培養(yǎng)留守兒童良好行為習慣的實踐探索與研究

楊亞莉

摘要：經(jīng)濟快速發(fā)展的過程中各地經(jīng)濟發(fā)展不平衡，因此產(chǎn)生了較為頻繁的人口流動，很多年輕父母選擇去經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)務工，這就使他們的子女成了留守兒童。近年來，留守兒童數(shù)量增多。由于留守兒童缺少父（母）的直接引導往往產(chǎn)生不良的行為習慣。對此，我們有必要探究留守兒童產(chǎn)生不良行為習慣的影響因素并提出解決之道。本文首先對留守兒童不良行為習慣養(yǎng)成因素進行了簡單分析，接下來闡述了留守兒童良好行為習慣的培養(yǎng)策略。

關鍵詞：影響因素；培養(yǎng)策略；養(yǎng)成教育

隨著人口流動的頻繁發(fā)生，留守兒童數(shù)量逐年增多。而且留守兒童在心理及行為習慣方面出現(xiàn)的問題越來越突出。為此，筆者對留守兒童良好行為習慣的養(yǎng)成教育開展了實踐探索與研究。本文分為兩個部分，第一部分分析了留守兒童不良行為習慣產(chǎn)生的影響因素，第二部分結(jié)合工作實際，總結(jié)了留守兒童良好行為習慣的培養(yǎng)策略。

一、留守兒童不良行為習慣養(yǎng)成因素分析

（一）監(jiān)護人沒有盡到監(jiān)護的職責

留守兒童長期不能與父（母）生活在一起，因此他們的一些行為習慣父母看不到，也得不到父母的親自指導，因此養(yǎng)成了諸多不良的行為習慣。這是監(jiān)護人沒有盡到監(jiān)護職責的表現(xiàn)之一。很多留守兒童的父母都是雙方共同外出務工，而他們則由祖輩來撫養(yǎng)，由于觀念落后，老一輩人大都認為吃飽穿暖是家庭的責任，而一些行為習慣及知識學習、心理健康等都是幼兒園應該負責的事，于是把孩子往幼兒園一送，則一了百了，不管不問了。這種想法和做法是極其不正確的。有研究表明，家庭的教養(yǎng)方式對幼兒時期良好行為習慣的養(yǎng)成具有重大的影響。良好的家庭教育有利于幼兒形成良好的行為習慣，有利于矯正幼兒的不良行為習慣，在這方面，家庭教育具有其他教育主體所無法比擬的優(yōu)勢。

此外，由于很多監(jiān)護人受到一些錯誤教育思想的影響，認為孩子可以“放養(yǎng)”，這是釋放孩子天性的最好方式，從而因為疏于臨管，導致留守兒童養(yǎng)成了諸多不良行為習慣。當家長發(fā)現(xiàn)其危害時，往往為時已晚。這時，很多監(jiān)護人不是積極學習科學合理的教育方式，而采用打罵等簡單粗暴的教育方式糾正孩子的不良行為習慣。

（二）幼兒園疏于管理

關于留守兒童的教育管理問題，由于缺乏相應的政策支撐，加之受資金、家園關系、教師精力、能力等方面的影響，很多幼兒園在留守兒童管理上存在很多問題和漏洞。如有的幼兒園雖然也推出了留守兒童關愛制度，但缺乏具有可操作性的關懷方案；有的雖然制定了可操作性的關懷方案，但由于資金不到位、教師精力有限等方面的原因，導致關愛行動流于形式。

幼兒園疏于管理導致留守兒童在生活和學習中出現(xiàn)自卑、膽小、愛撒謊、自私等各種問題，不利于他們形成良好的行為習慣。

二、留守兒童良好行為習慣的培養(yǎng)策略

留守兒童良好行為習慣的養(yǎng)成對他們的一生具有重要影響，因此我們有必采取措施做好留守兒童教育工作。下面筆者結(jié)合工作實踐探計留守兒童良好行為習慣養(yǎng)成的教育策略。

（一）愛心先行

沒有愛就沒有教育。愛可以撥動幼兒的情感之弦，使他們“心動”，從而產(chǎn)生“行動”。愛孩子首先要尊重孩子之間的差異。一般情況下，教師會非常“愛”那些優(yōu)秀的孩子，但對于出現(xiàn)問題的留守兒童群體，教師只有尊重差異，一視同仁，才能將尊重進行到底，用愛心溫暖留守兒童的心理。如有一名留守兒童長期跟爺爺奶奶生活在一起，平時長輩們特別寵溺他，想吃什么給什么，不想吃也不管，結(jié)果使他養(yǎng)成了挑食的不良習慣。每次吃飯，他都會把碗里的青菜挑出來。對此，教師不能喝斥、羞辱，更不能對留守兒童進行體罰。而是應該采取措施，以孩子喜聞樂見的形式，逐漸滲透養(yǎng)成良好飲食習慣的好處，從而逐步培養(yǎng)孩子不挑食的習慣。如果教師一味訓斥，甚至只采用說教的方式，往往會使留守兒童產(chǎn)生逆反心理，從而適得其反。當我們滿懷愛心對待留守兒童時，他們一定能感受到愛和溫暖，一定會受到感化，從而努力改掉不良行為習慣。當幼兒園管理不到位時，教師要愛心先行，這是當前做好留守兒童教育問題的關鍵。

（二）家園共育

家庭教育和幼兒園教育各有其教育功能。只有發(fā)揮合力，才能取得最好的教育效果。教師可以通過家訪、建立家長微信群等形式展開家園合作。通過家訪，教師可以了解留守兒童的生活動態(tài)，并為直接監(jiān)護人傳遞最新的教育理念，以獲得他們的配合，以提高教育的效果。同時，還可以督促監(jiān)護人擔負起相應的職責。當然教師還可以通過微信群等現(xiàn)代通訊手段與留守兒童的父母建立聯(lián)系，并進行實時溝通，發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)問題時，教師可以向其父母進行傳達，并商量出解決的對策，絕不能把責任推給家長，那樣幼兒園教育將前功盡棄。當然還可以結(jié)合幼兒園常規(guī)教學及節(jié)假日等，開展親子活動，通過親子活動融洽留守兒童與監(jiān)護人的關系，融洽家園關系，從而使家園教育更好地發(fā)揮教育合力。

綜上所述，由于監(jiān)護人沒有盡到監(jiān)護的職責和幼兒園疏于管理，留守兒童教育問題逐漸凸顯。本文從分析留守兒童不良行為習慣形成的影響因素出發(fā)，找出了留守兒童良好行為習慣的培養(yǎng)策略，希望本文總結(jié)的愛心先行、家園共育的教育策略，對教育同仁展開相關研究提供一點思路。

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