chǎn)教融合是提升大學(xué)生自身價(jià)值的需求。高職院校依托于產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)方式，可以更好地激勵在校學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的熱情，幫助他們有效地建立相關(guān)學(xué)科的知識體系，并借助校企合作的平臺，提前進(jìn)入職場生涯的角色轉(zhuǎn)化，體會“真實(shí)”的工作場景，在企業(yè)的環(huán)境中做真實(shí)的項(xiàng)目，有有利于明確學(xué)習(xí)的方向與目標(biāo)，進(jìn)而迅速地增強(qiáng)自身的專業(yè)技能，同時，在模擬實(shí)踐過程中，同學(xué)們加強(qiáng)了彼此的交流與合作，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。在有效的動力帶動下，學(xué)生逐漸形成了強(qiáng)烈的存在感，可以迅速提升自身的價(jià)值。

二、ERP教學(xué)模式

ERP系統(tǒng)的應(yīng)用是企業(yè)實(shí)現(xiàn)管理的信息化進(jìn)程中重要的構(gòu)成。近年來，在我國15000多家的大型企業(yè)里，大概60%已推行了信息化的管理模式。現(xiàn)階段，我國市場的ERP產(chǎn)品主要依托于進(jìn)口，而本土化的產(chǎn)品并不多見。我國生產(chǎn)的產(chǎn)品大多數(shù)不能達(dá)到跨國界、跨行業(yè)的通用性與標(biāo)準(zhǔn)化，很多僅僅適合我國內(nèi)部指定的領(lǐng)域里應(yīng)用。究其原因，影響我國產(chǎn)品跨區(qū)域發(fā)展的最大因素就是專業(yè)人才的緊缺。盡管當(dāng)前有些高等院校已經(jīng)設(shè)置了關(guān)于 ERP的課程，并設(shè)置了相關(guān)的碩士專業(yè)，可是，因?yàn)楹芏嘁蛩氐闹萍s，我國高職院校的人才培養(yǎng)方式依然和市場需求存在嚴(yán)重脫節(jié)的問題，因此，探討有效的ERP教學(xué)模式已成為相關(guān)工作者共同研究的重要課題。

三、高職院校ERP教學(xué)中存在的問題

（一）理論教學(xué)的問題

第一，很多高職院校的教師誤以為ERP教學(xué)等同于ERP軟件的應(yīng)用教學(xué)。實(shí)際上，ERP屬于企業(yè)的一種管理方式。想要深入了解ERP，先需要掌握ERP的思想?，F(xiàn)階段，我國大部分高職院校關(guān)于ERP教學(xué)，出現(xiàn)了“重應(yīng)用，輕實(shí)質(zhì)”的問題，單純地將ERP教學(xué)理解為相關(guān)軟件的具體操作。因此，在ERP的實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中，幾乎不存在理論知識的滲透，僅僅把某個實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目相對的指導(dǎo)書下發(fā)給學(xué)生，由他們自主訓(xùn)練。同學(xué)們無法深入地理解項(xiàng)目的實(shí)質(zhì)。第二，教學(xué)的內(nèi)容不夠連貫，設(shè)計(jì)的課程不科學(xué)。有的高職院校設(shè)置ERP的課時非常簡短，且在教材編寫、課程體系構(gòu)建中缺乏經(jīng)驗(yàn)。我國當(dāng)前多針對經(jīng)營管理系設(shè)置ERP課程，盡管每個專業(yè)存在較大的差異，然而，關(guān)于ERP課的設(shè)計(jì)方面大同小異。一般皆以ERP原理解析、模擬練習(xí)、軟件操作的次序進(jìn)行。第三，教師技能有待提升，教學(xué)模式傳統(tǒng)。高職院校很多關(guān)于ERP課的教師屬于邊學(xué)邊教的狀態(tài)，嚴(yán)重缺乏實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。且采用的教學(xué)模式較為單調(diào)、傳統(tǒng)。主要是分小組討論、分析案例等。ERP集合了計(jì)算機(jī)、管理學(xué)、信息技術(shù)的綜合性、交叉性的學(xué)科，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性特點(diǎn)。因此，以往的教學(xué)方式很難有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與熱情，也難以達(dá)到學(xué)以致用的效果。同時，案例教學(xué)的模型，數(shù)據(jù)非常單一，把理論、實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合是ERP教學(xué)中需要攻克的難關(guān)。第四，教材編寫水平偏低。我國ERP方面的教材主要體現(xiàn)以下特征：ERP的理論知識、實(shí)驗(yàn)、實(shí)施等內(nèi)容設(shè)置，廣而不精。實(shí)踐方面很少涉及、強(qiáng)調(diào)理論；實(shí)訓(xùn)部分不夠連貫，且和企業(yè)的業(yè)務(wù)程序存在較大的偏差；實(shí)訓(xùn)的平臺不統(tǒng)一，對于不一樣的模塊，應(yīng)用相應(yīng)的ERP系統(tǒng)講解，讓學(xué)生無法抓住規(guī)律；側(cè)重實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，但缺少相關(guān)理論的講解。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問題

第一，ERP沙盤模擬模式較為簡單。很多高職院校在ERP教學(xué)中，選擇用友、金蝶等財(cái)務(wù)軟件，無法適應(yīng)市場需求。例如：軟件的跳單問題，新建立的生產(chǎn)線的價(jià)值難以在系統(tǒng)里得到顯示。同時，在對抗的時候，模擬企業(yè)往往受到社會、政府、文化、市場因素的制約。對抗的結(jié)果基本上以利潤為導(dǎo)向，和企業(yè)的經(jīng)營不符。因此，使得學(xué)生在此環(huán)節(jié)里，僅體會到團(tuán)隊(duì)協(xié)作、競爭的嚴(yán)酷、決策的重要等。第二，把ERP的實(shí)踐教學(xué)視為軟件操作的教學(xué)。ERP屬于一門應(yīng)用性能較強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生掌握必要的理論，又要掌握熟練操作的技能。然而，高職院校一般是指導(dǎo)教師把實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)書發(fā)到學(xué)生手中，引導(dǎo)他們按部就班地模仿、操作，而沒有對每個模塊之間存在的內(nèi)在聯(lián)系，或處理數(shù)據(jù)的細(xì)節(jié)等展開有效地講解。指導(dǎo)書里的每個項(xiàng)目缺少聯(lián)系，或者實(shí)驗(yàn)的講課次序和企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)程序不統(tǒng)一，沒有成為體系。且實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目里應(yīng)用不一樣的案例，信息缺乏關(guān)聯(lián)性，學(xué)生很難理解，實(shí)驗(yàn)效果整體不明顯。

四、建立科學(xué)的ERP教學(xué)方式

（一）有效的課程設(shè)置

第一，編寫應(yīng)用型、系統(tǒng)化的ERP教材。因?yàn)槲覈呗氃盒：芏嚓P(guān)于ERP的教材層次不一，良蕎不齊。因此，應(yīng)當(dāng)結(jié)合本校的實(shí)際情況及學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，編寫實(shí)用性強(qiáng)、系統(tǒng)化的教材。在此期間，還需要充分結(jié)合學(xué)校與企業(yè)的合作理念，學(xué)校與企業(yè)一起實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)而確保大學(xué)生學(xué)到的知識、技能符合企業(yè)發(fā)展需求。而且，還需要加強(qiáng)理論與實(shí)訓(xùn)的有機(jī)結(jié)合。要在前后平臺有效銜接的前提下建立實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。第二，ERP屬于龐大、復(fù)雜性的系統(tǒng)，在高職院校設(shè)置前導(dǎo)課程的時候，需要全面分析ERP的特點(diǎn)、學(xué)生的情況、專業(yè)、培育人才的方案等。例如：對于經(jīng)濟(jì)管理系通常需要設(shè)置：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、管理學(xué)、生產(chǎn)運(yùn)作、人力資源管理、物流管理、信息管理、財(cái)務(wù)管理、客戶管理、市場營銷等。每個專業(yè)皆需要按照其實(shí)際的發(fā)展方向加以調(diào)節(jié)。

（二）培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)觀念

現(xiàn)如今，我國的社會經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，大學(xué)生面臨巨大的就業(yè)壓力，創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)是國家倡導(dǎo)的新思想。可以有效緩解大學(xué)生就業(yè)難的問題，同時，創(chuàng)業(yè)也是當(dāng)前社會的一種重要的發(fā)展趨勢。ERP是全面化集成的系統(tǒng)，以沙盤模擬教學(xué)為輔助，幫助同學(xué)們增強(qiáng)了對企業(yè)的了解、認(rèn)識，為其創(chuàng)業(yè)起到預(yù)熱的作用。因此，高職院?？梢越⑾嚓P(guān)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，有效地培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)業(yè)的觀念。

（三）建立ERP教學(xué)體系

綜合考慮當(dāng)前企業(yè)對ERP專業(yè)人才的需求，以及各大高職院校教學(xué)的實(shí)際情況，以下建立了系統(tǒng)化的ERP實(shí)踐教學(xué)模式，參見圖1：

ERP教學(xué)方式是ERP管理理念在具體實(shí)踐中的體現(xiàn)，為了更好地理解、運(yùn)用，首先要引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的管理理念。一般情況下，前導(dǎo)課程在大一時設(shè)置，此時的學(xué)生剛剛從傳統(tǒng)教學(xué)框架下解放出來，想要完全適應(yīng)大學(xué)相對寬松的教學(xué)環(huán)境還需要一段時間，同時，他們更加需要加深對企業(yè)相關(guān)管理理念的認(rèn)識。因此，前導(dǎo)的課程設(shè)置對大學(xué)生日后ERP的學(xué)習(xí)非常關(guān)鍵。

在沙盤模擬式的教學(xué)中，不但包括團(tuán)隊(duì)合作，而且包括團(tuán)隊(duì)對抗。大學(xué)生經(jīng)過扮演相關(guān)的角色，從而有效地激發(fā)了他們的參與度、主動性。逐漸增強(qiáng)了自身應(yīng)對環(huán)境的反應(yīng)能力。在此期間，同學(xué)們需要獨(dú)立做出抉擇，并且養(yǎng)成了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的習(xí)慣，有利于提升自主學(xué)習(xí)能力及團(tuán)隊(duì)思想。此外，由于專業(yè)的發(fā)展方向各不相同，因此，在模塊式的教學(xué)過程中，針對相應(yīng)的專業(yè)，在講解各個模塊基礎(chǔ)知識的過程中，需要合理地選擇模塊展開重點(diǎn)講解。在模擬企業(yè)生產(chǎn)流程的時候，應(yīng)用專業(yè)的混編方式。由不同專業(yè)的學(xué)生依據(jù)職位設(shè)置，組建團(tuán)隊(duì)，共同模擬企業(yè)的生產(chǎn)、存放、營銷、核算等。

（四）加強(qiáng)高職院校與企業(yè)之間的合作

產(chǎn)教融合的教學(xué)思想，強(qiáng)化了校企之間的合作、共贏。對此，高職院校應(yīng)當(dāng)聯(lián)合相關(guān)的企業(yè)共同建立實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地等，讓大學(xué)生可以接受到企業(yè)文化、技能標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)道德的學(xué)習(xí)，順利地完成從校園到企業(yè)的理論、知識的過渡，從考試到做事思維的根本轉(zhuǎn)變。例如：高職院校可建立幾個校園內(nèi)部的實(shí)訓(xùn)平臺，為ERP實(shí)訓(xùn)的基地。引入信息技術(shù)，以企業(yè)主要業(yè)務(wù)的流程作為主線，在實(shí)訓(xùn)過程中，應(yīng)用先進(jìn)的管理技術(shù)，引導(dǎo)同學(xué)們深入每個職位擔(dān)任相關(guān)的工作，并結(jié)合當(dāng)前企業(yè)的需求，展開人才訂單式的培養(yǎng)。

（五）提升師資水平

高職院校應(yīng)當(dāng)為ERP有關(guān)課程的教師，提供深造、學(xué)習(xí)的平臺。對于有條件的學(xué)校，相關(guān)的教師可以到用友、SAP、Oracle等世界著名的公司進(jìn)行掛職鍛煉，更好地掌握ERP研發(fā)、實(shí)行、應(yīng)用的程序，了解企業(yè)在ERP人才的開發(fā)、實(shí)施、應(yīng)用所必要的理論與技能的標(biāo)準(zhǔn)。

五、結(jié)束語

基于產(chǎn)教融合下的ERP實(shí)踐教學(xué)體系符合當(dāng)前市場的發(fā)展要求，在帶動經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面發(fā)揮重要作用。為此，我國高職院校教育工作者必須對此引起高度的重視。積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，加強(qiáng)理論知識與實(shí)踐技能的銜接，建立科學(xué)的ERP實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)并提升大學(xué)生的應(yīng)對力、獨(dú)立能力與解決實(shí)際問題的能力，為日后發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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