兒童詩仿寫教學(xué)策略初探

孔番

【摘要】對簡易兒童詩進(jìn)行仿寫，是將兒童詩教學(xué)與語文寫作教學(xué)結(jié)合的有效方法，這能夠充分發(fā)揮兒童豐富的想象力、思維的形象性，使兒童更容易親近詩歌。

【關(guān)鍵詞】童詩；仿寫；策略

在小學(xué)語文教學(xué)中，兒童詩教學(xué)承載著陶冶兒童情操、開發(fā)兒童思維、發(fā)展兒童語言的重任。兒童詩作為詩歌國度里的一朵奇葩，不僅具有想象美、形象美和語言美，從詩中還可以體會到想象美、形象美和語言美。兒童詩的教學(xué)，就要注重讓兒童在誦讀中品味凝練而富有音樂性的語言，欣賞具體而生動(dòng)的意象，領(lǐng)悟豐富而優(yōu)美的意境，感受純真而飽滿的情感。而對簡易兒童詩進(jìn)行仿寫，是將兒童詩教學(xué)與語文寫作教學(xué)結(jié)合的有效方法，這能夠充分發(fā)揮兒童豐富的想象力、思維的形象性，使兒童更容易親近詩歌。

兒童詩的仿寫是在教師的指導(dǎo)下，兒童通過充滿童趣的兒童詩的言語及格式，進(jìn)行表達(dá)內(nèi)心世界、展現(xiàn)自我的創(chuàng)制語言的過程。以兒童的視角想象世界，以兒童的心態(tài)捕捉美的信息，以兒童的眼睛從生活中尋找新奇的事物，展開想象和豐富情感，用兒童化的語言，描述兒童眼中的世界，讓語文寫作充滿詩意，同時(shí)抒發(fā)兒童對自然和生活的最真切的感受，創(chuàng)造詩意。

一、對兒童詩仿寫的認(rèn)識

首先，兒童是天生的詩人，是天生的創(chuàng)造者。閱讀是跟作者、文本、編者進(jìn)行對話的過程。兒童對兒童詩解讀的豐富多樣性，也體現(xiàn)了兒童的創(chuàng)造性。兒童詩語言簡單，字?jǐn)?shù)少，結(jié)構(gòu)不復(fù)雜，容易閱讀，容易模仿，容易創(chuàng)造，因此，兒童詩創(chuàng)作才成為可能。兒童詩最富有想象力，甚至可以“無師自通”。詩是最有創(chuàng)造性的文學(xué)樣式，它符合兒童求新求美的天性。孩子寫詩是一種輕松的精神的游戲，游戲是兒童最喜愛的活動(dòng)。讀兒童詩可以培養(yǎng)和保持兒童的想象力，兒童的語言和兒童的心理構(gòu)成詩人的品質(zhì)。兒童詩是用淺語抒發(fā)兒童情趣的詩歌。

其次，兒童的語言中蘊(yùn)含著詩意。由于兒童年齡比較小，他們對事物的認(rèn)識還比較膚淺，認(rèn)識的程度不深，他們往往使用簡單的語言和表達(dá)形式表達(dá)豐富的個(gè)性化的理解和認(rèn)知。他們很難與外界事物絕對分開，他們對外界事物的理解往往通過自身的經(jīng)驗(yàn)、感受來對外界事物進(jìn)行判斷。因此，他們的語言和認(rèn)識往往帶有幼稚可笑的一面，他們很少有成人世俗的影響，所以他們的話往往沒有遮攔，更加清純，更加干凈。即使是錯(cuò)誤的理解，也是可貴的童心的真誠反映。因此，兒童的語言是具有創(chuàng)造性的。

兒童對兒童詩的朗讀、感悟、體驗(yàn)本身又是個(gè)性化的過程，兒童對兒童詩表現(xiàn)手法的感悟也是個(gè)性化的。兒童詩營造的情景、兒童的語言和語言形式、兒童詩的意象、兒童詩中體現(xiàn)的兒童情趣都會跟兒童的生活有一定的相似性。這種相似性構(gòu)成了兒童與兒童詩之間的共鳴，形成共性。因此，兒童詩的閱讀過程本身具有創(chuàng)造的成分。

兒童對兒童詩形式的模仿是創(chuàng)造比較低的水平。兒童發(fā)現(xiàn)自己的語言和語言成果具有價(jià)值的時(shí)候，他們的表達(dá)會成為自覺。他們的語言覺醒和思維覺醒造就了他們的天才童年。他們的成果被成人和兒童們認(rèn)可之后，他們會獲得精神的快感。這種精神游戲的快樂會促使他們更加堅(jiān)信兒童語言和兒童思維的存在價(jià)值。他們詩意的生活因?yàn)閮和姷慕槿攵兊门畈柟狻?/p>

對兒童詩構(gòu)思的模仿更具有創(chuàng)造性。構(gòu)思是對事物整體的構(gòu)想。這種構(gòu)想是憑借聯(lián)想和幻想以及兒童的初步認(rèn)識決定的。當(dāng)兒童的閱讀、模仿成為習(xí)慣，兒童的創(chuàng)造也就成了一種習(xí)慣。這種習(xí)慣，會讓兒童帶著兒童眼光打量周圍世界。語言形式形成的格式與兒童的思想進(jìn)行嫁接，創(chuàng)造性的兒童詩也就會自然產(chǎn)生了。

兒童寫詩雖然有天性，但是也需要成人的扶持和幫助。兒童詩教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入氛圍，喚醒他們的想象和聯(lián)想，去補(bǔ)充詩歌的藝術(shù)空間，讓讀者的感情和詩的意境融合起來。兒童詩教學(xué)中，還可以發(fā)現(xiàn)詩歌背后的故事，還可以再創(chuàng)造的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精神游戲，培植兒童對兒童詩的興趣和審美意識、審美能力。

二、兒童詩仿寫的教學(xué)策略

在教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)了兒童詩仿寫的幾點(diǎn)教學(xué)策略。

1.激發(fā)仿寫興趣

兒童詩的仿寫教學(xué)首先要培養(yǎng)兒童的興趣，興趣是兒童詩仿寫的先決條件。在仿寫之前運(yùn)用多媒體課件、投影等播放一些有關(guān)習(xí)作的圖片，讓學(xué)生在輕松的氛圍下，充滿興趣地專心學(xué)習(xí)，這也是兒童詩仿寫的第一步。例如，在教學(xué)《雨點(diǎn)》時(shí)，先通過多媒體課件投放雨點(diǎn)的形態(tài)，出示《雨點(diǎn)》原文，可以請幾位同學(xué)表演把自己當(dāng)作雨點(diǎn)，在“池塘、江河、海洋”中自己會處在什么樣的氛圍中，從而體會“散步、奔跑、跳躍”的速度與心情。在情景表演中讓學(xué)生們用心去體悟，激發(fā)寫作興趣，調(diào)動(dòng)積極性。在歡快的環(huán)境中，同學(xué)們將會有極大的表達(dá)欲望。此時(shí)再拋出《雪花》這個(gè)選題，同時(shí)用多媒體課件播放下雪時(shí)的情景，雪花落在“小河、山路、田野、城市”里的形態(tài)，因?yàn)橛辛饲懊姘炎约寒?dāng)作雨點(diǎn)激發(fā)的興趣，學(xué)生此刻就能選取最恰當(dāng)?shù)恼Z言來描述，仿寫出一首像樣的兒童詩。

2.加強(qiáng)語言積累

兒童的詞匯量相對來說比較有限，要想提高學(xué)生的仿寫水平，就要增加他們的語言積累。可讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，把自己在平時(shí)遇到的好詞好句記錄下來。還可以開展多種活動(dòng)激發(fā)學(xué)生自覺積累的興趣和積極性，例如摘抄本展示、朗誦經(jīng)典美文比賽等。

語言積累是一個(gè)持續(xù)、長期的過程，這需要學(xué)生有足夠的耐心與恒心，這是提高學(xué)生習(xí)作水平的有效途徑。

3.訓(xùn)練思維想象

兒童想象力訓(xùn)練是兒童詩仿寫教學(xué)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。由于知識、興趣、愛好的限制，教師要指導(dǎo)他們怎么想象，想象什么，從何開始想象等。首先，讓學(xué)生明確想象的內(nèi)容。比如想象人物，可以教學(xué)生從人物的身材、容貌、表情等入手。接著可讓學(xué)生交流所想象到的，并列一個(gè)提綱，再按照提綱分條寫出來。除了課堂上的想象，生活中的想象也是非常重要的。

比如，在《秋天到》這首兒童詩的仿寫教學(xué)時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到校園里想象校園的秋色，想象時(shí)要求孩子們盡可能做到想象事物的樣子，聽事物的聲音，聞聞空氣中大地上秋天的氣味。在風(fēng)景宜人的校園秋色的包圍下，學(xué)生們不僅感受到秋天的變化，還陶冶了情操，樂于交流所觀察到的，通過觀察后，果然各種新奇的想法都有了，仿寫《秋天到》，學(xué)生們就有話可說了。

4.拓寬寫法訓(xùn)練

（1）表現(xiàn)手法的訓(xùn)練

兒童詩的表現(xiàn)手法以比喻、擬人、排比、擬聲等方式為主。其中，結(jié)構(gòu)的手法主要是排比，排比是小學(xué)階段重要的表現(xiàn)手法。詩歌中的排比為兒童語言表達(dá)提供了方式，是兒童詩模仿過程中主要的方式。

在教學(xué)中，就能夠借助經(jīng)典兒童詩，通過分析詩歌的結(jié)構(gòu)，分析修辭手法，閱讀優(yōu)美片段，有特色的片段等，使學(xué)生學(xué)會構(gòu)思，掌握其寫作方法，并學(xué)會運(yùn)用多種修辭手法。比如，《我想變成大大的荷葉》《大海睡了》等兒童詩，其語言優(yōu)美生動(dòng)，運(yùn)用了多種修辭手法，是學(xué)生積累語言的典范之作。在學(xué)完后，就應(yīng)借此機(jī)會指導(dǎo)學(xué)生仿寫《我想變成____》《太陽醒了》等。

（2）片斷與構(gòu)思的訓(xùn)練

片段訓(xùn)練是兒童詩習(xí)作的分解訓(xùn)練，是兒童詩仿寫的第一步。教師規(guī)范指導(dǎo)下，兒童就能仿寫出質(zhì)量較高的片段，有了片段，整首詩也就水到渠成了。例如《送給忙婆婆的蟈蟈》，教師指導(dǎo)學(xué)生范讀誦讀之后，教師加以點(diǎn)撥、指導(dǎo)，小男孩的孝順和善良便讓學(xué)生了然于心。這樣進(jìn)行片段的仿寫，學(xué)生也有話可說，再拓展到整篇詩歌就更加容易了。

兒童詩的構(gòu)思需要一定的原型啟發(fā)。例如《秋天到》《秋天的信》這兩首兒童詩就形成了大豆、高粱、棉花等與秋天相關(guān)的原形和意象群，學(xué)生在創(chuàng)造與秋天有關(guān)的兒童詩時(shí)，有了之前的意象累積，思維自然能流動(dòng)很快，構(gòu)建起詩歌主體。

（3）創(chuàng)作視角的訓(xùn)練

兒童的眼光是獨(dú)特的，是發(fā)展的，是探索的，兒童的天真對周圍、對世界的表達(dá)呈現(xiàn)出純潔的氣息。在仿寫余光中的《鄉(xiāng)愁》時(shí)，學(xué)生以兒童天真的視角，將鄉(xiāng)愁與家鄉(xiāng)的哈密瓜聯(lián)系在一起，使得詩歌少了低沉的哀愁而充滿家鄉(xiāng)的甜蜜，讀來別有一番味道。因此，兒童詩創(chuàng)作的視角主要以想象世界的視角為主，以虛無的視角為輔。

5.采用多種評價(jià)

在教學(xué)中，要采用多種評價(jià)方式，充分利用團(tuán)隊(duì)合作，可將學(xué)生自評和小組內(nèi)互改相結(jié)合，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步又可以看到同學(xué)的進(jìn)步。在仿寫批改中，只要有值得贊揚(yáng)的地方，教師就應(yīng)給予積極評價(jià)。哪怕是點(diǎn)滴的進(jìn)步，都要善于捕捉，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。比如，在《鄉(xiāng)下孩子》仿寫中，一位同學(xué)對于在城市廣場多樣的活動(dòng)描寫得生動(dòng)活潑，雖然只有短短的三行，也應(yīng)在全班范讀并對其進(jìn)行表揚(yáng)，這有助于激發(fā)他后來寫作的積極性。

表揚(yáng)與鼓勵(lì)，能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到寫作成功的快樂，會使學(xué)生的內(nèi)心充滿快樂，會使學(xué)生創(chuàng)作兒童詩的熱情倍增。

6.注重語句修改

修改是兒童詩創(chuàng)作的重要環(huán)節(jié)。修改可采用自己修改、同桌修改、小組內(nèi)修改等多種方法，好的詩句就是經(jīng)過無數(shù)次的修改才升華的。

總之，兒童詩仿寫，興趣是先決條件，語言積累是有效途徑，想象力是重要方法，寫法訓(xùn)練是基礎(chǔ)辦法，而對學(xué)生的仿寫采用多種評價(jià)方法，培養(yǎng)兒童詩修改的水平，可以使學(xué)生的思維會變得非?；钴S，其寫出來的兒童詩也會內(nèi)容豐富，學(xué)生也能獲得較高的寫作水平。