試析在高中生物中染色體變異類(lèi)問(wèn)題的解題方法

孟霄陽(yáng)

摘 要：從高中生物染色體變異類(lèi)問(wèn)題的高考?？键c(diǎn)入手，總結(jié)歸納了染色體變異類(lèi)問(wèn)題的解題方法，從掌握染色體知識(shí)的基本概念入手，理解題意，根據(jù)題意進(jìn)行推理，解決生物問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高中生物；染色體；變異類(lèi)問(wèn)題；解題方法

高中生物是學(xué)生在高中學(xué)習(xí)期間需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目，其中染色體變異問(wèn)題是高中生物教材的重要組成部分，但是卻也是生物教學(xué)的難點(diǎn)內(nèi)容，由于其抽象難懂，所以學(xué)生理解具有一定難度，染色體變異的概念深?yuàn)W空洞，學(xué)生在解決這類(lèi)問(wèn)題的過(guò)程中會(huì)遇到多種問(wèn)題，其設(shè)計(jì)的生物知識(shí)復(fù)雜繁多，就連教師解決過(guò)程中也會(huì)存在許多問(wèn)題，所以這就需要學(xué)生能夠不斷提升自身的生物素養(yǎng)，以便在高中生物中解決染色體變異問(wèn)題。以下談?wù)劷忸}思路。

一、掌握染色體知識(shí)的基本概念

遺傳知識(shí)點(diǎn)是高中生物知識(shí)中最為困難的知識(shí)點(diǎn)，身為一名高中生，要想能夠熟練應(yīng)用染色體知識(shí)解決問(wèn)題，就必須強(qiáng)化對(duì)基本概念的理解記憶，只有在學(xué)習(xí)過(guò)程中抓住概念的內(nèi)涵，對(duì)概念有深刻的認(rèn)知，才能夠更好地利用概念去分析染色體變異問(wèn)題。生物教材中對(duì)染色體變異的解釋是因?yàn)槿旧w自身的結(jié)構(gòu)或者數(shù)量發(fā)生變化從而導(dǎo)致的染色體變異，但是這種變異情況一般在生物顯微鏡的觀察之下能夠見(jiàn)到，這就導(dǎo)致染色體變異的類(lèi)型被規(guī)定為結(jié)構(gòu)變異和數(shù)目變異。只有能夠區(qū)分這兩種變異方式的不同，才能夠更好地解決問(wèn)題。染色體是由多個(gè)基因片段組成的，所以結(jié)構(gòu)變異指的就是染色體的基因羅列層次發(fā)生變化，經(jīng)常出現(xiàn)的情況就是人體的正?；蛉鄙倩蛘呋虺霈F(xiàn)倒位、錯(cuò)位的情況；數(shù)目變異就關(guān)系到染色體組的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)這部分的內(nèi)容過(guò)程中，可以將不同的概念建立成概念圖譜，進(jìn)而將染色體變異的相關(guān)知識(shí)通過(guò)思維導(dǎo)論的形式進(jìn)行編輯整理，從而以便于在解決染色體問(wèn)題的過(guò)程中能夠減少因?yàn)楦拍畈磺宥鴱母旧闲纬山忸}誤區(qū)的現(xiàn)象出現(xiàn)。比如：我們?cè)诮鉀Q基因突變的問(wèn)題與基因重組的問(wèn)題的過(guò)程中，需要對(duì)基因突變與重組之后是否產(chǎn)生新的基因的這一特點(diǎn)進(jìn)行把握，就可以明確不同習(xí)題的解題思路了。

二、理解題意

在掌握生物基礎(chǔ)知識(shí)之后，想要對(duì)高中生物染色體變異類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行完美的解決，最重要的就是要對(duì)題意進(jìn)行掌握，由于生物習(xí)題的出題方式大都是以圖文并茂的方式進(jìn)行展示的，所以我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中就需要針對(duì)生物習(xí)題中給出的各個(gè)條件，對(duì)其中包含的染色體與遺傳物質(zhì)的信息進(jìn)行把控，從而有效地掌握習(xí)題中所顯現(xiàn)的信息。那么下面就題中的重點(diǎn)信息進(jìn)行整體總結(jié)歸納。題中最重要的就是生物是幾倍體的知識(shí)點(diǎn)，也就證明該生物具有多少組染色體，在進(jìn)行這種題目訓(xùn)練的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)配子細(xì)胞中染色體組數(shù)減少一半的現(xiàn)象出現(xiàn)，也就導(dǎo)致了審題的失誤；若是在題中發(fā)現(xiàn)某細(xì)胞中至少含有兩個(gè)染色體的情況，則需要對(duì)來(lái)源進(jìn)行判斷，進(jìn)而根據(jù)細(xì)胞的來(lái)源，可能是體細(xì)胞或者有性生殖的生物雌雄配子結(jié)合之后產(chǎn)生的細(xì)胞，這只需要根據(jù)染色體的數(shù)量就可以判斷，在此過(guò)程中需要注意蜜蜂中雄性蜜蜂是由雌性蜜蜂的卵細(xì)胞直接生長(zhǎng)而成，那么雄性蜜蜂的體內(nèi)就僅僅只能包含一個(gè)染色體組，由此可見(jiàn)雄性蜜蜂是細(xì)胞中的染色體是單倍體。那么要怎樣才能判別細(xì)胞中染色體的組數(shù)呢？首先需要對(duì)同一基因出現(xiàn)的次數(shù)進(jìn)行觀察，或者針對(duì)題中同音字母的個(gè)數(shù)進(jìn)行分析。因?yàn)樵谶M(jìn)行基因表示的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)將顯性基因與隱性基因采用大寫(xiě)字母與小寫(xiě)字母分開(kāi)進(jìn)行表示，那么只需要根據(jù)基因型的表示方法，判斷染色體組的數(shù)量即可，比如在基因型AAB中，有2個(gè)A，則證明有兩組染色體組，此外，需要根據(jù)染色體的形態(tài)對(duì)細(xì)胞內(nèi)染色體的數(shù)量進(jìn)行判斷，只需要對(duì)形態(tài)大小一樣的染色體進(jìn)行辨別區(qū)分，并對(duì)其數(shù)量進(jìn)行辨識(shí)，即可判斷染色體組的數(shù)量。

三、根據(jù)題意進(jìn)行推理

在解決染色體習(xí)題的過(guò)程中，都需要根據(jù)題目進(jìn)行生物知識(shí)的推理分析，進(jìn)而才能夠得出相應(yīng)的結(jié)論，所以這就需要我們?cè)诮鉀Q類(lèi)似習(xí)題的過(guò)程中，能夠在理解題意的情況下，根據(jù)染色體知識(shí)，進(jìn)行染色體變異情況的推理研究，除了對(duì)基因型進(jìn)行合理分析之后，還需要將推理過(guò)程與圖示相結(jié)合，生物染色體變異類(lèi)問(wèn)題的圖示中經(jīng)常會(huì)展示給高中生大量的信息，能夠作為解決問(wèn)題的有效依據(jù)，比如在對(duì)細(xì)胞分裂時(shí)的圖示進(jìn)行分析時(shí)，可以從題中明顯的得出減數(shù)分裂的規(guī)律，從而對(duì)基因是否屬于伴性遺傳進(jìn)行有效的分析。

綜上所述，身為一名高中生，必須數(shù)量掌握生物中染色體變異類(lèi)問(wèn)題的解題方法，以便能夠更快地分析這類(lèi)問(wèn)題，不斷提升自身的生物素養(yǎng)，這就需要高中生能夠數(shù)量掌握染色體變異類(lèi)問(wèn)題的概念，并且能夠準(zhǔn)確理解題意并進(jìn)行推理，以解決生物問(wèn)題。

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編輯 馬曉榮