“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展策略研究

劉華　張媛

[摘 要]隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的悄然而至，傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)模式受到了沖擊，也帶給了當(dāng)代大學(xué)生前所未有的創(chuàng)業(yè)就業(yè)機(jī)遇。這對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)和能力提出了更高的要求，同時(shí)也對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育提出了更高的要求。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)不僅為創(chuàng)業(yè)教育提供了機(jī)遇，更帶來(lái)了一系列挑戰(zhàn)，高校需要通過(guò)完善創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍體系、多元方式培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)思維、構(gòu)建多元化創(chuàng)業(yè)教育課程體系、搭建多元化創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)、建立多元化創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系、政校企三位一體開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育等途徑來(lái)推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育更好地發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]“互聯(lián)網(wǎng)+”；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育；策略思考

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2018）12-0150-04

互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)及信息通信技術(shù)的不斷進(jìn)步，給人們的生活帶來(lái)了日新月異的變化，也為大學(xué)生提供了前所未有的創(chuàng)業(yè)就業(yè)機(jī)遇?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”即“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)行業(yè)”，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)信息通信技術(shù)與各傳統(tǒng)行業(yè)相結(jié)合，促進(jìn)傳統(tǒng)行業(yè)不斷改革發(fā)展，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)。國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》中指出：“互聯(lián)網(wǎng)與各領(lǐng)域的融合發(fā)展具有廣闊前景和無(wú)限潛力，已成為不可阻擋的時(shí)代潮流。加快推進(jìn)‘互聯(lián)網(wǎng)+發(fā)展，有利于重塑創(chuàng)新體系，激發(fā)創(chuàng)新活力，對(duì)打造大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新具有重要意義?！盵1]互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展對(duì)當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力提出了更高的要求，高校加速創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展勢(shì)在必行。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”與創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵及其內(nèi)在關(guān)聯(lián)

大學(xué)生是“大眾創(chuàng)新，萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”的重要力量，高校是創(chuàng)業(yè)教育體系的主陣地。分析“互聯(lián)網(wǎng)+”與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵及其內(nèi)在關(guān)聯(lián)，對(duì)有效利用“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來(lái)的機(jī)遇和空間，積極探索大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的新途徑、新方法、新舉措，促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展具有重要意義。

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)涵

2012年11月第五屆移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)博覽會(huì)上易觀董事長(zhǎng)于揚(yáng)首次提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念。2015年7月4日，國(guó)務(wù)院發(fā)文《國(guó)務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，指出：“‘互聯(lián)網(wǎng)+是把互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域深度融合，推動(dòng)技術(shù)進(jìn)步、效率提升和組織變革，提升實(shí)體經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和創(chuàng)新要素的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新形態(tài)?！盵1]

（二）創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

創(chuàng)業(yè)教育最早是在1989年底于北京召開(kāi)的“面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)”中提出，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)具有開(kāi)創(chuàng)性的個(gè)人，強(qiáng)調(diào)開(kāi)拓精神、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)技能，它被認(rèn)為是面向21世紀(jì)的第三本教育護(hù)照。所謂創(chuàng)業(yè)教育，即“培養(yǎng)具有開(kāi)創(chuàng)性的個(gè)人，它對(duì)于拿薪水的人同樣重要，因?yàn)橛萌藱C(jī)構(gòu)或個(gè)人除了要求雇傭者在事業(yè)上有所成就外，正在越來(lái)越正視受雇者的首創(chuàng)、冒險(xiǎn)精神，創(chuàng)業(yè)和獨(dú)立工作能力以及技術(shù)、社交和管理技能” [2]。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+” 與創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)在關(guān)聯(lián)

首先，“互聯(lián)網(wǎng)+”日漸滲透到每個(gè)行業(yè)中，帶動(dòng)了產(chǎn)品模式、服務(wù)模式和管理模式的創(chuàng)新，擴(kuò)展了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機(jī)遇與空間，繼而帶動(dòng)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。其次，“互聯(lián)網(wǎng)+”培養(yǎng)了大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)思維，擴(kuò)展了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，拓寬了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域，大學(xué)生可以發(fā)揮對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)熟悉的優(yōu)勢(shì)，更有效地利用互聯(lián)網(wǎng)，提高互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的成功率。最后，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代給高校創(chuàng)業(yè)教育帶來(lái)了一系列挑戰(zhàn)，大量涌現(xiàn)出的創(chuàng)業(yè)機(jī)遇對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求，要求高校不斷增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，重視互聯(lián)網(wǎng)思維的提升，有利于增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育成效。

二、推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的必要性

2015年，國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》，明確指出“深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措”[3]。 “互聯(lián)網(wǎng)+”變革傳統(tǒng)行業(yè)，以新興產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)創(chuàng)新型人才素質(zhì)要求更高，大學(xué)生作為創(chuàng)業(yè)大軍中的重要力量更應(yīng)努力提高創(chuàng)業(yè)能力，因此開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育不僅具有戰(zhàn)略意義，更是時(shí)代發(fā)展的必然選擇。

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是緩解就業(yè)壓力的必然要求

黨的十九大報(bào)告明確提出，“要堅(jiān)持就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和積極就業(yè)政策，實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量和更充分就業(yè)。大規(guī)模開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)，注重解決結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾，鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”[4]。目前，我國(guó)進(jìn)入經(jīng)濟(jì)新常態(tài)時(shí)期，體現(xiàn)在我國(guó)經(jīng)濟(jì)處于經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)放緩的新階段，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度明顯放緩，市場(chǎng)對(duì)勞動(dòng)力的需求隨之減少，導(dǎo)致宏觀就業(yè)壓力增大。近年來(lái)，高校畢業(yè)生人數(shù)不斷創(chuàng)新高，新常態(tài)下勞動(dòng)需求的減少與畢業(yè)生人數(shù)不斷增多形成了供求矛盾的關(guān)系。面對(duì)大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，創(chuàng)業(yè)無(wú)疑成為緩解就業(yè)壓力的一條重要途徑。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，高校應(yīng)充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，使學(xué)生在就業(yè)形勢(shì)如此嚴(yán)峻的情況下，敢于、善于創(chuàng)業(yè)，解決自身就業(yè)問(wèn)題，緩解社會(huì)就業(yè)壓力。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的現(xiàn)實(shí)需要

我國(guó)實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，必須著力構(gòu)建以企業(yè)為主體、市場(chǎng)為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系[5]。目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度減緩的主要原因在于創(chuàng)新水平低，創(chuàng)新人才少。2013年在全國(guó)創(chuàng)業(yè)周中國(guó)站上，習(xí)近平總書(shū)記發(fā)賀信說(shuō)：“青年是國(guó)家和民族的希望，創(chuàng)新是社會(huì)進(jìn)步的靈魂，創(chuàng)業(yè)是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、改善民生的重要途徑。青年學(xué)生富有想象力和創(chuàng)造力，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有生力量?！?[6]高校應(yīng)針對(duì)市場(chǎng)需求，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的平臺(tái)，切實(shí)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合能力，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。高校創(chuàng)業(yè)教育的推進(jìn)有利于為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀創(chuàng)新型人才，有利于推動(dòng)國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略加速完成，實(shí)現(xiàn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的目標(biāo)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育面臨的困境

高校在國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的推動(dòng)下，積極開(kāi)展“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，致力于建設(shè)完善、先進(jìn)的創(chuàng)業(yè)教育體系，拓展學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)思維和提高創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，并取得了一定成效。但與高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)水平和社會(huì)需求相比，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式仍需要繼續(xù)完善。

（一）創(chuàng)業(yè)教育人才定位模糊

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”是我國(guó)政府應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度放緩的重要舉措，高校作為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要陣地，應(yīng)充分發(fā)揮其作用，大力推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)優(yōu)秀創(chuàng)新型人才。但我們必須意識(shí)到，創(chuàng)業(yè)教育并不只是培養(yǎng)企業(yè)家，創(chuàng)業(yè)教育的課程目標(biāo)不是倡導(dǎo)大學(xué)生畢業(yè)后開(kāi)公司、做老板，創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不應(yīng)功利化，因此用創(chuàng)業(yè)率的高低去衡量高校創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的好壞是不合理的。其次，高校應(yīng)針對(duì)本校實(shí)情，制定不同的創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，院系應(yīng)根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)，制訂不同的目標(biāo)，提高創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的準(zhǔn)確性。

（二）創(chuàng)業(yè)教育師資不夠?qū)I(yè)

創(chuàng)業(yè)教育師資水平高低影響著創(chuàng)業(yè)教育取得的成效。首先，目前不少高校沒(méi)有配備專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)業(yè)教育教師，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的教師多為思想政治教育教師、招生就業(yè)部門(mén)教師或是輔導(dǎo)員，不能滿(mǎn)足創(chuàng)業(yè)教育的需要，專(zhuān)職創(chuàng)業(yè)教育師資、相關(guān)專(zhuān)業(yè)背景的創(chuàng)業(yè)師資缺乏仍是常態(tài)。其次，目前創(chuàng)業(yè)教育教師對(duì)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方式和內(nèi)容的先進(jìn)性不夠重視，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”的認(rèn)識(shí)仍停留在微商、淘寶店鋪上。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日新月異，創(chuàng)業(yè)教育的知識(shí)不斷更新和豐富，需要教師關(guān)注前沿性、創(chuàng)新性的創(chuàng)業(yè)教育研究成果，不斷更新自己的相關(guān)知識(shí)，增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備，以使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到最前沿的創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)。

（三）創(chuàng)業(yè)教育體系不夠健全

目前，我國(guó)大部分高校缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，重視傳授創(chuàng)業(yè)教育理論知識(shí)，忽視參與式的實(shí)踐活動(dòng)課程。高校僅僅依托開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃等通識(shí)課程，在課堂上對(duì)學(xué)生傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的綜合提升，窄化了創(chuàng)業(yè)教育的觀念。其次，不少高校因規(guī)劃不健全，將創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育割裂開(kāi)來(lái)。專(zhuān)業(yè)教育作為學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要載體，高校應(yīng)深入挖掘已有專(zhuān)業(yè)課程中的創(chuàng)業(yè)教育資源，通過(guò)將各種專(zhuān)業(yè)類(lèi)創(chuàng)業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)相融合，培養(yǎng)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)的基本素養(yǎng)和能力。

（四）創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)不完善

傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)單一，主要采用創(chuàng)業(yè)課程的形式，注重在課堂上創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)的傳授，創(chuàng)業(yè)基地?cái)?shù)量較少，限制了學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的提升，形成了高校創(chuàng)業(yè)教育重理論輕實(shí)踐的局面。另外，高校建立的創(chuàng)業(yè)基地設(shè)施老舊，與企業(yè)真實(shí)情況差距較大，無(wú)法達(dá)到企業(yè)需求水平。最后，高校舉辦的創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等活動(dòng)由政府、企業(yè)提供資金支持，取得了一定的效果，使學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)得到了提高，但創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的舉辦基本上是高校單邊行動(dòng)，與政府、企業(yè)溝通不充分，無(wú)法形成三方合作的實(shí)踐平臺(tái)，無(wú)法充分發(fā)揮三方優(yōu)勢(shì)，不利于構(gòu)建完善的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的策略思考

2015年政府工作報(bào)告中，李克強(qiáng)總理提出并制定了“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，將大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新作為新常態(tài)下經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的雙引擎[7]?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下高校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生抓住“互聯(lián)網(wǎng)+”及“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”新機(jī)遇，拓展學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)思維，提高其創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力，培養(yǎng)滿(mǎn)足“互聯(lián)網(wǎng)+”需求的創(chuàng)新型人才。

（一）完善創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍體系

2015年6月2日，教育部深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革視頻會(huì)議強(qiáng)調(diào)“提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力。要堅(jiān)持全員參加、專(zhuān)兼結(jié)合，配齊配強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍。要改革教學(xué)內(nèi)容和方式方法，組織開(kāi)展專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)”[8]。創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍水平對(duì)創(chuàng)業(yè)教育成效起著重要的影響作用，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)意識(shí)和能力要求更高。第一，教師隊(duì)伍專(zhuān)兼結(jié)合。一方面要培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)從事創(chuàng)業(yè)教育的教師，這批教師應(yīng)具備深厚的創(chuàng)業(yè)教育理論知識(shí)，較高的互聯(lián)網(wǎng)素養(yǎng)，掌握互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代創(chuàng)業(yè)教育先進(jìn)的教學(xué)手段。另一方面，可聘請(qǐng)企業(yè)管理人員、創(chuàng)業(yè)成功人士等具有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人才兼職創(chuàng)業(yè)教育教師，增強(qiáng)校企兩方面的合作，使得兩方面的工作內(nèi)容得以良好的銜接。理論教育與實(shí)踐教育協(xié)調(diào)統(tǒng)一，有效避免了“重理論，輕實(shí)踐”而無(wú)法達(dá)成創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)。第二，加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代對(duì)教師專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)踐素養(yǎng)要求提高，高校應(yīng)鼓勵(lì)教師參與校企合作的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，了解社會(huì)和企業(yè)對(duì)創(chuàng)業(yè)人才的真實(shí)需求，進(jìn)行與社會(huì)需求相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)。另外高校應(yīng)組織教師參與教師培訓(xùn)活動(dòng)，不斷豐富前沿性的創(chuàng)業(yè)教育理論知識(shí)，更新創(chuàng)業(yè)教育理念，改進(jìn)創(chuàng)新教育手段，進(jìn)而打造一支業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。第三，建立教師考評(píng)制度。將教師創(chuàng)業(yè)教育業(yè)績(jī)作為教師績(jī)效考核和專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘的重要參考依據(jù)，提高創(chuàng)業(yè)教育教師工資待遇，建立、完善教師業(yè)績(jī)考核獎(jiǎng)懲機(jī)制，對(duì)業(yè)績(jī)突出的教師進(jìn)行有效的獎(jiǎng)勵(lì)，以提高其工作積極性，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的有效完成。

（二）多元方式培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)思維

第一，準(zhǔn)確定位創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)定位應(yīng)準(zhǔn)確，即明確創(chuàng)業(yè)教育所期望達(dá)到的效果。我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育課程的目標(biāo)定位應(yīng)明確兩個(gè)方向：基本目標(biāo)——提高受教育者的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)造精神的人；終極目標(biāo)——將創(chuàng)新創(chuàng)造精神滲透到整個(gè)民族，將“人口難題”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭瞬艔?qiáng)國(guó)”，并最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型國(guó)家的戰(zhàn)略[9]。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)定位為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)能力。第二，通過(guò)多樣化教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能滿(mǎn)足互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代學(xué)生對(duì)信息的需求，在課程的實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注重教學(xué)手段的多元化。國(guó)務(wù)院參事長(zhǎng)湯敏認(rèn)為，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，建立類(lèi)似慕課的網(wǎng)上在線(xiàn)課程，可為每個(gè)學(xué)生提供哈佛、耶魯?shù)让?yōu)質(zhì)課程，這對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)教育會(huì)起著十分重要的推動(dòng)作用。利用視頻授課、在線(xiàn)授課、翻轉(zhuǎn)課堂等多樣化的現(xiàn)代化教學(xué)手段，使創(chuàng)業(yè)教育更具有生動(dòng)性和便捷性，將創(chuàng)業(yè)信息及時(shí)有效傳遞給學(xué)生，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的有效達(dá)成。第三，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)針對(duì)企業(yè)需求設(shè)置實(shí)踐活動(dòng)。高校在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育時(shí)應(yīng)打破單邊行動(dòng)的傳統(tǒng)模式，增強(qiáng)校企合作，一方面高?？筛钊肓私馄髽I(yè)對(duì)創(chuàng)業(yè)人才的需求，明確創(chuàng)業(yè)教育的意義，另一方面在企業(yè)中實(shí)際體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，可增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)際操作能力，避免在創(chuàng)業(yè)教育課堂上形成重知識(shí)輕實(shí)踐的狀況，有利于學(xué)生更好地融入社會(huì)實(shí)踐。

（三）構(gòu)建多元化創(chuàng)業(yè)教育課程體系

第一，規(guī)范課程建設(shè)。首先，設(shè)立創(chuàng)業(yè)教育通識(shí)課程，近年來(lái)許多高校已開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃作為公共必修課，有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)理論能力，但創(chuàng)業(yè)教育不止于此。學(xué)?？砷_(kāi)設(shè)大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的課程作為公共選修課，方便對(duì)創(chuàng)業(yè)感興趣的學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)，提高創(chuàng)業(yè)素能。其次，將創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育有效結(jié)合，高校可對(duì)已有的學(xué)科專(zhuān)業(yè)進(jìn)行結(jié)構(gòu)調(diào)整，將創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)課程融入專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中，有利于學(xué)生有效利用本專(zhuān)業(yè)知識(shí)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。最后，搭建創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)，社團(tuán)可組織創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等活動(dòng)，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣，營(yíng)造積極開(kāi)放的創(chuàng)業(yè)氛圍和創(chuàng)業(yè)文化，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。第二，課程指導(dǎo)個(gè)性化。創(chuàng)業(yè)教育教師可針對(duì)每個(gè)學(xué)生不同特點(diǎn)和發(fā)展需求，做出有針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，提高創(chuàng)業(yè)教育的有效性。高?？稍O(shè)立創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，選派專(zhuān)門(mén)的教師通過(guò)單個(gè)指導(dǎo)、會(huì)診指導(dǎo)、咨詢(xún)指導(dǎo)、授課指導(dǎo)等形式進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。第三，教學(xué)環(huán)節(jié)多元化。高?？蓪⒌谝徽n堂與第二課堂進(jìn)行整合，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教育時(shí)滲透創(chuàng)業(yè)教育，激發(fā)創(chuàng)業(yè)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的自我效能感，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育有效性。另一方面，高校應(yīng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，針對(duì)當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，開(kāi)設(shè)滿(mǎn)足學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求的創(chuàng)業(yè)課程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育的意義和價(jià)值，積極主動(dòng)地接受創(chuàng)業(yè)教育。

（四）搭建多元化創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)

創(chuàng)業(yè)教育要依托實(shí)踐平臺(tái)才能切實(shí)提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)的搭建可分為線(xiàn)上平臺(tái)和線(xiàn)下平臺(tái)兩類(lèi)。第一，線(xiàn)下平臺(tái)的搭建為學(xué)生提供了創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的實(shí)際場(chǎng)所，在實(shí)際操作中切實(shí)增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能，提升了學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。首先，高校應(yīng)設(shè)立較為基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)基地，不斷完善創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地等實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)生提供實(shí)際操作的空間場(chǎng)所。有利于高校利用其自身優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在導(dǎo)師和團(tuán)隊(duì)伙伴的指導(dǎo)和合作下完成創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，切實(shí)提高學(xué)生實(shí)踐能力。其次，高校可以與企業(yè)聯(lián)合搭建設(shè)施比較完備的創(chuàng)業(yè)基地，企業(yè)技術(shù)和資金的融入有利于將學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化等環(huán)節(jié)有效結(jié)合，發(fā)揮企業(yè)設(shè)施完備、技術(shù)先進(jìn)的優(yōu)勢(shì)，有利于學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)真實(shí)場(chǎng)景，以便更好地融入社會(huì)實(shí)踐，提高創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效性。第二，“互聯(lián)網(wǎng)+”的大力發(fā)展為高校創(chuàng)業(yè)教育提供了方便快捷的信息獲取途徑，高?？梢岳没ヂ?lián)網(wǎng)為學(xué)生提供即時(shí)的創(chuàng)業(yè)信息資源、快捷的在線(xiàn)指導(dǎo)和多元化的創(chuàng)業(yè)服務(wù)。首先，微信公眾號(hào)具有其方便快捷的優(yōu)勢(shì)，高?？杉皶r(shí)在公眾號(hào)推送最新的創(chuàng)業(yè)信息，以便學(xué)生及時(shí)掌握最新資訊，另外微信公眾號(hào)還可以提供直接的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目報(bào)名途徑，方便學(xué)生報(bào)名創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。其次，高?？赏ㄟ^(guò)官方網(wǎng)站將優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)師資、創(chuàng)業(yè)成功案例、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目等信息進(jìn)行有效整合，方便學(xué)生獲得更全面的創(chuàng)業(yè)信息，高校之間可以進(jìn)行信息的交換，有利于實(shí)現(xiàn)資源利用的最大化。最后，在線(xiàn)互動(dòng)平臺(tái)的設(shè)立方便學(xué)生創(chuàng)業(yè)疑惑及時(shí)得到解答，高?？稍O(shè)立“創(chuàng)業(yè)論壇”“創(chuàng)業(yè)貼吧”等，利用其方便快捷的優(yōu)勢(shì)，及時(shí)為學(xué)生解答疑惑，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育起到有效的輔助作用。

（五）建立多元化創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系

為避免高校創(chuàng)業(yè)教育流于形式，就要建立合理、有效的評(píng)價(jià)體系。一是創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系可以包括以下幾個(gè)方面：教師研究成果、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目完成數(shù)量等，多樣化評(píng)價(jià)體系對(duì)創(chuàng)業(yè)教育具有導(dǎo)向和參考作用。二是由政府、企業(yè)、社會(huì)多方參與形成監(jiān)測(cè)評(píng)估的長(zhǎng)效機(jī)制，評(píng)價(jià)高校創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)完成情況，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是否達(dá)到了社會(huì)需求的標(biāo)準(zhǔn)。由多元化的評(píng)價(jià)主體評(píng)價(jià)學(xué)生接受創(chuàng)業(yè)教育是否能夠真正創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值，有利于切實(shí)提高創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效。因此在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，應(yīng)注重創(chuàng)業(yè)教育的形成性評(píng)價(jià)，及時(shí)形成教學(xué)反饋，改進(jìn)完善創(chuàng)業(yè)教育，最終達(dá)成創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)。三是形成評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐成果進(jìn)行考核，學(xué)校應(yīng)給予不同等級(jí)的認(rèn)定，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。高校可設(shè)立校級(jí)創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)成果進(jìn)行評(píng)定，對(duì)優(yōu)秀項(xiàng)目提供資助金，對(duì)優(yōu)秀人才提供獎(jiǎng)學(xué)金，給予鼓勵(lì)。例如揚(yáng)州大學(xué)在“創(chuàng)青春”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽中對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行評(píng)比，請(qǐng)專(zhuān)家對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)成果提供建議，對(duì)優(yōu)秀成果進(jìn)行頒獎(jiǎng)，請(qǐng)《揚(yáng)子晚報(bào)》等媒體對(duì)優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)成果進(jìn)行宣傳報(bào)道，給予學(xué)生充分的肯定和鼓勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生不斷提高創(chuàng)業(yè)能力，提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

（六）政、校、企三位一體開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的不斷發(fā)展，高校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)加強(qiáng)與政府、企業(yè)合作，充分發(fā)揮三者優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建政府、學(xué)校、企業(yè)三位一體的合作平臺(tái)。第一，政府應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際制定符合當(dāng)?shù)靥厣膭?chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策和創(chuàng)業(yè)扶持制度，鼓勵(lì)大學(xué)生積極開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造有利條件。其次，政府行政部門(mén)應(yīng)健全創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，各相關(guān)部門(mén)協(xié)調(diào)一致提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。工商部門(mén)可以在創(chuàng)業(yè)大學(xué)生申請(qǐng)個(gè)體經(jīng)營(yíng)時(shí)，免除一些不必要的手續(xù)和手續(xù)費(fèi)，節(jié)省創(chuàng)業(yè)時(shí)間成本和資金成本；信貸部門(mén)可為大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)建信用檔案，提供由政府為其擔(dān)保的信用貸款，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)減免部分資金壓力。最后，政府應(yīng)發(fā)揮統(tǒng)籌協(xié)調(diào)作用，推動(dòng)政府、高校和企業(yè)協(xié)調(diào)合作，提供資金聯(lián)合企業(yè)和高校搭建互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化器的建設(shè)。第二，高校應(yīng)完善創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍體系，建設(shè)一支專(zhuān)兼結(jié)合的優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍；營(yíng)造積極開(kāi)放的創(chuàng)業(yè)氛圍，利用多元方式培養(yǎng)學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)思維；規(guī)范課程設(shè)置，實(shí)施課程指導(dǎo)個(gè)性化、教學(xué)環(huán)節(jié)多元化，構(gòu)建多元化創(chuàng)業(yè)教育課程體系；積極利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育資源共享；搭建線(xiàn)上和線(xiàn)下多元化創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)；建立多元主體參與的多元化創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系，實(shí)施獎(jiǎng)懲機(jī)制推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育。第三，企業(yè)可提供創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家等創(chuàng)業(yè)人才作為高校創(chuàng)業(yè)教育的兼職教師，傳授學(xué)生切身創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供咨詢(xún)輔導(dǎo)作用。另外，企業(yè)可與高校聯(lián)系，建立校企合作的創(chuàng)業(yè)基地，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金、場(chǎng)所和機(jī)會(huì)，彌補(bǔ)學(xué)校教育中重理論輕實(shí)踐的不足，在實(shí)際操作中為學(xué)生及時(shí)答疑，切實(shí)提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。最后，企業(yè)可與高校合作組織大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，在競(jìng)賽過(guò)程中對(duì)學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，對(duì)優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目給予幫助使其創(chuàng)業(yè)活動(dòng)獲得成功。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，重視并推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育不僅是緩解就業(yè)壓力的必然要求，也是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的現(xiàn)實(shí)需要。針對(duì)當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育面臨的人才定位模糊、創(chuàng)業(yè)教育師資不夠?qū)I(yè)、創(chuàng)業(yè)教育體系不夠健全、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)不完善等實(shí)際困境，高校應(yīng)抓住“互聯(lián)網(wǎng)+”和“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代機(jī)遇，通過(guò)完善創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍體系、多元方式培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)思維、構(gòu)建多元化創(chuàng)業(yè)教育課程體系、搭建多元化創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)、建立多元化創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系等途徑來(lái)推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育更好地發(fā)展，為培養(yǎng)優(yōu)秀創(chuàng)新型人才、推動(dòng)國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的有效實(shí)施提供有力的教育支撐。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1][7] 國(guó)務(wù)院.國(guó)務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)[Z].國(guó)發(fā)[2015]40號(hào)，2015.

[2] 國(guó)家教育部高教司.創(chuàng)業(yè)教育在中國(guó)—試點(diǎn)與實(shí)踐[M].北京：高等教育出版社，2006：14-16.

[3] 關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)[EB/OL].[2015-10-6].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2015-05/13/content_9740.htm.

[4] 習(xí)近平.決勝全面建成小康社會(huì)，奪取新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義偉大勝利——在中國(guó)共產(chǎn)黨第十九次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告[N].2017-10-18.

[5] 李江，張戈，王義利.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下國(guó)內(nèi)外高校個(gè)性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探析 [J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2017（2）：99-102.

[6] 習(xí)近平.致2013年全球創(chuàng)業(yè)周中國(guó)站活動(dòng)組委會(huì)的賀信[N].人民日?qǐng)?bào)，2013-11-09.

[8] 教育部.把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程——深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革視頻會(huì)議召開(kāi)[EB/OL].http：//old.moe.gov.cn//publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_1485/201506/188592.html.

[9] 黃兆信.眾創(chuàng)時(shí)代高校創(chuàng)業(yè)教育新探索[M].北京：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2016.

[責(zé)任編輯：劉鳳華]