基于校企合作模式下的電子商務專業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式研究

石淑翠 韓強 石美

摘 要：培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才是國家建設創(chuàng)新型社會的必由之路，大學生群體是推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的中堅力量，民辦高校是我國高等教育的必要組成部分，因此必須加強對民辦高校大學生的創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。本文在闡述校企合作模式下以青島黃海學院為例民辦高校電子商務專業(yè)特點，在此基礎上提出了影響電子商務專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)能力的因素，并提出校企合作模式下電子商務專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)能力的相關培養(yǎng)措施。

關鍵詞：校企合作；電子商務；創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

如今已是知識經(jīng)濟的時代，我國高等教育也進入了大眾化的階段。畢業(yè)生一年比一年多，就業(yè)形勢一年比一年嚴峻，就業(yè)壓力一年比一年大。據(jù)國家統(tǒng)計局公布數(shù)據(jù)顯示，普通高等學校畢業(yè)生人數(shù)2014年727萬、2015年749萬、2016年756萬、2017年達795萬人，進入“十三五”之后，畢業(yè)生人數(shù)處于高峰期，年均700多萬的大學生是國家寶貴的人才資源，也是建設創(chuàng)新型社會的主力軍和人才保障。近年來我國大學生就業(yè)形式不容樂觀，自主創(chuàng)業(yè)成為大學生就業(yè)的新趨勢。創(chuàng)業(yè)的道路并不平坦，大學生要想成功創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是關鍵。培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)能力，是緩解不斷增大的社會就業(yè)壓力的需要，是我國高等教育改革的方向，也是目前高校亟待解決的重要問題。

一、校企合作模式下民辦高校電子商務專業(yè)學生特點

青島黃海學院培養(yǎng)校企合作模式下的電子商務人才已有9年時間，2009年，學校董事長劉長青帶隊赴杭州簽訂了共建“阿里巴巴電子商務人才培養(yǎng)基地”協(xié)議；2010年學校選派30名電子商務專業(yè)學生去杭州阿里巴巴總部學習，學習后到青島跨境電商企業(yè)工作；2011年與阿里巴巴進一步合作，共同成立了“阿里商學院”；2013年，在阿里巴巴國際事業(yè)部的支持下，引入24家青島電商企業(yè)，建立電商企業(yè)實訓工作坊，承擔電子商務專業(yè)學生的實習實訓任務；2015年，產(chǎn)業(yè)園（網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)園）和專業(yè)學院（電商學院）統(tǒng)一建制，進一步完善校企合作協(xié)同育人的模式。截止2017年，共培養(yǎng)3000多名電子商務應用型人才，培養(yǎng)1000多名電子商務創(chuàng)業(yè)型人才，孵化87支創(chuàng)業(yè)團隊，注冊企業(yè)65家，帶動就業(yè)390人。

雖然青島黃海學院在校企合作模式下電子商務專業(yè)學生培養(yǎng)取得了一定的實效，但仍應看到，民辦高校其核心競爭力與公辦高校相比還存在較大差距，首先民辦高校學生生源廣泛，來源并不集中于參加高考的學生，他們的知識水平和接受能力存在差異，從而出現(xiàn)學習能力和學習態(tài)度的不同，進而影響他們的創(chuàng)業(yè)能力。其次學生缺乏自信，選擇民辦高校學生的學習成績在高中階段并不是出類拔萃的，選擇民辦高校一般要付出比公辦高校學生更多的學費，加上民辦高校名氣不足使得他們在心理上對自己的將來就業(yè)乃至創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生畏懼心理。畢業(yè)后民辦高校學生在社會這個大舞臺上要與所有的高校畢業(yè)生同臺競爭就存在較大壓力。對于民辦高校來講有效培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力的任務就異常艱巨。

二、影響電子商務專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)的因素

1.創(chuàng)業(yè)意識薄弱

受歷史和現(xiàn)實條件的制約，我國大學生的創(chuàng)業(yè)意識還較為落后，上學期間和畢業(yè)后有創(chuàng)業(yè)意愿的大學生較少，付諸實踐的更少。造成這一狀況的主要原因還是高校的創(chuàng)業(yè)實踐教育不到位，缺乏必要的創(chuàng)業(yè)教育引導使得學生缺乏創(chuàng)業(yè)意識。由于受學生家庭長期的陳舊觀點的影響認為不安分的創(chuàng)業(yè)不如畢業(yè)后穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)恼曳莅捕ǖ墓ぷ?，因此在學生心目中在校好好學習畢業(yè)后能找到一份穩(wěn)定的工作是一條正規(guī)的人生路，缺乏創(chuàng)業(yè)的想法和動力，學生的創(chuàng)業(yè)自信心不足，唯恐創(chuàng)業(yè)失敗。電子商務專業(yè)的同學畢業(yè)后愿意創(chuàng)業(yè)的比例不高。

2.創(chuàng)業(yè)能力不強

學生的學校教育長期存在應試教育的現(xiàn)象，一味注重課本知識，進入大學之后學習形式?jīng)]有發(fā)生較大的改變，學生與社會接觸較少，與企業(yè)溝通更少，缺乏創(chuàng)業(yè)實踐的鍛煉，使得大學生的綜合素質不高。當學生不具備創(chuàng)業(yè)的基本知識時，很難產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)動機并實際執(zhí)行創(chuàng)業(yè)的活動。另一方面民辦高校教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學能力和教學水平還是相對薄弱的，相關的創(chuàng)業(yè)書籍資料不足，缺少完善、健全的理論體系作為指導，使得學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解不深刻，導致創(chuàng)業(yè)能力薄弱。雖然青島黃海學院電子商務專業(yè)學生入企后，加強了電商實操課程學習，有創(chuàng)業(yè)夢想的同學可以進入創(chuàng)客空間，還有一部分同學進行企業(yè)工作坊進行電商實戰(zhàn)，但這僅僅是一部分同學，占學生總數(shù)比重較低。

3.缺乏選拔創(chuàng)業(yè)大學生的標準

由于整個國家大環(huán)境的影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念已經(jīng)逐漸普及，民辦高校鼓勵學生創(chuàng)業(yè)但在創(chuàng)業(yè)學生的選拔上缺乏一個標準，以至于沒有創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)水平不高的學生被選拔到大學生創(chuàng)業(yè)隊伍中來，這樣雖然高校的創(chuàng)業(yè)人員數(shù)目多了，但是創(chuàng)業(yè)成功率較低，浪費了大量的社會和高校資源。因此民辦高校應該制定創(chuàng)業(yè)大學生的選拔標準，使有創(chuàng)業(yè)意識同時具備創(chuàng)業(yè)基本知識的學生參與到高校大學生創(chuàng)業(yè)隊伍中來，提高創(chuàng)業(yè)成功的概率，可使高校的創(chuàng)業(yè)資源得到有效的利用。創(chuàng)業(yè)學生申請進入創(chuàng)業(yè)空間要通過一定的書面申請、現(xiàn)場答辯等審核程序，在實際選拔時發(fā)現(xiàn)存在部分學生僅有創(chuàng)業(yè)激情，創(chuàng)業(yè)準備不足的情況。

三、校企合作模式下電子商務專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)措施

1.大力推行校企合作、工學結合的人才培養(yǎng)模式

在民辦高校堅持校企合作辦學，倡導工學結合、頂崗實習的教學模式，培養(yǎng)學生扎實的理論知識，同時通過聘請企業(yè)講師給學生主要講授企業(yè)運營項目以及企業(yè)產(chǎn)品知識和管理知識。企業(yè)講師的現(xiàn)身說法讓學生了解工作實踐中所需要的基本技能，同時加上實際工作崗位對學生的鍛煉使學生對于企業(yè)的運作和工作的實踐有了更為清楚地認識，這對啟蒙學生的創(chuàng)業(yè)意識有一定的推動作用，在工學結合的過程中學生的能力水平也會得到提升。

2.形成規(guī)范的培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力的實踐教學體系

創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新思維的現(xiàn)實體現(xiàn)，紙上談兵不會取得本質性的成果，必須配合實踐教學開展創(chuàng)業(yè)教育，在實踐中培養(yǎng)學生的動手能力，啟迪學生創(chuàng)業(yè)思維。為了培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力可以適當以職業(yè)崗位群所需要的知識與能力結構為核心，可分別在以下幾個方面的實踐教學中開展。一是利用校內(nèi)實驗室實現(xiàn)模擬操作；二是利用校企聯(lián)合的校內(nèi)、校外實習基地實習；三是組織學生參加大學生創(chuàng)業(yè)大賽；四是指導學生利用互聯(lián)網(wǎng)開始創(chuàng)業(yè)。

3.形成學生創(chuàng)業(yè)能力的實踐教學考評機制和創(chuàng)業(yè)大學生選拔機制

對于創(chuàng)業(yè)能力的實踐教學效果還應該通過課程評價、學生成績、行業(yè)企業(yè)專家、校內(nèi)督導以及校外專家等各方面綜合考評機制來體現(xiàn)。基于上述成果共同構建出新的實踐教學評價指標體系，如：畢業(yè)生從事創(chuàng)業(yè)的數(shù)量和企業(yè)經(jīng)營情況；電子商務創(chuàng)業(yè)競賽；頂崗實習、畢業(yè)實習期間企業(yè)對學生的評價情況；以及學生模擬公司、創(chuàng)業(yè)園、工作室、淘寶創(chuàng)業(yè)等多種實踐形式。同時對創(chuàng)業(yè)大學生的資格進行嚴格的審查，篩選出具備優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者精神的大學生，集中優(yōu)勢資源輔助學生創(chuàng)業(yè)，充分利用社會和學校資源。

4.健全創(chuàng)業(yè)的考核機制，對民辦高校創(chuàng)業(yè)成果進行量化

在國家提倡大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的背景下，各高校都不同程度的在學校提倡鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，一段時間之后創(chuàng)業(yè)的結果如何卻無人問津，創(chuàng)業(yè)效果也無人衡量，創(chuàng)業(yè)成功的到底有多少也不了了之。政策的推動必須有評價機制的衡量，創(chuàng)業(yè)的成效才能凸顯，因此政府部門也應該設置合理的評價指標來對民辦高校創(chuàng)業(yè)成果進行評價。激發(fā)民辦高校管理者推動學生創(chuàng)業(yè)的積極性，增加創(chuàng)業(yè)成功的數(shù)量，積累學生創(chuàng)業(yè)成功的經(jīng)驗。

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作者簡介：石淑翠（1982- ），女，山東青島人，青島黃海學院，碩士，講師，研究方向：電子商務、經(jīng)濟學；韓強（1980- ），男，山東青島人，青島黃海學院，碩士，副教授；石美（1982- ），女，山東臨沂人，青島黃海學院，本科，講師