初中數(shù)學探究性教學開展研究

靳茂春

摘要：區(qū)別于傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學模式，探究性教學著重于學生自主解題能力和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學生能夠靈活運用數(shù)學知識點解決生活中的實際問題。因此，教師要針對學生數(shù)學發(fā)展需求，有針對地花費時間完成教學策略的調(diào)整，保證學生在探究性教學中能夠完善數(shù)學知識框架，為下階段的數(shù)學學習打下堅實的基礎。本文圍繞初中數(shù)學探究性教學的不足之處，提出幾點解決問題的策略。

關鍵詞：初中數(shù)學;探究性教學;開展策略

中圖分類號：G633.6? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2018）09-0075

目前我國初中數(shù)學教學正在不斷地進行改革和創(chuàng)新，只有這樣才能夠保證數(shù)學教學更好地符合新課改和素質教育的要求，在數(shù)學教學創(chuàng)新過程中，教師需要不斷地改變自身的觀念，轉變學生傳統(tǒng)的被動學習模式，建立學生主動學習、探究的意識和能力。初中數(shù)學學科本身有著涉及范圍較廣、內(nèi)容較多的特點，初中數(shù)學就是需要學生進行不斷的探究，才能夠不斷地促進自身的發(fā)展，因此，在初中數(shù)學學習過程中，不僅需要不斷地改善課堂教學的模式，更要注重建立探究性的教學模式。

一、不斷地提升教師自身的專業(yè)素養(yǎng)和水平

教師在實際教學過程中，要注重提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和能力，保證能夠有效落實學生的主體地位，對學生進行及時的引導和組織，對實際的課堂教學活動進行有效的管理，引導學生能夠進行探究性學習。同時，教師自身要注重避免形式主義，要注重緊密地結合數(shù)學教學的目標，保證實際教學探究的意義和作用，保證學生能夠在實際的探究活動中不斷地提升自身的認知，逐步培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維能力，不斷地促進學生道德成長。另外，教師在進行探究性教學過程中，也要注重有效地結合現(xiàn)代的教學手段，發(fā)揮信息技術的最大優(yōu)勢，有效地豐富數(shù)學教學的內(nèi)容，不斷地延伸學生的數(shù)學知識面，促進學生的健康全面發(fā)展。

二、運用問題教學

初中數(shù)學教師在創(chuàng)設問題情境的過程中，需要結合教學內(nèi)容和學生的實際數(shù)學學習情況，合理設計教學問題，并促使學生思考問題。同時，教師引導學生對教師提出的問題親自進行實驗，并觀察數(shù)學現(xiàn)象的變化。教師在創(chuàng)設問題教學情境，引導學生主動探索的過程中，應堅持以下幾點原則：1. 結合本課時的教學內(nèi)容與已學過的數(shù)學知識，設計的問題不能超出學生的學習范圍和理解范圍。2. 教師在引導過程中要注意教授學生探究數(shù)學知識的方式方法，不能盲目引導，導致學生沒有目的的探究或是將學生的思維固定，這將不利于學生的發(fā)展。因此，要注意引導學生形成學習方法。3. 設計的問題需要引起學生的興趣，促使學生主動探究數(shù)學知識。4. 使學生體會到數(shù)學知識源自于實踐操作，進而提高學生運用數(shù)學知識的能力。

三、合作學習探究

在探究教學模式中，教學工作者是起到了誘導學生思考的指向標的作用，真正發(fā)現(xiàn)新事物的探究者則是由學生來擔當，因此，課堂上教師應該讓學生自行交流各自想法，在多種思維相互摩擦的過程中增強自主探究的能力。例如：對于《分式運算》一章中，教師可以通過類比分數(shù)研究分式的方法，引導學生采用類比轉化的思想方法，分小組討論去解決，問：當分母為 X+2，分子為 2X-3 時，X 取何值時分式?jīng)]有意義。由書中定義了解分子分母都不能為 0 這一定義，再由教師引導解出 X取值后，繼而問 X 取何值時，分式有意義，X 取何值，分式為零。由學生分組進行討論并總結出規(guī)律。在彼此合作中，更能將學生的思維推向高潮，成果的相互交流，對普遍存在的模糊認知進行討論，大膽質疑。合作過程中，教師的調(diào)整和引導將會進一步激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。讓學生互相取長補短，發(fā)現(xiàn)別人的長處與之虛心學習，增強班集體的團結性。這可以使課堂的氛圍更加活躍，更有利于學習。

四、及時對學生進行啟發(fā)引導教育

在初中數(shù)學教學中，教師要積極對學生進行引導工作，激發(fā)學生參與知識探究的熱情，在探究過程中充分調(diào)動學生自己的思維，對探究結果進行總結改進，從而通過自己的努力對問題進行解決。當學生不能根據(jù)已經(jīng)掌握的知識進行思考解決時，教師要及時對學生進行啟發(fā)性引導，當學生陷入問題困境時，是新知識與舊知識的結合矛盾點，此時正是學生思維發(fā)展的大好機會，教師要善于抓住引導學生的最佳時機，用最簡單有效的教學方式對學生進行教育，促進探究性教學的實效性。

五、拓展已經(jīng)驗證的猜想

探究性教學的最終，是要拓展學生的思維，通過一個知識點的學習，了解更多的數(shù)學知識。同時，將已經(jīng)學會的數(shù)學知識運用在實際中，使學生深入體會數(shù)學知識源自于實踐，又在實踐中進行應用。此外，引導學生將抽象的數(shù)學知識運用形象化的方式進行展示，進而有效解決數(shù)學問題，創(chuàng)新解題思路。將已經(jīng)驗證的猜想進行拓展，有利于加快教師的教學進度，提高教學質量和學習質量，是初中數(shù)學教師實施探究性教學的有效措施之一，受到教師的重視。故而，教師在引導學生對數(shù)學知識進行猜想并驗證猜想的準確性之后，進一步拓展學生的學習內(nèi)容，提高探究性教學在初中數(shù)學教學中的有效性。

六、課后復習

課后復習能讓學生找出自己的不足之處并且進行彌補。課后復習也要講究一定的方法，教師要固定時間抽出一節(jié)課的時間來讓學生進行復習，并且復習完成之后教師要對學生的復習成果進行測試，測試不合格的學生要重新復習，重新參加復習測試，直到復習合格。對于學生復習的把關一定要嚴格要求，學生能掌握更多的數(shù)學知識和學生平常良好的復習習慣有很大的關系。

在考學生復習情況的過程中，盡量考學生基礎簡單的知識點。比如兩圓外離要符合d>r+R，兩圓內(nèi)切要符合d=R-r等。這樣，簡單并且重要的知識點要讓學生熟記，學生熟記知識點才能更好地對數(shù)學知識進行靈活運用。良好的教學加上復習能讓數(shù)學學習事半功倍。

當今時代下的教育不僅是讓學生接受知識，而是要讓學生在受教育的過程中學會學習，學會自主探究，成為具有創(chuàng)新精神和實踐動手能力的綜合型人才。但是探究性教學模式由于其開放性對教學工作者的教學組織等能力也具有較高的需求，實施過程中的挫折也在所難免，不過相信我們的數(shù)學教育工作者有對于成功后所帶來的現(xiàn)象的信念突破重重難關，更好地執(zhí)行探究性教學模式，將其效果發(fā)揮的越來越好。更加重視探究性教育模式的實施。