試談如何利用教育信息化促進(jìn)綜合實踐教師專業(yè)發(fā)展

王雅琴

摘 要 積極響應(yīng)素質(zhì)教育，緊跟其改革的腳步，需要加強(qiáng)對綜合實踐活動課程的重視。綜合實踐和其他文化課、藝術(shù)課都不同，課程的內(nèi)容、教師的要求、教學(xué)的方法等有著高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，因此需要該專業(yè)的教師不斷提高自我，穩(wěn)步發(fā)展。隨著信息化和教育結(jié)合越來越密切，充分抓住這一優(yōu)勢，大力幫助綜合實踐教師專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞 教育信息化 教師 綜合實踐 專業(yè)發(fā)展

中圖分類號：G632.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

綜合實踐課程注重的是自主性、開放性、個性化、創(chuàng)造性、參與性等為一體的綜合性教學(xué)，不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，是以學(xué)生的自主參與為基礎(chǔ)，將學(xué)習(xí)和探索的主動權(quán)交到學(xué)生的手中，教師在整個過程中起到引導(dǎo)、幫助的作用，該課程的教育是素質(zhì)教育改革的重頭戲，是符合培養(yǎng)全面發(fā)展合格接班人的教育理念。

1著眼于綜合實踐教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀

1.1對綜合實踐課程沒有正確的認(rèn)識

針對綜合實踐領(lǐng)域，我國當(dāng)前只頒發(fā)了《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》，沒有具體的教學(xué)要求，對于該專業(yè)教師的素養(yǎng)沒有明確的劃分界限，很多學(xué)校對于綜合實踐課程沒有正確的認(rèn)識。還有一個原因是由于我們長期受到應(yīng)試教育的影響，課堂以教師為主的教學(xué)模式，從教師到學(xué)生對于綜合實踐課堂都無從適應(yīng)，手足無措。

1.2不重視綜合實踐教師專業(yè)發(fā)展

一方面是教師對于綜合實踐專業(yè)的發(fā)展不重視，對于學(xué)校開展的相關(guān)講座、培訓(xùn)采取應(yīng)付的心理，并沒有真正想要提高專業(yè)能力。另一方面學(xué)校管理方面，看待綜合實踐課程的目光短淺狹隘，把簡單的課后活動甚至正常的藝術(shù)課都當(dāng)成綜合實踐課程，嚴(yán)重阻礙了綜合實踐教師專業(yè)的發(fā)展。

2利用教育信息化幫助綜合實踐教師專業(yè)發(fā)展的策略

隨著計算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息化在教育中帶來的便利也日益顯現(xiàn)出來，只有利用教育信息化的先進(jìn)技術(shù)和理念，才能有效地提高綜合實踐教師專業(yè)發(fā)展，特提出了建設(shè)的優(yōu)化創(chuàng)新意見如下：

2.1增強(qiáng)綜合實踐教師利用教育信息化的意識

想要增強(qiáng)綜合實踐教師利用教育信息化的意識可以從以下兩個方面入手，第一要從思想根源改變，從學(xué)校到教師必須樹立正確的態(tài)度，還需要親身感受到教育信息化下帶給綜合實踐的好處。第二，在開展綜合實踐活動時要注重實質(zhì)，避免形式。教師還可以采取對比式的教學(xué)方法，例如可以將相同的課程在三個班級分別采用傳統(tǒng)教學(xué)、綜合實踐活動教學(xué)、教育信息化下綜合實踐活動教學(xué)的三種教學(xué)方法，在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)時間，教師相同的情況下，教育信息化下的綜合實踐活動教學(xué)效率遙遙領(lǐng)先，用事實說話，從而使得教師的信息化意識增強(qiáng)。

2.2利用教育信息化，進(jìn)行課后總結(jié)反思

在進(jìn)行綜合實踐活動教學(xué)中，教師不能只顧向前看，而不注重反思總結(jié)，利用教育信息化，記錄教學(xué)中的點點滴滴，以便教師日?？偨Y(jié)反思。當(dāng)下越來越多的網(wǎng)絡(luò)平臺出現(xiàn)，教師就可以利用這一潮流，例如教師自己的微博，教師可以在微博中分享自己的思考和改進(jìn)的方向，還能夠通過關(guān)注不同的教育微信公眾號，從別人的分享中，獲得寶貴的經(jīng)驗資源。以此幫助教育信息化下綜合實踐教師的課后反思和總結(jié)。

2.3抓住教育信息化的繩索，獲取更多教學(xué)資源

抓住教育信息化的繩索，獲取更多綜合實踐教學(xué)資源。一方面，教師要充分利用教育信息化中提供的各種教學(xué)資源，教師要利用信息化技術(shù)，增強(qiáng)綜合實踐活動課的趣味性和高效性，例如教學(xué)中在綜合實踐活動時給學(xué)生播放視頻、音頻，利用多媒體教學(xué)軟件實行投影儀屏幕隨機(jī)點名的方式，既能合理運(yùn)用教育信息化，又將綜合實踐活動體現(xiàn)的淋漓盡致。另一方面是學(xué)校針對教師進(jìn)行綜合實踐培訓(xùn)的時候可以利用網(wǎng)課、視頻授課的方式，隨時隨實地對教師進(jìn)行培訓(xùn)，促進(jìn)了綜合實踐教師專業(yè)的發(fā)展。

2.4課內(nèi)外相融合，增強(qiáng)教師信息化交流能力

教師與教師之間需要交流，教師與學(xué)生之間更需要交流，和諧、美好的師生關(guān)系十分有利于課程的傳授。在當(dāng)下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)普遍存在于家家戶戶中，教師與學(xué)生之間的交流不再停留在課堂上短短的40分鐘，隨著越來越多的社交軟件的出現(xiàn)，教師與學(xué)生完全可以通過更加輕松、便利的方式進(jìn)行交流，對此教師應(yīng)該增強(qiáng)信息化交流的能力，例如QQ、微信、微博等交流中，拉近師生之間的關(guān)系，利用教育信息化，促進(jìn)綜合實踐教師專業(yè)的發(fā)展。

2.5抓住教育信息化的帆，讓該專業(yè)教師的知識管理揚(yáng)帆起航

教育信息化下的綜合實踐教師在獲得大量專業(yè)知識的同時，也需要具備管理知識、辨別知識的能力，抓住教育信息化的帆，讓該專業(yè)教師的知識管理揚(yáng)帆起航，增強(qiáng)綜合實踐教學(xué)的工作效率，對獲取的知識分門別類應(yīng)用到綜合實踐課程中，使其成為促進(jìn)綜合實踐教師專業(yè)發(fā)展的利器。

3總結(jié)

我國的綜合實踐課程還在起步階段，想要確保以后成長道路的暢通無阻，需要在不斷創(chuàng)新發(fā)展的同時，關(guān)注其存在的問題，然后靈活運(yùn)用教育信息化帶來的便利，以此來促進(jìn)該專業(yè)教師的發(fā)展，要做到增強(qiáng)綜合實踐教師素質(zhì)，利用教育信息化的意識，提高教師信息化交流能力，確保教師專業(yè)技術(shù)與時俱進(jìn)等，竭盡全力抓住教育信息化拋下的橄欖枝，促進(jìn)綜合實踐教師專業(yè)能力發(fā)展。

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