灘頭年畫在小學(xué)美術(shù)教育中的應(yīng)用研究

謝行發(fā) 吳志軍 肖璐

摘要：灘頭年畫是我國優(yōu)秀民間傳統(tǒng)文化的重要組成部分，蘊(yùn)含著豐富的美術(shù)價(jià)值及民俗內(nèi)涵，在2006年被列入我國首批非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。進(jìn)入21世紀(jì)以來，伴隨著現(xiàn)代文明的沖擊，灘頭年畫正面臨著 “后繼無人”的生存困境。針對這一困境，依據(jù)我國教育部明確提出在教材中加入民間美術(shù)的內(nèi)容。灘頭年畫在小學(xué)美術(shù)教育課程的開發(fā)與應(yīng)用，有助于學(xué)生了解地方文化特色，加強(qiáng)藝術(shù)觀察與繪畫表現(xiàn)能力，有助于同學(xué)們擴(kuò)展知識(shí)面和開闊視野，激發(fā)其對優(yōu)秀民間美術(shù)的傳承與保護(hù)意識(shí)，增強(qiáng)民族自信心與民族自豪感。

關(guān)鍵詞：灘頭年畫 小學(xué)美術(shù) 應(yīng)用研究

中圖分類號(hào)：J20-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3359（2018）17-0127-03

灘頭年畫源自湖南省邵陽市隆回縣灘頭村，是湖南省唯一傳統(tǒng)手工木板水印年畫，是中國優(yōu)秀民族文化中的重要組成部分。由其獨(dú)特的地域環(huán)境和濃郁的湖湘民俗文化及悠久的制作歷史，使灘頭年畫的藝術(shù)手法、制作工藝、使用功能和審美特色等皆是民俗活動(dòng)、文化觀念及地域特色的體現(xiàn)，至今依然存在強(qiáng)大的藝術(shù)生命力?！读x務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求在進(jìn)行內(nèi)容的選擇時(shí)，應(yīng)將優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)藝術(shù)和民族、民間美術(shù)，弘揚(yáng)優(yōu)秀民族文化考慮在內(nèi)，進(jìn)而凸顯中國特色。中國年畫是中國民間藝術(shù)中影響最大、文化含量最高、地域風(fēng)格最為豐富的品種，徐震時(shí)先生稱之為“民間的教科書和百科全書”。

一、灘頭年畫的藝術(shù)特色與教育價(jià)值

（一）灘頭年畫的藝術(shù)特色

灘頭年畫由刻板套印而成，包含神像類、吉祥寓意類、戲文故事傳說類等三大類型，并涉及到四十多個(gè)不同的主題內(nèi)容，反映了人們對于美好生活的向往和美好的思想情感。灘頭年畫的人物形象在在表現(xiàn)手法上與外國的發(fā)展不同，從造型上來看，造型夸張，動(dòng)態(tài)自然優(yōu)美，生動(dòng)有趣。線條的運(yùn)用上簡潔有力，不拖沓，清楚明了。韓佳穎分析了灘頭年畫的藝術(shù)特征即：1.獨(dú)特的畫面設(shè)色，即冷暖、面積、近似色對比色運(yùn)用形成濃郁的湖南“辣”色；2.造型上寫實(shí)古樸，生動(dòng)有趣，構(gòu)圖飽滿對稱；3.線條流暢圓潤，疏密有致；4.粉紙獨(dú)具特色的制作工藝，質(zhì)樸古拙的民間鄉(xiāng)土氣息，淋漓精致地表現(xiàn)了湖南特有的工藝美術(shù)特色。

（二）灘頭年畫的教育價(jià)值

灘頭年畫作為我國首批非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，其藝術(shù)價(jià)值及應(yīng)用價(jià)值不可小覷。為了響應(yīng)國家對保護(hù)優(yōu)秀的傳統(tǒng)民族文化的號(hào)召，實(shí)現(xiàn)《義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)》對美育的要求，將灘頭木版年畫應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)校本課程開發(fā)中，有助于擴(kuò)展同學(xué)的知識(shí)面和提高學(xué)生的審美能力。

灘頭木版年畫的歷經(jīng)繁榮與衰敗，至今仍保持著它自身特有的美及旺盛的生命力，再發(fā)展流傳至今，側(cè)面證實(shí)了它存在的價(jià)值與魅力，是十分具有歷史意義和文化價(jià)值的。其藝術(shù)表現(xiàn)形式及民俗內(nèi)涵，承載著當(dāng)?shù)厝藗儗γ篮檬挛锏钠碓概c向往，緊密結(jié)合著人們的對幸福的期盼與向往和平的愿望，對當(dāng)?shù)匚幕骄考皻v史文化價(jià)值研究都有著不可估量的意義。那些出自勞動(dòng)者先勤者的智慧結(jié)晶，體現(xiàn)在灘頭木版年畫作品中，同時(shí)是一種藝術(shù)的表達(dá)，正因?yàn)槌鲎悦耖g，寄托著一些亙古不變的時(shí)代話題，表達(dá)了中華民族的最質(zhì)樸的情懷，是生活在現(xiàn)代的我們可鼓勵(lì)與宣揚(yáng)的，也是能引起人民產(chǎn)生共鳴和共識(shí)、最深刻的文化價(jià)值所在。在理論上，有助于弘揚(yáng)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，傳播積極價(jià)值觀，增強(qiáng)大眾對其的理解和表達(dá)；有助于學(xué)生理解民間美術(shù)、提高其對美的感悟力；有助于加強(qiáng)學(xué)生對本土文化情懷與民間藝術(shù)興趣。

將灘頭年畫應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教育的校本課程開發(fā)，符合國家對《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，以獨(dú)特的工藝特點(diǎn)及審美內(nèi)涵，既能增加學(xué)生的知識(shí)面，又可培養(yǎng)小學(xué)生的藝術(shù)審美能力與藝術(shù)素質(zhì)。對此進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐，一方面期待激發(fā)起廣大青少年兒童的興趣，滿足學(xué)生的特殊需求，增強(qiáng)同學(xué)們的個(gè)性化表達(dá)；另一方面，希望更大程度上喚起人民的民族責(zé)任與自豪感，努力發(fā)揚(yáng)、保護(hù)和傳承灘頭木版年畫，豐富我國小學(xué)美術(shù)課程內(nèi)容；第三，期望實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的特色化，提高教師的科研與教學(xué)水平，使課程教學(xué)形式更生動(dòng)、具體。

二、灘頭年畫在小學(xué)美術(shù)教育中的開發(fā)及應(yīng)用

（一）灘頭年畫在小學(xué)美術(shù)教育校本課程中的開發(fā)

姜凡先生在《民族圖案與普通美術(shù)教育》一文中指出：民族美術(shù)是一切美術(shù)的基礎(chǔ)，應(yīng)納入美術(shù)教育體系中。著名的民間藝術(shù)研究者馮驥才先生表示，民間美術(shù)的傳承和發(fā)展離不開教育。灘頭年畫在小學(xué)美術(shù)教育課程中的開發(fā)應(yīng)用，有助于民間美術(shù)的傳承和發(fā)展。

課程開發(fā)具有多種模式，應(yīng)因校而異。通過對理論的梳理和實(shí)地調(diào)研發(fā)現(xiàn)，灘頭木版年畫所在地灘頭小學(xué)，已將灘頭木版年畫作為一種即用資源，應(yīng)用于灘頭小學(xué)美術(shù)課外培訓(xùn)中，但還沒有形成一定的系統(tǒng)和知識(shí)體系，也沒有符合課堂教學(xué)的模式?？蓴M采用創(chuàng)新模式與合作模式，進(jìn)行“灘頭年畫”小學(xué)美術(shù)校本課程的開發(fā)。

1.創(chuàng)新模式

創(chuàng)新模式，在本文中是指創(chuàng)造性地開發(fā)全新的課程或課程單元，準(zhǔn)確地把握灘頭木版年畫在小學(xué)美術(shù)校本課程中的開發(fā)方向?；趯W(xué)校的辦學(xué)傳統(tǒng)、教學(xué)特色、現(xiàn)有條件資源和學(xué)生的實(shí)際情況，將課程設(shè)計(jì)為一單元，涵蓋課程開發(fā)的“視覺性、實(shí)踐性、人文性和愉悅性”四大性質(zhì)。第一，根據(jù)不同年齡層次學(xué)生的不同年級(jí)，綜合劃分為三個(gè)不同階段，分別為小學(xué)低學(xué)段（1-2年級(jí)），小學(xué)中學(xué)段（3-4年級(jí)）及小學(xué)高學(xué)段（5-6年級(jí)）。第二，因校制宜，因師制宜，根據(jù)學(xué)校自身的能力和條件以及灘頭木版年畫制作的難易特點(diǎn)，將單元課程設(shè)計(jì)為三個(gè)教學(xué)模塊，由易到難分別為“綜合·探索”“欣賞·評(píng)述”“造型·表現(xiàn)”三個(gè)方面。第三，結(jié)合前兩者的特點(diǎn)，首先，擬將小學(xué)低學(xué)段的課程設(shè)計(jì)為“綜合·探索”課時(shí)，此課程內(nèi)容旨在讓學(xué)生了解與體驗(yàn)灘頭木版年畫歷史與制作流程；其次，將中學(xué)段的課程設(shè)計(jì)為“欣賞·評(píng)述”課時(shí)，此課程內(nèi)容旨在讓學(xué)生鑒賞年畫的藝術(shù)特點(diǎn)與學(xué)會(huì)觀察圖案的特征。最后，將小學(xué)高學(xué)段的課程設(shè)計(jì)為“造型·表現(xiàn)”課時(shí)，此課程內(nèi)容旨在培養(yǎng)同學(xué)們的動(dòng)手能力與創(chuàng)造力，以課題“我家年畫今不同”激發(fā)學(xué)生對“中國年”的特殊情感、態(tài)度與價(jià)值觀。