淺談初中道德與法治生活化教學(xué)有效策略

徐松海

【內(nèi)容摘要】教育本身源于生活，其教學(xué)的終極目的在于更好的服務(wù)生活。初中生正處于性格和觀念塑造的關(guān)鍵階段，一定的道德教育滲透是必須的，道德與法治課程作為初中生的必修課程，教材內(nèi)容很大程度選取的是生活上的實(shí)際案例，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操觀念，全面健康的成長。而想要達(dá)到這個(gè)目的，就必須將課程與生活聯(lián)系在一起，開展生活化教學(xué)，讓學(xué)生透過生活無意識的掌握知識，同時(shí)又更好的應(yīng)用知識去生活，二者相互推動。本文基于這個(gè)角度從三個(gè)方面探討初中道德與法治生活化教學(xué)有效策略。

【關(guān)鍵詞】初中? 道德與法治? 生活化教學(xué)

所謂生活化教學(xué)指的是：將豐富多彩的生活素材融合到教學(xué)中去，以生活為教學(xué)的平臺，讓學(xué)生以生活的經(jīng)驗(yàn)去實(shí)踐，感知獲取相關(guān)的知識，能夠真正意義上的將知識做到內(nèi)化。初中道德與法治教學(xué)內(nèi)容本身是圍繞初中生的成長和發(fā)展展開的，更多的涉及內(nèi)容時(shí)學(xué)生的生活，而課程的教學(xué)目的在于強(qiáng)化學(xué)生的知識認(rèn)知同時(shí)增強(qiáng)自我道德修養(yǎng)，提升綜合技能。對此，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)將生活與之相聯(lián)系，進(jìn)行生活化教學(xué)，以生活來引導(dǎo)和推進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，活化學(xué)生本身對知識的掌握和運(yùn)用。在此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)粗略的談一下初中道德與法治生活化教學(xué)策略。

一、創(chuàng)設(shè)生活化的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生只有對事物感興趣了才會主動的去探究和學(xué)習(xí)。初中道德與法治教學(xué)也一樣，教師應(yīng)從學(xué)生的興趣著手，選取有趣的話題來吸引學(xué)生，讓學(xué)生感受到內(nèi)容的趣味性，產(chǎn)生主動性。我們知道，道德與法治內(nèi)容與生活息息相關(guān)，現(xiàn)如今是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，任何信息的傳播速度都非常快，而學(xué)生本身對于信息一般都特別的關(guān)注、感興趣。筆者在教學(xué)中結(jié)合內(nèi)容運(yùn)用時(shí)事熱點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)生活的情景，促使學(xué)生在特定的環(huán)境中感受知識，進(jìn)而產(chǎn)生探究的欲望。

二、開展生活化互動活動，提升學(xué)生的道德情操

課堂教學(xué)本身是動態(tài)的，需要教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教材之間等進(jìn)行互動。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，二者之間應(yīng)該相互交流和溝通，一方面有助于強(qiáng)化學(xué)生對知識的認(rèn)知，另一方面也有助于師生之間相互了解，更好的取長補(bǔ)短，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，更有意識的推動學(xué)生不斷提升自我。鑒于教材內(nèi)容的生活性，筆者認(rèn)為教師在教學(xué)中可以開展生活化的互動活動，即：結(jié)合教學(xué)主題內(nèi)容，師生之間或者生生之間將知識進(jìn)行還原生活，切實(shí)的做到生活與知識的融合，諸如：可以是角色扮演也可以是微短片的形式等等來展示出來，讓學(xué)生真正意義上的參與到課堂中來，從而從自我的實(shí)踐、體驗(yàn)中領(lǐng)略到人生真諦，促使自我道德情操得到提升。

如：在學(xué)習(xí)“遵守公共規(guī)則”章節(jié)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，筆者以五一某景區(qū)的旅游狀況為背景來讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)話劇表演，即：剛?cè)牍珗@時(shí)候人們擁擠買票，忽略旁邊的“請排隊(duì)購票”，相互之間誰也不讓誰，發(fā)生口舌之爭，之后進(jìn)入到景區(qū)之后，吃零食隨便扔垃圾、魚池中漂浮著各種垃圾袋和飲料瓶、有的人在景區(qū)的樹上或者墻壁上刻字某某某到此一游等等將生活中旅游最為常見的事實(shí)搬到課堂上來，之后再進(jìn)行互動交流，即：公園的管理人員出現(xiàn)調(diào)解維護(hù)秩序讓大家遵守公共秩序、態(tài)度溫和的告訴旅客要注意不能隨便扔垃圾，講解景區(qū)公共規(guī)則，讓大家共同維護(hù)，呈現(xiàn)出兩種景象，最后以旁白的形式讓每個(gè)人說說自己的感受，以生活事實(shí)感悟?qū)W生，以互動拓寬學(xué)生本身的思維，提升學(xué)生的成長空間。

三、布置生活化的作業(yè)，深化學(xué)生的素養(yǎng)

作業(yè)是教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)之一，其作用在于幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，同時(shí)也是教師掌握學(xué)生對知識了解和運(yùn)用情況的一個(gè)有效途徑。在過去的初中道德與法治教學(xué)中，教師對于作業(yè)的布置更多的是側(cè)重教材中出現(xiàn)的天空、選擇，較為注重教材知識點(diǎn)的考查，忽略了知識的靈活運(yùn)用性，從而學(xué)生也大都是從教材中找到答案，抄上去，失去了作業(yè)本身留置的作用。學(xué)習(xí)知識的目的在于運(yùn)用，在不斷的充實(shí)自我、提升自我。對此，筆者認(rèn)為對于作業(yè)的布置也應(yīng)是生活化的，即：將生活的一些案例搬到課堂上來，作為作業(yè)讓學(xué)生去分析、嘗試解決問題，借以實(shí)現(xiàn)學(xué)生素養(yǎng)的深化。

如：在“難報(bào)三春暉”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，筆者讓學(xué)生回想日常生活中父母對自己的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，自己對父母的態(tài)度又是什么樣，讓學(xué)生感受到父母的不易，對此布置了一個(gè)為父母做一件自己力所能及的事情，諸如：為媽媽洗腳、幫爸爸捶背、幫助父母分擔(dān)家務(wù)、親手為父母做一頓飯、為父母動手制作一個(gè)小卡片等等，發(fā)揮學(xué)生的主體思維，讓學(xué)生做一件事情來表達(dá)自己的情感，認(rèn)識到“感恩”。再如：在學(xué)習(xí)“友誼與成長同行”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，筆者布置“友誼”主題的開放性作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)行記錄“我心中的友誼”。這樣，布置生活化、開放性的作業(yè)，有助于推動學(xué)生將所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動，從而形成良好的行為習(xí)慣。

總的來說，道德與法治本是屬于生活性較強(qiáng)的學(xué)科內(nèi)容，這也就決定了教師教學(xué)的生活化選擇。對此，作為教師在教學(xué)中可以結(jié)合生活實(shí)際情況，有意識的將其與教材內(nèi)容相融合，讓學(xué)生在熟知的環(huán)境中獲取新知，增強(qiáng)技能等，有助于推動學(xué)生更為全面健康的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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