如何在《敬業(yè)與樂業(yè)》語文教學中滲透思想教育

莊麗金

摘 要 怎樣才能將語文文本中的思想道德教育滲透到平時的語文教學中呢？我認為應該根據不同的課文，不同的學情，從不同的方面進行滲透。下面我以《敬業(yè)與樂業(yè)》的教學為例，談談社會主義核心價值觀在語文教學中的滲透。

關鍵詞 語文教學；滲透；德育教育

中圖分類號：H09，O552.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）11-0032-01

時下有部分教師對社會主義核心價值觀了解不多，但其實這并不是新話題，早在2012年十八大報告中，就明確提出“三個倡導”，即習主席提出的社會主義核心價值觀內容，而且把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教育教學過程中。

不同年級的語文課本，隨便翻開，都可找到與社會主義核心價值觀內容相關的課文，如《始終眷戀著自己的祖國》、《最后一課》、《南京大屠殺》就是很棒的愛國主義教育的素材；《法布爾〈蟬〉》、《旅鼠之謎》等課文，就是講訴人與自然要和諧相處，含有平等的價值觀；《十年后的禮物》、《期行》等課文是教育學生要誠實守信的好題材。

中學生正處在人生道路上的重要轉折時期，這一時期的學生內心充滿著各種心理矛盾，不僅叛逆心強，可塑性大不穩(wěn)定。這時如果缺少正確的引導，可能導致部分學生走上不正確的道路。針對這一點，我們教師在備課時，要根據不同的課文內容，多角度深層次思考，善于發(fā)現(xiàn)課文中能夠體現(xiàn)價值觀內容的因素，將之編進教學中，在“情感態(tài)度與價值觀”的教學目標里體現(xiàn)出來。通過多種多樣的教育方式使核心價值觀內容轉化為學生的品質，形成健康的道德觀、價值觀，以避免學生走上歧途。

那么，怎樣才能將語文文本中的思想道德教育滲透到平時的語文教學中呢？我認為應該根據不同的課文，不同的學情，從不同的方面進行滲透。下面我以《敬業(yè)與樂業(yè)》的教學為例，談談社會主義核心價值觀在語文教學中的滲透。

一、在解題、導入時滲透

課堂導入的方法各種各樣，所以要根據文本的內容，班級的學情，選擇最恰當的方式來滲透社會主義核心價值觀。教《敬業(yè)與樂業(yè)》時，我先出示圖片：愛迪生在實驗室作實驗時忘了吃飯，聞一多先生為寫著作廢寢忘食，《美麗的顏色》中居里夫婦在艱苦的環(huán)境中經過無數次的試驗終于發(fā)現(xiàn)了鐳……“你們感動嗎？”此時一句啟發(fā)性的提問，開啟了學生對敬業(yè)精神的初步認識，接著我就可以水到渠成地繼續(xù)導入引導學生思考，“這些科學家們?yōu)槭裁茨苓@樣？”因為他們心中有偉大的理想，身上更有一種執(zhí)著的敬業(yè)精神。他們認為勞動最快樂，用自己的勞動為人類創(chuàng)造財富是世上快樂的事情，這種可貴的敬業(yè)精神是值得我們所有人學習的。今天我們就來學習一篇有關“敬業(yè)”“樂業(yè)”的文章。圖片導入直觀，鮮明，容易激發(fā)學生的熱情，可見教師只要做好這一點，在導入部分就可以將敬業(yè)價值觀滲透透進學生的心靈，“情感態(tài)度與價值觀”的教學目標也就正式啟動了。

二、在整體感知中滲透

《敬業(yè)與樂業(yè)》是一篇精彩的演講稿，在上個世20年代，梁啟超先生曾在上海中華職業(yè)學校為學生演說，是一場針對學生職業(yè)道德啟蒙教育的演講，很有時代教育意義。因此，在教學本課時，我讓學生在讀中體會感悟，特別是文中引用了很多關于敬業(yè)與樂業(yè)的名言，讀完我讓學生就當前的職業(yè)——學生，說說自己與“百丈禪師”的差距，通過對比，學生都有了自省意識，認識到自己的身份是學生，既然是學生，就應該做學生應該做的事，努力地學習，不斷地學習，快樂地學習。

三、在課堂探究中滲透

在《敬業(yè)與樂業(yè)》教學中，我精心設計以下自主探究的問題來滲透敬業(yè)價值觀教育：①本課的論點是什么？②為什么要敬業(yè)？怎么做到敬業(yè)？怎么做到樂業(yè)？學生在進行自主探究后，我再加以點撥：①主旨是“敬業(yè)樂業(yè)”，它是“人類生活的不二法門”?？勺屪寣W生知道敬業(yè)的重要性。②人來到世間總要精彩活一回，總不能碌碌無為，自然應該由各人根據自己的地位和才力，認定一件事去做。既然認定了，就要認真去做。就像課文中朱子說的“主無一適便是敬”，用現(xiàn)在的話講，要做一件事，便要將全部精力集中到這事上，心無旁騖，便是敬。敬業(yè)精神，對人生最為必要，又對人生最為有利，作為一名中學生，我們的職責是學習，既然這是無法避免，那么就應該化壓力為動力，用盡心力去學習，去“敬業(yè)”。

當然不只需要敬業(yè)，而且要樂業(yè)。態(tài)度決定一切，只有認真學習，熱愛學習，認為學習非?？鞓?，那么學習就會是一件很容易的事，最后的學習結果也是非?？杉训模掳牍Ρ?。

四、在遷移拓展中滲透

教學內容的結束并不意味教學任務的完成，聽、讀任務完成，還應該拓展延伸一步，讓學生練習動手寫，進一步加深對社會主義核心價值觀思想的理解。我布置課后“研討與練習三”自測題，你從他們身上學到什么？并聯(lián)系自己的實際談談我們中學生該如何去做。我引導學生將課堂中有關于敬業(yè)樂業(yè)知識遷移應用到新的情境中，學生在尋找“天地間第一等人”的事例過程中，會對敬業(yè)思想的認識更加深刻的，“情感態(tài)度與價值觀”的教學目標就水到渠成了。

總之，作為一門集工具性、人文性、思想性于一體的綜合學科，語文學科將人文性與思想性二者緊密相連，可以說“文學就是人學”。作為語文教師，在平時課堂中要善于將語文文本中的思想火花與社會主義核心價值觀內容有機地融合，這樣不僅能使語文教學更生動，更富有內涵，還能讓學生健康成長！