核心素養(yǎng)與小學(xué)英語教學(xué)如何融合

劉曉瑜

摘 要： 小學(xué)時(shí)期學(xué)生的綜合素質(zhì)影響其未來多年的學(xué)習(xí)狀態(tài)，是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的奠定環(huán)節(jié)。小學(xué)教學(xué)工作除了確保學(xué)生掌握各學(xué)科的基本知識(shí)內(nèi)容之外，還要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、想象力、感知能力及情感培養(yǎng)能力。核心素養(yǎng)作為小學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)期的重要元素，是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展不可或缺的部分，也是學(xué)生優(yōu)質(zhì)教學(xué)的直接體現(xiàn)。如何在小學(xué)英語教學(xué)中融入核心素養(yǎng)是當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中的重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語 英語教學(xué) 核心素養(yǎng)

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，新課標(biāo)對(duì)于教學(xué)的要求不斷提升，提高對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)要求，核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中需重點(diǎn)考查學(xué)生的民族精神、愛國情懷、個(gè)人道德修養(yǎng)、合作意識(shí)、自主進(jìn)步發(fā)展及創(chuàng)新實(shí)踐等內(nèi)容，簡單來說，需要從學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)、語言能力、文化素養(yǎng)及思維邏輯等多方面進(jìn)行針對(duì)性的提升和培養(yǎng)，隨著英語教學(xué)目的不斷變化，教學(xué)方式不斷更新，教師在教學(xué)工作開展過程中面臨的挑戰(zhàn)不斷更新，小學(xué)英語教師要充分理解英語教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)意義，以及如何在日常教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)教育和培養(yǎng)，豐富小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容，在知識(shí)教學(xué)基礎(chǔ)上提升學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，促進(jìn)小學(xué)生綜合全面發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)的概念和重要性

“核心素養(yǎng)”最初提出于2014年，經(jīng)相關(guān)教育工作者不斷探討完善后核心素養(yǎng)的框架自2016年正式出臺(tái)，其中包含三個(gè)大方面、六個(gè)發(fā)展角度，進(jìn)一步劃分為十八個(gè)詳細(xì)的工作重點(diǎn)，全面覆蓋學(xué)生教育時(shí)期核心素養(yǎng)的培養(yǎng)重點(diǎn)及措施，為提升學(xué)生終身發(fā)展的措施及能力培養(yǎng)做出明確的介紹和指導(dǎo)，該概念指出，針對(duì)小學(xué)教育階段的核心素養(yǎng)主要從學(xué)科素養(yǎng)方面入手[1]。身處教育一線的小學(xué)英語教師在教學(xué)中要充分遵照新課標(biāo)的要求開展教學(xué)工作，首先要提升學(xué)生的英語運(yùn)用能力，具體包含學(xué)生對(duì)于英語語言基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，英語語言技能技巧的掌握，英語語言學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)態(tài)度及文化背景掌握等方面。另外，還要不斷豐富小學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)涵，重視小學(xué)生英語掌握的語感和語用，不斷鍛煉扎實(shí)學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識(shí)，鍛煉學(xué)生熟練運(yùn)用語言技能，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)生的學(xué)科感受，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主探究意識(shí)，以提升小學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

傳統(tǒng)教學(xué)工作受應(yīng)試教育的影響對(duì)于教學(xué)的要求主要集中在成績提升方面，對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育較為薄弱，不利于學(xué)生全面發(fā)展和成長。隨著教學(xué)改革的不斷實(shí)施和深入，核心素養(yǎng)在小學(xué)教學(xué)中所占的比重不斷增加，據(jù)相關(guān)教學(xué)研究顯示，核心素養(yǎng)在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的培養(yǎng)能夠有效提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)，豐富學(xué)生的學(xué)科知識(shí)內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的奠定，提升學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備及學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)輔助學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和提升[2]。

二、基于核心素養(yǎng)在小學(xué)英語教學(xué)中滲透的措施

（一）基于核心素養(yǎng)，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。

小學(xué)階段是學(xué)生各方面性格及習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生接受能力較強(qiáng)的時(shí)期，小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中不應(yīng)只關(guān)注書本中的內(nèi)容，需要根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及接受能力對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸拓展，豐富教學(xué)課程內(nèi)容，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。比如，在學(xué)習(xí)“It will snow in Harbin.”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師除了指導(dǎo)學(xué)生掌握“It will...in ....”句式之外，還可以為學(xué)生拓展其他學(xué)習(xí)內(nèi)容，向?qū)W生介紹我國氣候較明確的地區(qū)常見的天氣狀況，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的地區(qū)和天氣?？梢詾閷W(xué)生準(zhǔn)備以下多個(gè)地區(qū)名字，如，三亞（Sanya）、昆明（Kunming）、拉薩（Lhasa）、上海（Shanghai）等地區(qū)，另外指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)下雨（rain）、下雪（snow）、下冰雹（hail）、刮風(fēng)（wind）、陰天（cloudy）、晴天（sunny）等天氣表述方法，將地名和天氣寫在小卡片上，放入兩個(gè)盒子中，請(qǐng)學(xué)生隨機(jī)抽取一個(gè)地名和一種天氣，通過“It will...in ....”句式將地名和天氣連起來，既能鍛煉學(xué)生對(duì)于句式的掌握，又能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的知識(shí)。

小學(xué)英語課堂知識(shí)內(nèi)容拓展中除了做好本科目的知識(shí)拓展外，還需要與其他學(xué)習(xí)科目進(jìn)行滲透，將英語教學(xué)工作與其他學(xué)科聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)中的重要性，為學(xué)生帶來新鮮感。比如英語單詞教學(xué)可以與語文中的拼音教學(xué)相互聯(lián)系，在英語教學(xué)過程中融入體育教學(xué)中的口令學(xué)習(xí)，不僅提升學(xué)生的英語知識(shí)儲(chǔ)備，還將體育活動(dòng)融入英語教學(xué)中[4]，在英語學(xué)習(xí)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，促進(jìn)小學(xué)生的身體發(fā)育，同時(shí)在輕松活潑的體育運(yùn)動(dòng)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于體育活動(dòng)的新鮮詞匯，這更加便于進(jìn)行英語知識(shí)學(xué)習(xí)及記憶。

英語科目屬于實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在英語知識(shí)學(xué)習(xí)中不可忽視的一點(diǎn)是將學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容熟練應(yīng)用到實(shí)際生活之中，提升自身素質(zhì)和綜合能力，為以后工作和生活提升能力[5]，因此，基于核心素養(yǎng)在小學(xué)英語教學(xué)過程中要重視小學(xué)生自身學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化能力，輔助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行消化吸收轉(zhuǎn)化為自身具備的形態(tài)意識(shí)。

（二）基于核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用。

學(xué)生作為課堂教學(xué)中的主體，實(shí)踐能力的培養(yǎng)和鍛煉尤為重要，教師在教學(xué)過程中要重視學(xué)生在課堂中的主體地位，與學(xué)生平等互動(dòng)，以此促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)投入課程學(xué)習(xí)中，鍛煉學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)總結(jié)和梳理，提升學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和接受，同時(shí)提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力。另外，此種新奇教學(xué)形式的應(yīng)用能夠?yàn)閷W(xué)生帶來全新的感受，學(xué)生在好奇心的促使下投入課程學(xué)習(xí)中，提升課堂教學(xué)質(zhì)量[6]。比如，教師可以在每節(jié)課開始之前給學(xué)生預(yù)留出3分鐘的課前交流環(huán)節(jié)，每節(jié)課可以安排一名學(xué)生進(jìn)行英文演講，教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予積極的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，該形式的應(yīng)用能夠有效提升學(xué)生的英語表達(dá)能力，同時(shí)能促進(jìn)其他學(xué)生聽力的鍛煉和培養(yǎng)。

學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)中除了鍛煉學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的應(yīng)用之外，還要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，團(tuán)結(jié)合作能力的培養(yǎng)是小學(xué)生核心素養(yǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容。小學(xué)英語應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)建各類合作機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在合作過程中感受自己與同學(xué)之間的差距，通過相互促進(jìn)的方式不斷進(jìn)行自我提升[7]。比如，在“I want a hot dog，please.”句型學(xué)習(xí)中，教師可以將學(xué)生分為3-4人的小組進(jìn)行小組練習(xí)，學(xué)生可以通過這個(gè)句型請(qǐng)其他同學(xué)幫自己拿其他文具等，在相互練習(xí)過程中加深對(duì)于句式的掌握，同時(shí)可以在與其他學(xué)生練習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)自身的問題，進(jìn)而改進(jìn)提升。

（三）基于核心素養(yǎng)，拓展課外閱讀。

小學(xué)生英語教學(xué)中融入核心素養(yǎng)的培養(yǎng)除了重視課本內(nèi)容之外，還要為學(xué)生拓展課外閱讀內(nèi)容，課外閱讀可在課堂教學(xué)過程中，也可帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)圖書館或者通過英語電影觀看的方式提升學(xué)生的文化素養(yǎng)[8]。比如教師可以在上綜合實(shí)踐課程時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生觀看《冰雪奇緣》、《獅子王》等英語電影，讓學(xué)生在輕松活潑的環(huán)境下感受英語語法的使用，另外還可以幫助學(xué)生了解英語口語的使用習(xí)慣，通過簡單的方式提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

三、結(jié)語

小學(xué)英語教師作為教學(xué)一線工作人員，決定著小學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果，在實(shí)際教學(xué)過程中要時(shí)刻謹(jǐn)記新課標(biāo)中關(guān)于核心素養(yǎng)的教學(xué)要求，在現(xiàn)代教育觀的基礎(chǔ)上開展課程教學(xué)，不僅要重視學(xué)生的基礎(chǔ)掌握，學(xué)習(xí)成績內(nèi)容，還要將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透到課堂教學(xué)工作中，在知識(shí)基礎(chǔ)教學(xué)過程中提升學(xué)生的思想品質(zhì)及道德觀念，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

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