試論在美術(shù)教學中如何培養(yǎng)幼兒主動學習的能力

朱慧慧

【摘要】在幼兒美術(shù)教育過程中，要注重以生為本，充分發(fā)揮幼兒的主動性和積極性，激發(fā)幼兒的學習興趣，讓幼兒在美術(shù)學習中主動學習，快樂學習，促進幼兒全面健康成長。

【關(guān)鍵詞】主動學習；美術(shù)教學；培養(yǎng)；能力

藝術(shù)教育不同于傳統(tǒng)的教學課程，其在整個幼兒教育中發(fā)揮著舉足輕重的作用。而美術(shù)教學作為藝術(shù)教育的一個分支，能培養(yǎng)幼兒對藝術(shù)美的欣賞識別，讓幼兒可以將美好事物描繪出來，培養(yǎng)幼兒的素質(zhì)、能力、個性和審美價值觀。因此，必須要把握美術(shù)教學中培養(yǎng)幼兒主動學習的能力。

一、啟發(fā)幼兒的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

幼兒正處在喜歡模仿的階段，在單純的示范模仿中幼兒就會形成概念化的表達方式，影響幼兒的創(chuàng)造性。因此，教師在美術(shù)教學中必須要充分啟發(fā)幼兒的想象力，將美術(shù)本身的形象、色彩、線條利用起來，誘發(fā)幼兒的藝術(shù)直覺和創(chuàng)造潛力。教師可以直接為幼兒提供主題素材，讓他們想象一個情境，比如想象小企鵝與爸爸媽媽在一起、小企鵝翻跟頭、小魚穿漂亮的衣服玩游戲等等。如果幼兒能夠充分發(fā)揮想象，他們就會主動積極地參與到教學中，學習的積極性和主動性就會得到提高，幼兒的個性和創(chuàng)造性思維也會得到發(fā)展。

二、結(jié)合幼兒的興趣愛好，激發(fā)學習興趣

在幼兒的表現(xiàn)行為中，繪畫是其第二種語言，所以幼兒都喜歡寫寫畫畫，這是他們的天性，表現(xiàn)了幼兒對世界的認識，所以教師可以充分發(fā)揮幼兒這一特性，激發(fā)幼兒對美術(shù)學習的興趣，督促幼兒不斷實踐探索。在具體教學中，教師要針對每個幼兒的具體情況進行教學，注意觀察幼兒的需求，幫助其掌握有效的學習經(jīng)驗和學習方法。而且教師要觀察同一年齡段幼兒的繪畫發(fā)展水平，結(jié)合其不同程度的水平進行劃分，通常4—5歲的幼兒還處在涂鴉階段，他們喜歡胡亂涂鴉，對繪畫過程感興趣，所以教師可以根據(jù)其特點提供足夠的紙和筆，讓他們隨意涂鴉感受其中的快樂。而跨越涂鴉階段的幼兒喜歡運用多種材料進行創(chuàng)作，教學中教師要增加不同材料的運用，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力。

三、關(guān)注幼兒的特點，開展個性化教學

教學過程中要結(jié)合幼兒的特點，不能運用太嚴格的教學手段。如果學生畫的線條不規(guī)則、構(gòu)圖不符合比例、畫得不太像，教師便嚴厲批評幼兒，就會嚴重傷害幼兒的自尊心和積極性，使得其開始討厭這一課程，這就不利于課程的開展。因此，教師必須要關(guān)注幼兒的特點，與幼兒做朋友，和他們認真探討繪畫的不足。通常幼兒會通過畫來表達自己內(nèi)心的感受，根據(jù)幼兒的作品教師要肯定其表現(xiàn)，并積極引導(dǎo)幼兒。在指導(dǎo)中教師要站在幼兒的角度運用親切和藹的態(tài)度來理解其在繪畫中傳達的內(nèi)心世界，激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲望，提高其主動性。

四、豐富教學手段，提高審美能力

在美術(shù)教學中，教師可以讓幼兒欣賞其他同學的繪畫作品，布置藝術(shù)圖片，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情，并為其提供充足的美術(shù)活動材料，比如不同顏色、大小不同的紙等等，讓幼兒進行大膽嘗試。同時要注重營造和諧輕松的教育環(huán)境，鼓勵幼兒勇敢的表現(xiàn)自己的內(nèi)心感受，給予及時的肯定。比如學生畫的房子，教師就可以隨口稱贊說：“你設(shè)計的房子真漂亮，我也想住到里面去?！背姓J其作品的價值，讓幼兒形成良好的自我意識。美術(shù)創(chuàng)作需要依靠造型、構(gòu)圖和色彩等表現(xiàn)方法，自主性美術(shù)活動是對傳統(tǒng)教學模式的突破，更注重方法的多樣性，運用不同的造型、色彩、構(gòu)圖來表現(xiàn)圖畫，提高幼兒創(chuàng)作的靈性和個性化。在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師要保證教室內(nèi)外裝飾、墻壁美化，比如將生活中常見的廢舊材料做成色彩鮮艷的墻面，打造“海底世界”“夢幻宇宙”等，這樣可以引起幼兒的共鳴。同時在教室中增設(shè)美術(shù)區(qū)，提供白板、記號筆、五彩膠泥、卡紙等，這樣幼兒可以隨意涂抹，充分發(fā)揮其想象力。通過這樣的氛圍營造，幼兒就可以及時表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，激發(fā)其對美術(shù)的學習興趣。而多樣性的表現(xiàn)方式為其發(fā)揮自主性創(chuàng)造性思維提供了條件，有利于誘導(dǎo)幼兒自主創(chuàng)作的激情，突破傳統(tǒng)教學模式的束縛，這樣幼兒學習的積極性更高。教學過程中教師可以將游戲與美術(shù)融合起來，開展詩歌、故事、猜謎語、做做玩玩等多種形式的美術(shù)教學，激發(fā)幼兒的學習熱情和新奇的情感體驗。當然，教學過程中要加強多媒體技術(shù)的運用，通過五彩繽紛的畫面刺激幼兒的視覺，這樣幼兒的注意力也不容易分散，可以更加關(guān)注素材，感受其中的美，主動參與配合教師進行學習。

因此，教學中教師可以通過各種教學方式及手段，逐步提高幼兒審美能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，激發(fā)學生的幼兒興趣，并在這一過程中貫徹基本繪畫技能，讓幼兒在提升審美能力的同時可以掌握理論知識，大大提高課堂效率。

【參考文獻】

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