淺談初中信息技術(shù)的教學(xué)問(wèn)題與解決策略

謝崇岸

【摘要】最近幾年，初中信息技術(shù)教育受到重視的程度不斷提高。信息技術(shù)能夠有效地提高初中生的綜合能力和綜合素養(yǎng)，讓初中生緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，不斷地增加初中生的知識(shí)儲(chǔ)備量，培養(yǎng)更多全面發(fā)展、滿足現(xiàn)代社會(huì)需求的人才。

【關(guān)鍵詞】初中信息技術(shù)；教學(xué)問(wèn)題；解決策略

近幾年的不斷發(fā)展使我們?cè)谛畔⒓夹g(shù)方面取得了非常顯著的提升，也取得了非常優(yōu)異的成績(jī)。信息技術(shù)運(yùn)用的擴(kuò)展，給我們的日常生活帶來(lái)了許多便利。信息技術(shù)特指與計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和通信相關(guān)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)，信息技術(shù)教育僅僅是專(zhuān)業(yè)技術(shù)的教育，而不是將信息技術(shù)的研究和開(kāi)發(fā)作為首要目的的教育。信息技術(shù)教育是初中生素質(zhì)教育的重要組成部分，通過(guò)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，鍛煉初中生的創(chuàng)新思維能力，開(kāi)闊眼界，培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會(huì)需求的綜合型人才。

一、初中信息技術(shù)教學(xué)問(wèn)題反思

就目前的情況而言，很大一部分小學(xué)在信息技術(shù)教育上還存在著一些問(wèn)題，包括信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)太過(guò)局限，教學(xué)模式太過(guò)僵硬，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容太過(guò)陌生，教學(xué)課程比例不均，不夠重視初中信息技術(shù)教育以及信息技術(shù)教師的知識(shí)和水平不足等。我們就這些問(wèn)題進(jìn)行研究和分析。

（一）初中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)太過(guò)局限

初中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)基本上都是源于信息技術(shù)教材。而隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)在使用的教材已經(jīng)跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐，老舊的教學(xué)內(nèi)容對(duì)于教學(xué)活動(dòng)造成了極大的限制?，F(xiàn)在學(xué)生手里的教材內(nèi)容可能符合前幾年的信息技術(shù)發(fā)展，卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足當(dāng)下的時(shí)代要求，而大部分的信息技術(shù)教師都是嚴(yán)格按照教材內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師不能根據(jù)信息技術(shù)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀教給學(xué)生一些新的知識(shí)和技術(shù)，使學(xué)生在信息技術(shù)課上學(xué)到的東西無(wú)法很好地運(yùn)用到實(shí)際生活中去，從而讓信息技術(shù)教育失去了意義。

（二）初中信息技術(shù)教學(xué)模式太過(guò)僵硬

教學(xué)模式是教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，選擇合適的教學(xué)模式能夠使信息技術(shù)教學(xué)效率有很大的提升，而不合適的教學(xué)模式只會(huì)影響信息技術(shù)教育的順利開(kāi)展?，F(xiàn)在，許多教師選擇的信息技術(shù)教學(xué)模式對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)太過(guò)僵硬，沒(méi)有具體分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)進(jìn)程，不論是基礎(chǔ)好的班級(jí)還是基礎(chǔ)差的班級(jí)都采用相同的教學(xué)模式，讓學(xué)生觀看教師的操作再進(jìn)行模仿操作，將學(xué)生放在了被動(dòng)的位置上，不給學(xué)生足夠的思考和探索時(shí)間，機(jī)械性的操作不僅不能鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，還會(huì)降低學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。

（三）初中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容太過(guò)陌生

信息技術(shù)本就是與我們的生活息息相關(guān)的，可現(xiàn)在初中的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容與我們的生活沒(méi)有多大的關(guān)系，讓學(xué)生感到非常陌生。許多教師在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的時(shí)候，完完全全依照教材上的內(nèi)容進(jìn)行講解，很多專(zhuān)業(yè)性的名詞學(xué)生理解起來(lái)非常困難，但教師基本上不會(huì)仔細(xì)詢(xún)問(wèn)學(xué)生到底是不是真的理解了就開(kāi)始進(jìn)行操作演示，再讓學(xué)生進(jìn)行操作，學(xué)生在操作的時(shí)候也并不知道這項(xiàng)操作的作用與意義，只是單純地進(jìn)行模仿。如果教師不能將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，學(xué)生就很難對(duì)所學(xué)的新知識(shí)進(jìn)行記憶，降低了初中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

（四）初中信息技術(shù)教學(xué)課程比例不均

雖說(shuō)近幾年對(duì)于信息技術(shù)教育的關(guān)注力度不斷增加，但初中該信息技術(shù)畢竟還是一門(mén)副科，初中生又面臨著中考帶來(lái)的壓力，所以課程的安排上還是有一定的問(wèn)題。許多學(xué)校表面上說(shuō)重視信息技術(shù)教育，但在課程安排上，一個(gè)星期只給學(xué)生安排了一節(jié)信息技術(shù)課，往往這一節(jié)信息技術(shù)課還會(huì)被語(yǔ)文老師、數(shù)學(xué)老師、英語(yǔ)老師借去，導(dǎo)致學(xué)生一個(gè)星期一節(jié)信息技術(shù)課都上不了。不合理的課程安排直接影響了初中信息技術(shù)教育的發(fā)展。

（五）信息技術(shù)教師的知識(shí)和水平不足

大部分學(xué)校對(duì)于信息技術(shù)教師的要求并不高，導(dǎo)致現(xiàn)在多數(shù)信息技術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能水平不足，只能完全按照教材進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)，沒(méi)有辦法根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行合理的調(diào)整，面對(duì)學(xué)生提出的一些拓展性的問(wèn)題無(wú)法給出一個(gè)比較完整的答案，技術(shù)水平也無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對(duì)于學(xué)生要求脫離教材學(xué)習(xí)一些新的技術(shù)，教師也無(wú)法滿足。信息技術(shù)教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的缺乏，不但導(dǎo)致學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)受到限制，還影響了信息技術(shù)課程整體水平的提升。

二、優(yōu)化初中信息技術(shù)教學(xué)的意義探尋

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)必不可少的一項(xiàng)技術(shù)，我們生活中的方方面面都逐漸與信息技術(shù)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了更加有價(jià)值的融合創(chuàng)新。初中信息技術(shù)課程是讓初中生對(duì)于信息技術(shù)有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，通過(guò)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師需要自己去探索和分析，結(jié)合信息技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀，尋找到適合學(xué)生的教學(xué)方式，提高初中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。只有不斷優(yōu)化初中信息技術(shù)教學(xué)水平，才能有效地在信息技術(shù)課堂上鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力以及實(shí)踐能力，培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會(huì)需求的綜合型人才。

三、初中信息技術(shù)教學(xué)的革新策略分析

（一）加強(qiáng)信息素質(zhì)培養(yǎng)

加強(qiáng)學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)是必不可少的環(huán)節(jié)。在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要教會(huì)學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)和信息技術(shù)技能，還要引導(dǎo)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)和獲取有價(jià)值的信息，具有準(zhǔn)確的判斷能力和信息處理能力，能夠運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)和技能解決生活中的問(wèn)題。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師可以通過(guò)小游戲的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢栽诰W(wǎng)絡(luò)上找到所學(xué)知識(shí)的相關(guān)游戲，在正式開(kāi)始講課之前，讓學(xué)生玩一下小游戲，并對(duì)要學(xué)的知識(shí)有一個(gè)初步的了解，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在信息技術(shù)課堂上，教師要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生可以在一個(gè)輕松的環(huán)境中進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。教師不用完全保持嚴(yán)肅，可以適當(dāng)?shù)嘏c學(xué)生開(kāi)一點(diǎn)玩笑，拉近與學(xué)生的距離，促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)的開(kāi)展。

（四）結(jié)合課外練習(xí)

除了在課堂上的學(xué)習(xí)之外，教師還可以給學(xué)生布置一些相關(guān)的信息技術(shù)操作任務(wù)，讓學(xué)生在家里進(jìn)行復(fù)習(xí)和練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)親自重復(fù)操作過(guò)程，加深對(duì)于信息技術(shù)知識(shí)的記憶。

四、結(jié)束語(yǔ)

信息技術(shù)教育是初中生素質(zhì)教育的重要組成部分，是學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)。想要有效地培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新能力、思維能力以及實(shí)踐能力，就要優(yōu)化初中信息技術(shù)的教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)的長(zhǎng)效發(fā)展。

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