新入職幼兒教師職業(yè)認(rèn)同感提升研究

樊麗紅 司琳

摘要：隨著我國教育事業(yè)的迅速發(fā)展，幼兒教育越來越受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。新入職幼兒教師對這份職業(yè)的認(rèn)同和接受不僅影響著其今后的職業(yè)發(fā)展，也事關(guān)幼兒教育師資隊(duì)伍建設(shè)的穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展。深入分析新入職幼兒教師職業(yè)認(rèn)同的現(xiàn)狀，探討制約新入職幼兒教師職業(yè)認(rèn)同的相關(guān)因素，努力提升新入職幼兒教師的職業(yè)認(rèn)同感，對當(dāng)前及今后幼兒教育事業(yè)的發(fā)展有重要的意義。

關(guān)鍵詞：幼兒園;新入職教師;職業(yè)認(rèn)同感

幼兒教師的職業(yè)認(rèn)同感是指幼兒教師對自己所從事的幼教·工作的意義與價(jià)值的充分肯定，并甘愿為這項(xiàng)工作辛勞付出的心理與精神狀態(tài)。職業(yè)認(rèn)同感關(guān)系著幼兒教師對工作的忠誠度以及個(gè)人的成就感與愉悅感，也關(guān)系著幼教工作的穩(wěn)定性與幼教事業(yè)的社會(huì)聲望。近年，一些幼兒園“虐童事件”的曝光，反映出當(dāng)前部分幼兒教師素質(zhì)堪憂，存在不熱愛幼教事業(yè)、不關(guān)愛幼兒等現(xiàn)實(shí)問題。幼兒是祖國的未來與希望，要想培養(yǎng)出健康、優(yōu)秀的下一代，幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)和完善必須提上日程。為此，培養(yǎng)和提升新入職幼兒教師的職業(yè)認(rèn)同感已成為幼教工作的重中之重。

一、新入職幼兒教師職業(yè)認(rèn)同感的現(xiàn)狀調(diào)查

新入職階段是幼兒教師職業(yè)生涯的開始，直接關(guān)系到其今后的發(fā)展方向。新人職階段，幼兒教師常常會(huì)在工作中面臨一些棘手問題，在遭受“現(xiàn)實(shí)沖擊”后，他們很容易感到困惑、迷茫，這將直接影響甚至阻礙新入職幼兒教師對其職業(yè)的認(rèn)同。為此，研究者對洛陽市56所公辦、民辦、企辦幼兒園的201名新入職幼兒教師的職業(yè)認(rèn)同感現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，深入分析影響他們職業(yè)認(rèn)同感的各種因素，探究其中的共性問題，以尋求解決之道。

（一）新入職幼兒教師的特點(diǎn)

在本次調(diào)查的新入職幼兒教師樣本中：17-18歲的有72人，19-20歲的有71人，21-25歲的有25人，25歲以上的有33人;本科學(xué)歷的有25人，大專學(xué)歷的有147人，中專畢業(yè)的有29人;屬于公辦幼兒園的有58人，屬于民辦幼兒園的有117人，屬于企辦幼兒園的有26人;擁有學(xué)前教育專業(yè)背景的有184人，非學(xué)前教育專業(yè)的有17人。此次研究取樣分布全面，調(diào)查結(jié)果可信、有效。從調(diào)查中可以看出，這些新人職的幼兒教師與入職時(shí)間較長的幼兒教師相比有其特點(diǎn)。

1.頭腦更加開放、靈活

研究者認(rèn)為，開放是指人們不拘泥于原有的價(jià)值觀、世界觀，可以充分地釋放和展示自己的所思所想。靈活是指不死板、不僵化，善于根據(jù)變化所需及時(shí)調(diào)整自身的思想和行為。從本次調(diào)查對象來看，"95后”1100后”已成為新入職幼兒教師的主力軍。他們生活在改革開放的時(shí)代大環(huán)境下，頭腦比較開放、靈活，更容易接受新鮮事物。這樣的特點(diǎn)使他們樂于接受現(xiàn)代教育理念，他們更善于探索生動(dòng)靈活的教學(xué)手法，更看重師生互動(dòng)互融的教學(xué)過程。他們的青春朝氣與好奇求知，他們頭腦的開放和靈活必然對幼教工作產(chǎn)生積極的影響。

2.綜合素質(zhì)和能力更高

綜合素質(zhì)既體現(xiàn)在一個(gè)人的心理、能力、審美、專業(yè)等方面，也體現(xiàn)在一個(gè)人的人格魅力、氣質(zhì)修養(yǎng)、價(jià)值觀念及法紀(jì)意識等方面。我國開始全面實(shí)施素質(zhì)教育以來，教師的綜合素質(zhì)對學(xué)生成長的影響比以往任何時(shí)候都更加重要。大部分新入職的幼兒教師在他們接受教育的時(shí)間段內(nèi)，正是國家全面推進(jìn)和實(shí)施素質(zhì)教育的重要時(shí)期，學(xué)校和家庭都非常關(guān)注素質(zhì)教育。因此，他們不僅在受教育過程中獲得了專業(yè)的文化知識，而且在舞蹈、體育、音樂、美術(shù)等方面也得到了一定的學(xué)習(xí)和發(fā)展。大多數(shù)新人職的幼兒教師在專業(yè)知識和技能之外都有一技之長，其綜合素質(zhì)和專業(yè)能力較強(qiáng)。

3.協(xié)助意識和抗壓能力較弱

在新入職的幼兒教師中大部分人是獨(dú)生子女，他們普遍存在較強(qiáng)的個(gè)性和表現(xiàn)自我的意識。這些特征表現(xiàn)在工作、生活、學(xué)習(xí)中，就是更多地以自我為中心，缺乏團(tuán)隊(duì)合作意識，不善于同其他任課教師交流合作。在本次調(diào)查中，37.81%的新入職幼兒教師在遇到困難時(shí)的方法是白已解決，即使非常困難也不主動(dòng)尋求他人的幫助。新入職的幼兒教師大多生活一帆風(fēng)順，較少經(jīng)歷艱苦、挫折，他們在剛參加工作突遇挫折或棘手的問題時(shí)很容易手足無措。工作中無法避免的不如意、同事間的小摩擦、領(lǐng)導(dǎo)的幾句訓(xùn)斥以及家長的一些誤解等都會(huì)讓一些新入職幼兒教師糾結(jié)、失落很久，更有甚者對工作失去熱情，對自己失去信心。如果不能及時(shí)排解和消除這些不良情緒，就會(huì)給這些幼兒教師未來的職業(yè)發(fā)展埋下隱患。

（二）新入職幼兒教師職業(yè)認(rèn)同存在的問題

新入職幼兒教師有他們獨(dú)具的時(shí)代優(yōu)勢，同時(shí)也有必須面對的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。自身事業(yè)能否順利發(fā)展，首先取決于個(gè)人對所從事職業(yè)的認(rèn)同程度。為此，研究者在認(rèn)識新入職幼兒教師特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對新人職幼兒教師職業(yè)認(rèn)同方面存在的同題有了更深入的了解。

1.內(nèi)心對幼兒教師這一職業(yè)尚未真正認(rèn)同

目前，雖然整個(gè)社會(huì)都在強(qiáng)調(diào)教育的重要性，但幼兒教育仍然容易被忽視、被輕視。通過調(diào)查訪問不難發(fā)現(xiàn)，部分剛參加工作的幼兒教師并不是因?yàn)橐庾R到幼兒教育的重要性而選擇這份職業(yè)，也不是因?yàn)橄矚g這份工作才成為幼兒教師。

在被問及“您當(dāng)初選擇學(xué)前教育的理由”時(shí)，有人回答是“因?yàn)榧倨诙唷?，有人回答是“作為女孩子，?dāng)教師穩(wěn)定，安全有保障”，有人是因?yàn)檫x調(diào)生、公務(wù)員競爭壓力過大才選擇參加幼教招聘考試，也有人覺得幼兒園人際關(guān)系比較簡單，適合自己的性格。只有少數(shù)人的回答是熱愛幼兒教育事業(yè)。在被問及“幼兒教師對一個(gè)國家和社會(huì)發(fā)展所起的作用”時(shí)，部分人的回答是“較小”。在被問及是否立志“長期從教、終身從教，為幼兒教育事業(yè)努力奉獻(xiàn)”時(shí)，大部分人的回答是“不確定，要再考慮考慮”。研究者從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一些新入職的教師僅將幼教工作作為現(xiàn)階段維持生活的手段，或者作為留在某個(gè)城市的跳板，如果有機(jī)會(huì)就會(huì)離開幼教行業(yè)。這樣的動(dòng)機(jī)或心理反映出新入職的幼兒教師對幼兒教育的職業(yè)認(rèn)同度普遍較低，他們選擇從事這一職業(yè)多半出于權(quán)宜之計(jì)，自然也不會(huì)全身心地投入幼兒教育活動(dòng)中。

2.缺乏良好的人際關(guān)系

人際關(guān)系是工作環(huán)境的重要方面。良好的人際關(guān)系可以使新入職幼兒教師迅速消除陌生感、隔閡感，并對集體產(chǎn)生融入感，從而更好地開展工作。在幼兒園中，最基本的人際關(guān)系不外乎師生關(guān)系和同事關(guān)系。

“尊師愛生、民主平等”被譽(yù)為最和諧的師生關(guān)系，但對新入職幼兒教師來說，師生關(guān)系是他們面臨的第一道難題。大多數(shù)幼兒教師都希望和幼兒之間保持民主型的師生關(guān)系。但現(xiàn)在有很多幼兒都是親朋好友“捧”著長大的，是各自家庭里的小皇帝、小公主。這些幼兒到了幼兒園這個(gè)大環(huán)境，對他們是以民主為主還是以嚴(yán)厲為主？對一些特別調(diào)皮、強(qiáng)勢甚至欺負(fù)其他幼兒的小朋友該怎么批評教育，家長能否理解并支持？這是非常困擾新入職幼兒教師的問題，對幼兒嚴(yán)厲一點(diǎn)很可能就是個(gè)別家長眼中的“專制”，放松一點(diǎn)可能就變?yōu)榉湃瘟?，即使面對一個(gè)幼兒，嚴(yán)厲與放松之間的度也使幼兒教師很難把握，更何況是面對幾十個(gè)幼兒呢？

同事關(guān)系在幼兒園工作中也是不可忽視的。幼兒園的同事都是各科教師，有各自的職責(zé)，但都有一個(gè)共同目標(biāo)，就是把幼兒培養(yǎng)好、照顧好，讓幼兒更加健康地成長。若同事關(guān)系和諧，所有的幼兒教師就會(huì)“擰成一股繩”，大家勁兒往一處使，工作負(fù)責(zé)干，問題共同擔(dān)，分工合作，互相幫助;若同事關(guān)系緊張，則會(huì)給新入職幼兒教師在無形中增添很多煩惱。新入職幼兒教師在入職之前的身份也是學(xué)生和孩子，也處在教師關(guān)愛與家長庇護(hù)之中，他們對職場人際交往規(guī)則不太了解，一旦投身社會(huì)，在面對復(fù)雜的人際交往時(shí)會(huì)茫然、困惑，無所適從，這也很容易讓他們對幼兒教師這份職業(yè)產(chǎn)生迷茫和畏懼。

3.沒有詳細(xì)的職業(yè)規(guī)劃

職業(yè)規(guī)劃事關(guān)個(gè)人今后職業(yè)發(fā)展的方向、目標(biāo)和實(shí)施計(jì)劃?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”，有方向才會(huì)有定力，有目標(biāo)才會(huì)有動(dòng)力，有想法才會(huì)想辦法。通過調(diào)查，研究者了解到，很多新入職幼兒教師期許以后能夠參與職稱評審，并提高薪資待遇，但這些都是長期的目標(biāo)，不是當(dāng)前的計(jì)劃。他們對當(dāng)下如何轉(zhuǎn)換角色定位，如何進(jìn)行良好的教學(xué)，如何在工作中積累經(jīng)驗(yàn)與提升個(gè)人能力等缺乏詳細(xì)的規(guī)劃。許多新入職的幼兒教師每天只是忙忙碌碌地工作，應(yīng)付各種瑣事。有人說：“先走一步算一步，按照學(xué)校規(guī)定的教學(xué)進(jìn)度，跟著完成就可以了?！边€有人說：“沒有打算一直當(dāng)老師，先找份工作干著，以后慢慢尋找合適的機(jī)會(huì)再做選擇?！睕]有詳細(xì)的職業(yè)規(guī)劃，就沒有辦法樹立明確的職業(yè)目標(biāo)。

由幼兒到成人，由學(xué)生到教師，由被呵護(hù)到獨(dú)自面對，這是每個(gè)人成長都要經(jīng)歷的過程，每一個(gè)階段都會(huì)面臨不同的挑戰(zhàn)。在新的工作環(huán)境中，新入職幼兒教師要獨(dú)自面對一切，他們需要有經(jīng)驗(yàn)的同事的親身指點(diǎn)，需要管理者真切的關(guān)懷，更需要自己冷靜的思考與不懈的努力。只有對幼兒教師這一職業(yè)有充分的心理準(zhǔn)備和高度的認(rèn)同感，他們才能投入激情，從而通過努力收獲成就感和滿足感。

二、影響新入職幼兒教師職業(yè)認(rèn)同感的因素

教師是實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)的主體。幼兒教師實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)的對象比較特殊，其教學(xué)對象是年幼懵懂的低齡孩童，教師的引導(dǎo)和主導(dǎo)作用是至關(guān)重要的。他們對幼兒教育是否真正認(rèn)同和熱愛，直接關(guān)系到教育教學(xué)活動(dòng)實(shí)施效果的好壞。因此，了解制約幼兒教師職業(yè)認(rèn)同感的各種因素，對改善和提高幼兒教育質(zhì)量有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（一）社會(huì)聲望低影響了幼兒教師的職業(yè)成就感

雖然職業(yè)無高低貴賤之分，但是社會(huì)上對某項(xiàng)職業(yè)定位的高低會(huì)影響大眾對該職業(yè)的尊敬程度。教師雖然被定位為神圣的職業(yè)，但在當(dāng)今社會(huì)，不同層次教師的聲望還是有所不同的，大學(xué)教師、中學(xué)教師、小學(xué)教師、幼兒教師的聲望由高到低呈遞減的態(tài)勢。許多人對幼兒教師這一群體存在誤解，他們認(rèn)為幼兒教師只是帶著孩子們唱唱歌、跳跳舞而已，并不需要什么真才實(shí)學(xué)，也不需要過硬的專業(yè)技能。幼兒教師付出的辛勞很容易被忽視，他們在幼兒教育上的實(shí)踐和探索也得不到認(rèn)可。很多家長只關(guān)心幼兒在幼兒園是否吃好、玩好，一些教育管理部門只關(guān)注幼兒園是否安全穩(wěn)定。這些都在一定程度上淡化了幼兒教育的意義，影響了幼兒教師的積極性，長此以往，必然導(dǎo)致幼兒教師職業(yè)認(rèn)同感、成就感降低。

（二）工作壓力大影響了新入職幼兒教師的職業(yè)愉悅感

如果說興趣是最好的老師，那么樂趣就是最好的職業(yè)陪伴者。一路工作，收獲一路的歡悅，會(huì)讓人精力充沛、充滿干勁兒。沒有愉悅感的工作，只會(huì)讓人越來越身心疲憊，最終厭倦。研究表明，職業(yè)愉悅感與職業(yè)壓力呈反比關(guān)系，職業(yè)壓力越大，職業(yè)愉悅感就越少，職業(yè)認(rèn)同感就越低。

隨著幼兒教育的發(fā)展，幼兒教師的工作壓力越來越大。這些壓力有的來自于對幼兒園安全事故的擔(dān)憂，有的來自于幼兒園的工作強(qiáng)度，也有的來自于幼兒園嚴(yán)格的管理。尤其是幼兒園安全問題，這是幼兒園工作的重中之重。一些突然發(fā)生的難以預(yù)料的事情，會(huì)給幼兒教師帶來很大的壓力與痛苦。另外，幼兒教師相比其他工作更加耗時(shí)費(fèi)神。他們在工作的時(shí)候往往一個(gè)人要面對二三十個(gè)幼兒，既要想方設(shè)法地讓幼兒在愉悅的體驗(yàn)中學(xué)到知識，也要保證幼兒在幼兒園的健康成長，同時(shí)要避免幼兒間的小沖突或小摩擦。一些新人職的幼兒教師在如此高強(qiáng)度的工作環(huán)境中會(huì)感到很疲憊，容易滋生出負(fù)面情緒，這個(gè)時(shí)候是體會(huì)不到工作中的愉悅感的。較大的職業(yè)壓力是影響新入職幼兒教師職業(yè)認(rèn)同感的重要因素。

（三）較低的收入影響了新入職幼兒教師的職業(yè)價(jià)值感

雖然不能以收入水平的高低來衡量一個(gè)人或是一份職業(yè)的社會(huì)價(jià)值，但在市場經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的今天，人們往往以收入水平的高低來衡量一個(gè)人的勞動(dòng)價(jià)值，進(jìn)而判定一個(gè)人的社會(huì)地位。這種帶有功利主義的價(jià)值觀念也必然影響到幼兒教師這個(gè)職業(yè)。在研究者的調(diào)查對象中，大部分新入職的幼兒教師的收入在1500元至2500元之間。這些新入職的幼兒教師本身就有很多消費(fèi)需求，如租房子、交朋友、穿衣化妝、旅游玩樂等，維持正常的消費(fèi)水平對他們來說是有一定的難度的。較低的收入影響了新入職幼兒教師的職業(yè)價(jià)值感，當(dāng)生活都沒辦法完全滿足的時(shí)候，誰又能長期安于這樣的現(xiàn)狀呢，更不用說職業(yè)追求與職業(yè)理想了。

（四）沒有全面覆蓋的社會(huì)保障影響了新入職幼兒教師的職業(yè)積極性

現(xiàn)如今，社會(huì)上的幼兒園有公辦、民辦、企辦三種類型，民辦和企辦幼兒園占多數(shù)。民辦、企辦幼兒園的一些幼兒教師基本是沒有社會(huì)保障的。在筆者的調(diào)查對象中，53.7%的新入職幼兒教師對社會(huì)保障不滿意。沒有保障就難免有后顧之憂。對新入職的幼兒教師來說，沒有保障就意味著這份工作的不穩(wěn)定、不長久，他們很難認(rèn)真地投入工作，很容易缺乏工作的積極性與主動(dòng)性。在工作中一旦有什么問題，這些幼兒教師就很容易產(chǎn)生職業(yè)凄涼感，難以看到職業(yè)生涯長久發(fā)展的希望。

三、提升新入職幼兒教師職業(yè)認(rèn)同感的策略

如何才能讓新入職的幼兒教師認(rèn)識到幼兒教育事業(yè)的價(jià)值和意義，從中找到樂趣、獲得成就感，形成良好的職業(yè)認(rèn)同感呢？研究者認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面來提升新入職幼兒教師的職業(yè)認(rèn)同感。

（一）科學(xué)認(rèn)識幼兒教育的社會(huì)價(jià)值，營造重視幼兒教育的社會(huì)風(fēng)尚

百年大計(jì)，教育為本。幼兒教育可謂幼兒一生成長教育的重中之重。幼兒好比一張白紙，需要幼兒教師在上面書寫最美好、最真摯的文字，描摹最動(dòng)人、最難忘的圖畫。既然“教育要從娃娃抓起”，那么身兼保育和教育之責(zé)的幼兒教師更應(yīng)該得到社會(huì)各界的理解、尊重和支持。要尊重幼兒教師，理解、感謝他們的辛勞付出。有了尊師重教的社會(huì)氛圍，就能消除社會(huì)上一些人對幼兒教師的職業(yè)偏見和歧視，就能提升幼兒教師的職業(yè)自豪感和成就感。同時(shí)也要提高幼兒教師的職業(yè)門檻和職業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)幼兒教師的專業(yè)化程度。幼兒教師絕對不是“高級保姆”，也不是誰想當(dāng)就能勝任的。社會(huì)要營造重視幼兒教育的社會(huì)風(fēng)尚，只有敬業(yè)才能愛崗，只有重教才能育人。

幼兒教師作為幼兒教育的執(zhí)行者，不僅要注重幼兒知識的傳授，更要促使幼兒人格的養(yǎng)成、習(xí)慣的培養(yǎng)和素質(zhì)的提升?！按蜩F還需自身硬”，一位優(yōu)秀的幼兒教師要具備良好、健康的心理品質(zhì)，扎實(shí)、過硬的專業(yè)能力以及令人敬佩的道德品質(zhì)?！皭廴苏?，人恒愛之。敬人者，人恒敬之”，幼兒教師要用自己的實(shí)際行動(dòng)改變一些人的偏見與誤解。新入職的幼兒教師要重點(diǎn)樹立個(gè)人選擇幼教時(shí)的職業(yè)信念和職業(yè)使命感，充分熱愛自己的工作，盡力擺脫一些浮躁風(fēng)氣，克服工作中遇到的問題，學(xué)會(huì)自我減壓，學(xué)會(huì)自得其樂。

（二）提高幼兒教師的經(jīng)濟(jì)地位，保證社保的落實(shí)到位

在市場經(jīng)濟(jì)條件下，薪酬待遇能有效維護(hù)個(gè)人的尊嚴(yán)和體面，能有效提升工作的積極性。幼兒教師收入偏低，生活中捉襟見肘甚至入不敷出的現(xiàn)狀必然會(huì)降低幼兒教師的職業(yè)認(rèn)同感，久而久之必然導(dǎo)致幼兒教師隊(duì)伍人心浮動(dòng)、人才流失。政府要出臺相應(yīng)的措施來保障幼兒教師的合法權(quán)益，要根據(jù)幼兒教師的工作強(qiáng)度提高他們的薪資待遇。幼兒園要與幼兒教師簽訂正式的用工合同，解決新入職教師的社保問題，為幼兒教師解除后顧之憂。

（三）加強(qiáng)幼兒園的人性化管理，保證幼兒教師工作的良性運(yùn)轉(zhuǎn)

幼兒園的管理者與相關(guān)上級領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分重視一線幼兒教師的身心健康，要建立科學(xué)的、人性化的幼兒園管理機(jī)制，要加強(qiáng)人性化的管理。幼兒園管理者可以適當(dāng)減少檢查評比的次數(shù)，建立多樣化的教學(xué)考核機(jī)制，從不同方面調(diào)動(dòng)幼兒教師工作的積極性。同時(shí)也要積極尋求新入職幼兒教師能力提升的空間，讓幼兒教師在工作中體會(huì)到價(jià)值感與認(rèn)同感。幼兒園的管理制度要有溫度、有人情，既留得住人，更留得住心。

總之，新入職幼兒教師職業(yè)認(rèn)同感的建立不是一蹴而就的，也不是單方面努力就能完成的，社會(huì)、家庭、幼兒園管理者、幼兒教師要多方聯(lián)手、共同打造，只有這樣才能讓新入職的幼兒教師充分體會(huì)到職業(yè)認(rèn)同感和歸屬感，才能保證我國幼教事業(yè)的健康發(fā)展。

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