對初中地理互助合作教學(xué)的研究

史立建

摘 要：隨著新課程改革進程在初中教學(xué)中的不斷推進，要求初中地理教師在教學(xué)中注重課堂氛圍的營造，給予學(xué)生足夠自我表達(dá)的時間和空間，使學(xué)生在相互溝通與交流中，最大限度地吸收課堂知識，促進其學(xué)習(xí)效率的提升。這就需要初中地理教師在教學(xué)中緊跟新課改教學(xué)步伐，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將小組合作學(xué)習(xí)形式引入課堂教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究性教學(xué)活動，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，使其主動參與到課堂學(xué)習(xí)中來，積極與其他同學(xué)交流學(xué)習(xí)成果，從而使得其思維能力和合作能力有所提升。從自身教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，針對初中地理互助合作教學(xué)展開了以下研究。

關(guān)鍵詞：初中地理；互助合作；教學(xué)研究

一、創(chuàng)造開放性學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生主動參與互助合作學(xué)習(xí)

在新課改這樣一種大背景下，倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)模式已然不適應(yīng)現(xiàn)如今的教學(xué)進程。因此，初中地理教師在教學(xué)中，要為學(xué)生營造人人都可以參與的開放性學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生主動參與到互助合作學(xué)習(xí)中來，多與同學(xué)溝通、交流，鍛煉他們的思維能力。同時，開放性學(xué)習(xí)環(huán)境能夠使教師及時抓住學(xué)生的課堂生成，針對學(xué)生在探討過程中遇到的難題進行講解，能夠增加課堂教學(xué)的目的性和針對性，有利于教學(xué)活動的順利開展。例如，在學(xué)習(xí)“地球和地球儀”一節(jié)時，筆者讓學(xué)生針對“地球是個圓形”這個說法是否正確進行驗證。通過學(xué)習(xí)小組在課下查閱和整理資料，在課堂上都能說出自己的有力證據(jù)，A小組說：當(dāng)月食出現(xiàn)時，可以看到地球在月球上的影子是一個球形；B小組說：人從存在明顯曲率的遠(yuǎn)處走來，首先是看到頭，然后是身體，最后是腳等，通過為學(xué)生開放課堂環(huán)境，讓學(xué)生自由表達(dá)自己的觀點，找出證明“地球是個圓形”的有力證據(jù)。初中地理教師通過為學(xué)生創(chuàng)造開放性學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性，并通過相互協(xié)作，共同完成課堂任務(wù)，不僅可以提升學(xué)生的探究能力，還能夠使其在互助合作學(xué)習(xí)的氛圍中提高綜合能力，促進其全面發(fā)展。

二、采用競爭性學(xué)習(xí)形式，提高學(xué)生參與互助合作學(xué)習(xí)的熱情

在傳統(tǒng)初中地理教學(xué)中，教師采用“教師在課堂上講，學(xué)生在下面聽”的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果鮮有成效。隨著新課改在初中地理教學(xué)中的不斷深入，初中地理教師要想提高教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造互助學(xué)習(xí)環(huán)境，在提高其學(xué)習(xí)效率的同時，也要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。競爭性學(xué)習(xí)環(huán)境以互助合作學(xué)習(xí)形式為依托，對于提高學(xué)生課堂參與積極性具有很大的作用。例如，為了使學(xué)生更好地了解我國的疆域，筆者將全班學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生用紙片剪出我國各個地方和各個政區(qū)的圖形，再將剪好的圖形拼成我國的疆域圖。筆者本節(jié)課采用的是競爭形式，在學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)之后，小組內(nèi)進行分工合作完成課堂任務(wù)，最后評選出制作最快、質(zhì)量最好的一組，選出“最佳成果獎”和“最佳表現(xiàn)獎”。通過這樣一種競爭式的教學(xué)方式，能夠提高學(xué)生參與互助合作學(xué)習(xí)的熱情，不僅能夠加深其對知識的理解和記憶，還能夠鍛煉學(xué)生的動手能力，對于教學(xué)效率的提升具有重要作用。

三、開展學(xué)習(xí)成果交流會，發(fā)揮互助合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)作用

互助合作學(xué)習(xí)形式最后一個環(huán)節(jié)是開展學(xué)習(xí)成果交流會，這是最重要的環(huán)節(jié)，是互助合作學(xué)習(xí)形式升華的一個過程。初中地理教師組織學(xué)習(xí)小組進行交流與討論，共享學(xué)習(xí)成果，不僅能夠使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，還能夠使他們相互之間學(xué)習(xí)到更多的學(xué)習(xí)方法和技巧。需要注意的是，教師在這個過程中，要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，對于學(xué)生的表現(xiàn)要給予充分的肯定，提高他們的學(xué)習(xí)成就感和滿足感，這樣才能使其樹立自信心，提高學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)成果交流會主要指兩個方面：一方面是組內(nèi)成員之間互享學(xué)習(xí)成果，小組成員通過查找資料，得出相關(guān)結(jié)論，然后再跟其他成員討論、交流，最后共同完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)；另一方面是組間互享學(xué)習(xí)成果，是在各個小組達(dá)成一致意見后，派出一名發(fā)言人在課堂上展示他們的學(xué)習(xí)成果，最終教師組織小組間的交流學(xué)習(xí)。初中地理教師通過開展學(xué)習(xí)成果交流會，使每一位學(xué)生都能夠表達(dá)自己的觀點和見解，從而更好地發(fā)揮互助合作學(xué)習(xí)模式在教學(xué)中的作用，促進課堂教學(xué)效率的提高。

總之，初中地理教師要想提高教學(xué)效率，應(yīng)在課堂上為學(xué)生留有足夠的課堂探究時間，使他們在合作交流中表達(dá)出自己的觀點和探究問題的思路。實踐證明，這樣一種以學(xué)生的主體地位為出發(fā)點的教學(xué)形式，能夠極大地調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動性，不僅學(xué)習(xí)效率有所提高，創(chuàng)新思維能力也得到了充分的鍛煉。初中地理教師在教學(xué)中應(yīng)構(gòu)建教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多邊交流，這樣才能使學(xué)生獲得更多的探究渠道，最大限度地理解和掌握知識點，在提高他們地理成績的同時，還有效培養(yǎng)了他們的合作學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]王昌達(dá).初中地理互助合作教學(xué)模式的滲透[J].高考（綜合版），2015（2）：11.

[2]黃源錦.初中地理互助合作教學(xué)的探討[J].考試周刊，2018（29）：146.

編輯 魯翠紅