培養(yǎng)探究性思維，促進初中物理的學習

夏委

【摘 要】進入初中課程的學習后，對于學生的學習要求不再是簡單的基本知識的學習，更多的看重對學生學習素養(yǎng)思考思維的培養(yǎng)。初中物理作為一門對學生物理思維和學習能力要求較高的課程，學生學習起來困難重重，探究式教學已經(jīng)成為初中物理教學發(fā)展的新方向，對于培養(yǎng)學生的探究性思維具有重要意義?，F(xiàn)在，筆者結合針對傳統(tǒng)教學中出現(xiàn)的問題，對探究式教學進行研究。

【關鍵詞】初中物理;探究式思維;探究性教學;具體應用

一、初中物理教學中傳統(tǒng)教學方式存在的問題

1.實驗教學效果性差，實驗過程流程化、模式化

實驗教學是培養(yǎng)學生物理學習的探究性思維的有效手段。但是在實際的課堂學習中，往往教學效果不明顯。在實際教學中，教師在課堂上直接演示實驗，由學生最終觀察實驗結果，其中的細節(jié)問題展示模糊不清，學生無法真正參與到實驗中去，嚴重削弱了實驗教學參與、體驗的目的;教學過程過分模式化、流程化，以理論學習——習題演練為主要模式，重結果、輕過程，缺乏對學習知識與探索過程的探究和思考，不利于學生物理知識的學習與探究性思維的培養(yǎng)，造成課堂學習效率低下。

2.注重對教學時間的把握，缺少探究性引導過程

隨著多媒體教學技術的發(fā)展，這成為教師教學有效的輔助手段。網(wǎng)絡上有豐富的實驗過程視頻、探究過程、習題詳解等，教師在課堂直接播放，但是無法在頭腦中形成直觀的映像。長久以往，學生的動手能力和實踐操作能力難以培養(yǎng)，惰性思維的不斷滋長，探究學習意識變差。教師平時教學重理論、輕實踐，注重對知識的理解，輕視培養(yǎng)學生的動手能力;采用題海戰(zhàn)術，重視對學生公式運用能力的鍛煉，輕視對學生思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這種接受式的教學方式，學生一味接受，只學會了知識，學不會思路，不利于思維能力和解決問題能力的提高。

二、探究性教學的積極意義

1.增強動手能力，提高課堂效率

探究性學習方式要求學生自己發(fā)現(xiàn)問題、尋找思路解決問題、制定具體的方案、得出結論，在這一過程中學生得出的結論是否正確并不重要，重點在于學生的思考過程，鍛煉了學生的動腦和動手能力。在親自探究的過程中，學生對實驗原理有了更透徹的理解，對物理知識有了更全面更靈活的掌握，對知識有了更深刻記憶，可以提高課堂的學習效率，提高學習成績。

2.激發(fā)學習興趣，符合教學實際

通過探究式教學學到的知識，學生經(jīng)歷全部探究過程，有過思維方式的深入，回憶起來就能更加容易。探究性學習由學生自己做主，反而可以激發(fā)學生的學習興趣，教學方式的新奇和與眾不同有利于拉近師生距離，增加好感，讓學生愛上物理課。

二、初中物理教學探究式教學的具體實施

1.充分發(fā)揮學生的主導地位，為學生提供探究機會

初中物理的探究性學習方式，是改變教師在課堂的主導型地位，轉為指導性地位，同時充分發(fā)揮學生在學習中的主導地位。課堂上為學生保留一定的思考時間，讓學生首先形成自己的思路。在物理實驗課上，教師應該把實驗的操作任務交給學生，在動手中加強學生的學習印象。如在一些物理實驗中，教師最喜歡采用教材上的典型試驗，既操作簡單，又具有代表性。有些學生有了新的想法，有了新的驗證思路，教師應該積極鼓勵學生提出來，并幫助學生由簡單的思路完善成為完整的計劃，將思想付諸在行動上。學生在鍛煉中不斷成長，不斷增強自身知識儲備和學習素養(yǎng)。

2.揚長避短，將探究式教學與接受式教學方式相結合

接受式教學有其優(yōu)勢，探究式教學也存在不足。在接受式教學課堂中教師可以憑借專業(yè)的物理知識對學生進行講解，并提出有意義、有價值的研究題目。學生只有在掌握理論知識的基礎上才能發(fā)散思維、深入探究，如果沒有理論知識做基礎則會偏離正確的探究方向，甚至出現(xiàn)錯誤還不自知。傳統(tǒng)的物理課堂上，教師還可以根據(jù)多年的授課經(jīng)驗對課堂時間進行合理的控制，揚長避短，發(fā)現(xiàn)不同教學方式的優(yōu)缺點，正確處理接受式教學與探究式教學的關系，將教師的理論傳授、習題講解與學生的自主探究、自由學習相結合，在教師傳授結束、學生練習掌握的基礎上，允許學生自主探究。這樣既不會耽誤授課進度，還為學生探究提供機會。

3.采用科學論證方式，注重分析和總結

探究式教學方式要學生勇于質(zhì)疑權威，自主探究，在了解基本原理和正確運用工具的前提下，制定符合實際的探究計劃。如果學生對自己設定探究目標缺乏信心，可以向老師尋求幫助，教師這時應該給予充分的理論和經(jīng)驗指導，同時對學生計劃中的漏洞進行糾錯。在探究結束之后，學生對具體的探究過程進行記錄，探究的思路和設想尤為重要，對實驗中存在的誤差和紕漏進行分析，尋找原因，避免類似的錯誤再次出現(xiàn)。

綜上所述，通過對初中物理接受式的教學方式和探究式的教學方式進行對比，重點闡述了探究式教學方式在物理知識學習中的重要意義和具體應用。希望能對學生創(chuàng)新精神和邏輯思維帶來積極作用。

參考文獻：

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